多媒體輔助綜合自然地理教學(xué)模式探索

李治國

(商丘師范學(xué)院 環(huán)境與規(guī)劃系，河南 商丘 476000)

綜合自然地理學(xué)是高等學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是很多碩士招生考試指定的科目之一.隨著綜合自然地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，如何構(gòu)建新的教學(xué)模式成為提高教學(xué)質(zhì)量必須面對的課題.多媒體輔助教學(xué)的特點是信息量大、傳播快捷和形象直觀.綜合自然地理課程內(nèi)容的的綜合性、交叉性以及前沿性[1]1027-1038決定了這門學(xué)科適合并特別需要多媒體教學(xué)輔助.如運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體可以發(fā)揮特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多感官信息接受的可能性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]19-22；但如果使用不當(dāng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生會無法了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識重點，產(chǎn)生厭學(xué)情緒.本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