職前幼兒園男教師的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)期望——對(duì)蘇州首屆百名幼師專業(yè)男學(xué)生的問卷調(diào)查

李 娟

（蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園，江蘇 蘇州 215021）

近年來，基于對(duì)幼兒身心更好更全面發(fā)展的關(guān)注，尤其是對(duì)男孩身心健康發(fā)展的關(guān)注，改變幼兒園女教師一統(tǒng)天下的呼聲越來越高，為此蘇州高等幼兒師范學(xué)校在《江蘇省教育廳關(guān)于開展師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作的通知》的指導(dǎo)下，于2010年招收了100名免費(fèi)幼師專業(yè)男生。作為蘇州首批百名男幼師學(xué)生，經(jīng)過了兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)后，他們對(duì)未來即將要從事的幼兒園男教師這一職業(yè)是否有了更深切的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，對(duì)未來的職業(yè)有怎樣的憧憬與期望?；谏鲜鰡栴}，本研究對(duì)他們進(jìn)行了問卷調(diào)查，探析他們對(duì)幼兒園男教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可度，了解他們對(duì)未來將要從事的這份職業(yè)的期望度。

一、調(diào)查目的、對(duì)象、方法

（一）調(diào)查目的

從職業(yè)教育的角度，對(duì)幼兒園男性教師進(jìn)行研究，對(duì)他們的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行分析和思考。本研究希望通過問卷調(diào)查，了解這些未來幼兒園男性教師們的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)期望，分析他們選擇這一專業(yè)的原因及影響因素，探討提高幼兒園男性教師入職比例與職業(yè)適應(yīng)的可行性策略。

（二）調(diào)查對(duì)象

選擇百名蘇州高等幼兒師范學(xué)校的男學(xué)生作為研究的對(duì)象，他們是未來的幼兒園男教師，他們對(duì)這一專業(yè)的選擇、對(duì)幼兒園男教師這個(gè)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及未來的職業(yè)期望等，具有一定的代表性和研究意義。

（三）調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法。就幼師男生的家庭情況、專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來工作愿景這三個(gè)方面編制了《幼師男學(xué)生對(duì)未來職業(yè)期望度調(diào)查表》, 共發(fā)放問卷100份，回收99份，有效卷97份。問卷回收后，利用SPSS軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，然后得出相關(guān)結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）百名未來幼兒園男教師的職業(yè)價(jià)值觀

1.專業(yè)選擇的動(dòng)機(jī)

通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，“父母安排”、“就業(yè)壓力”和“喜歡孩子”是他們選擇幼教專業(yè)的三大動(dòng)機(jī)。而當(dāng)問及“如果再選擇一次，您還會(huì)選擇幼兒園教師這個(gè)專業(yè)嗎？”絕大多數(shù)來自市縣區(qū)域的同學(xué)都選擇了“一定會(huì)”和“還會(huì)”，有超過50%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生選擇了“看情況”，還有一定數(shù)量的學(xué)生選擇了“不會(huì)”。（詳見表1、表2）

表1 選擇幼教專業(yè)的原因調(diào)查 %

表2 如果再次選擇是否會(huì)選擇幼教專業(yè) %

2.對(duì)專業(yè)的喜愛與職業(yè)價(jià)值認(rèn)可度

在“您對(duì)現(xiàn)在這個(gè)專業(yè)的喜愛程度”這一問題的選擇中，21.9%的學(xué)生選擇了“非常喜歡”，56.3%的學(xué)生選擇了“比較喜歡”，沒有學(xué)生選擇“不喜歡”（見表3）。可見絕大多數(shù)幼教專業(yè)的男生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)喜愛程度是相對(duì)較高的。

表3 幼教男生對(duì)本專業(yè)喜愛程度的調(diào)查

3.經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)后對(duì)幼教認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

在“經(jīng)過兩年多專業(yè)的學(xué)習(xí)，你對(duì)幼教的認(rèn)識(shí)是否發(fā)生了很大的變化？”這一問題中，所有的未來幼兒園男教師們都認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)使他們?cè)葘?duì)幼教的觀念和認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，有6.1%的學(xué)生選擇了“根本性變化”，58.6%的學(xué)生選擇了“很大變化”，還有35.3%的學(xué)生選擇了“有些變化”（見表4）。有學(xué)生在問卷中這樣寫道：“原先我認(rèn)為幼兒教師只需要把孩子帶好，讓他們快樂地度過每一天就行了，但是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和幼兒園見習(xí)后，我逐漸意識(shí)到學(xué)前教育也是一門高深的學(xué)問，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，還需要不斷地更新教育理念，這樣才有可能較好地勝任這份工作?！边€有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“以前總是聽人家說男教師在幼兒園還是有很大的優(yōu)勢(shì)的，但是經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，我逐漸意識(shí)到男教師要凸顯出性別的優(yōu)勢(shì)，是必須要通過自身的努力的，首先必須要專業(yè)過硬，有自己過硬的專業(yè)素養(yǎng)才行，兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，使我對(duì)幼教的認(rèn)識(shí)更清晰、成熟了?！?/p>

的確，在我國的傳統(tǒng)文化習(xí)慣中，幼兒園教師的首要任務(wù)，就是要扮演幼兒養(yǎng)護(hù)者的角色。[1]而新時(shí)期對(duì)于幼兒園教師的職責(zé)要求有了很大的變化，需要專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、工作努力熱情的幼教工作者。因此從事幼兒園工作的男性教師也同樣需要具備好的品質(zhì)、好的修養(yǎng)，了解幼兒的特征，有一定工作能力和熱情，這樣的幼兒園男性教師才能更好地把自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，才能全身心地將幼兒園工作當(dāng)成是自己的事業(yè)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

表4 經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)后對(duì)幼教認(rèn)識(shí)的改變

（二）百余名未來幼兒園男教師的職業(yè)期望度

1.對(duì)未來職業(yè)的期望度

從表5的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，未來的幼兒園男教師們，對(duì)自己所選擇的幼教專業(yè)普遍比較喜歡，對(duì)未來將要從事的幼教職業(yè)也比較認(rèn)可，普遍擁有較高的職業(yè)期望度。會(huì)再次選擇從事該專業(yè)的學(xué)生，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的價(jià)值的認(rèn)可度非常高，二者呈非常顯著的正相關(guān)：r=0.434，p<0.01。而從表6來看，這些未來的幼兒園男教師們對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)打破了許多傳統(tǒng)的偏見，能以發(fā)展的眼光看待幼兒園男教師當(dāng)今的社會(huì)地位，初步樹立了良好的職業(yè)認(rèn)識(shí)觀與價(jià)值觀。

表5 對(duì)幼教男生的職業(yè)期望度調(diào)查 %

表6 覺得當(dāng)前幼教的地位

2.對(duì)未來職業(yè)的信心

在“您覺得您以后能勝任幼兒園男教師這個(gè)工作嗎？”這個(gè)問題中，37%的學(xué)生選擇了“肯定行”，59%的學(xué)生選擇了“應(yīng)該可以”，這一數(shù)據(jù)顯示未來幼兒園男教師們對(duì)自己職業(yè)充滿了信心，體現(xiàn)了較強(qiáng)的職業(yè)期望與信心。（見表7）

表7 能否勝任以后工作

三、建議與期望

（一）招生制度、培養(yǎng)體系與就業(yè)政策的不斷健全與保障

現(xiàn)在已經(jīng)有一些地方對(duì)報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生給予政策上的一定優(yōu)惠，例如《江蘇省教育廳關(guān)于開展師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作的通知》中的優(yōu)惠政策，比如適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線、適當(dāng)減免部分學(xué)雜費(fèi)和優(yōu)先推薦工作等，這些具體措施確實(shí)對(duì)提高幼兒園男教師的入職比例有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于一些比較好的措施，應(yīng)該在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以建立起更為合理的學(xué)前教育教師培養(yǎng)體系，健全對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生制度。幼師或者大學(xué)本科學(xué)前教育專業(yè)在招生的時(shí)候，應(yīng)積極宣傳、鼓勵(lì)男生報(bào)考這類專業(yè)。

而在對(duì)幼師男學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析中也顯示出，這些未來的幼兒園男教師對(duì)他們將來所要工作的地區(qū)、幼兒園的性質(zhì)和工作的性質(zhì)等因素普遍都比較關(guān)注，詳見表8、表9、表10。由此可以看出，要增加幼兒園男教師的入職比例，就需要切實(shí)地考慮到他們的實(shí)際需求，以提高幼兒教育行業(yè)對(duì)男性的吸引力。

表8 希望以后工作地區(qū)

表9 希望以后工作的幼兒園性質(zhì)

表10 希望以后工作的性質(zhì)

健全培養(yǎng)體系也必不可少，合理的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注到男生的實(shí)際需要，應(yīng)該充分考慮幼兒園男教師的實(shí)際培養(yǎng)需要，考慮男生和女生性別上的差異，為學(xué)前教育專業(yè)男生設(shè)置和制定專門的課程、技能技巧培養(yǎng)方法、教育教學(xué)方式以及社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等，改變單一的女性化教育教學(xué)方式和女性思維的模式，體現(xiàn)性別特點(diǎn)和個(gè)性化的發(fā)展。比如，可以根據(jù)男生的性別特點(diǎn)因材施教，從男生的興趣愛好出發(fā)，在課程設(shè)置中加大體育、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)等男生比較喜歡的課程內(nèi)容的比例；在技能技巧的培養(yǎng)上可針對(duì)男性大肌肉運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在單一、傳統(tǒng)的歌舞、琴棋書畫課程內(nèi)容中，增添男生比較適合和擅長的棋類、武術(shù)、球類、輪滑、游泳、柔道、跆拳道等課程，與女教師所擅長的科目形成互補(bǔ)。這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)他們對(duì)幼教事業(yè)的榮譽(yù)感與自豪感等都有很大的促進(jìn)作用。幼兒園男教師在踏上工作崗位后也能更快地凸顯自己的性別優(yōu)勢(shì)，在工作中展示自己的所長，更好地在工作中進(jìn)行自我定位，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)能力和信心。

另外，還應(yīng)該為男幼師提供政策的保障，在調(diào)查中，有89%的未來幼兒園男性教師希望以后工作的幼兒園性質(zhì)為“公辦園”，有88%的未來幼兒園男性教師希望以后的工作性質(zhì)是“事業(yè)編制”，而且對(duì)年收入期望值的實(shí)現(xiàn)程度將直接影響到他們畢業(yè)后是否會(huì)留在幼兒園工作。這些數(shù)據(jù)再次證明，工作穩(wěn)定、事業(yè)編制、公辦幼兒園、收入滿意等良好的政策保障的確能夠從數(shù)量上提高幼兒園男性教師的入職比例，逐漸使幼兒園教師隊(duì)伍的比例失衡得到緩解，并在一定程度上影響著幼兒園男性教師的工作期望值與滿意度。

（二）為專業(yè)成長和發(fā)展提供空間

職業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷演進(jìn)的個(gè)體過程，也是組織過程，特別是不同的階段轉(zhuǎn)化的時(shí)期，它會(huì)給人造成極大的情緒張力。[2]學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒園男性教師，在剛踏上工作崗位的時(shí)候，自然會(huì)面臨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育方法不夠靈活、班級(jí)管理不到位等各種各樣的問題，而非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的男性在剛進(jìn)入幼教行業(yè)時(shí)，因?yàn)槿狈I(yè)的教育，面臨的問題和壓力就相對(duì)更多、更大了。因此，幼兒園管理者需要為男性教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行考慮，優(yōu)化管理，為他們建立起各自系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。

雖然調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有79%的未來幼兒園男教師覺得自己與女教師相比，具有更多的教育兒童的優(yōu)勢(shì)，但是在未來職業(yè)發(fā)展的道路上，男教師跟女教師相比，沒有更多現(xiàn)成可以借鑒的實(shí)例和明確的發(fā)展目標(biāo)，尤其是在“教壇新秀” “十佳教師”等各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)以及個(gè)人的成長方面，這種優(yōu)勢(shì)在未來的職業(yè)發(fā)展中不一定能很好地凸顯出來。因此，幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該更要注重性別的特點(diǎn)，考慮到男教師的身心特點(diǎn)、教學(xué)特色，幫助他們制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們提供參加各種職后培訓(xùn)、教研活動(dòng)、公開教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展。并給予他們充分的信任和發(fā)展空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)掘潛力，激發(fā)他們對(duì)幼兒園工作的熱情，以滿足他們自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而激發(fā)其職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。

美國心理學(xué)家赫茲伯格“雙因素”理論告訴我們，物質(zhì)激勵(lì)只能消除人們一時(shí)的不滿，而不能起到長遠(yuǎn)的激勵(lì)人的積極性的作用。要想激勵(lì)員工，就必須強(qiáng)調(diào)成就感、認(rèn)同感、工作本身的價(jià)值、責(zé)任感以及個(gè)人成長。[3]幼兒園管理者應(yīng)該幫助男教師樹立職業(yè)期望，使男教師們相信自己不光可以把教學(xué)搞好，而且還存在很大的發(fā)展?jié)摿?。教育者要多關(guān)心他們的工作和需要，多給他們創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，提供寬松的發(fā)展空間，使男教師在工作的滿足中體會(huì)到自身的價(jià)值，體會(huì)到工作中的成就感。一般來說，由于傳統(tǒng)的觀念對(duì)男性的要求相對(duì)更高，因此幼兒園男教師會(huì)有著更為強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，因此，幼兒園管理者應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域給男教師更多地指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)他們多參加幼教改革觀摩和研討活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)歷的深造，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以提高男性教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育研究能力。另外，還要鼓勵(lì)男性教師多參加“一課三研”、教學(xué)研討和公開教學(xué)活動(dòng)，為他們的發(fā)展提供肥沃的土壤，使他們?cè)趯?shí)踐和摸索過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新、發(fā)揮潛力，提升業(yè)務(wù)水平。

政府出臺(tái)政策免費(fèi)招收男生進(jìn)入幼兒師范進(jìn)行學(xué)習(xí)這一舉措，一定會(huì)逐漸改變女教師一統(tǒng)天下的幼教師資局面，蘇州高等幼兒師范學(xué)校的首屆百名男幼師們經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)于幼教的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，他們對(duì)未來所要從事的幼教職業(yè)充滿信心，在他們加入學(xué)前教育師資隊(duì)伍后必將對(duì)幼兒身心更全面、更健康地發(fā)展有較大的推動(dòng)作用，同時(shí)將促進(jìn)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的平衡化建設(shè)。

對(duì)于蘇州高等幼兒師范學(xué)校首屆百名男幼師的研究及問卷的調(diào)查都有許多不足之處，研究的內(nèi)容和結(jié)果都略顯粗糙，希望以后有更多的研究者加入男幼師研究的行列，有更多更好的后繼研究問世，加快男性幼兒園教師入職比例的提高，為他們的專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的成長空間。

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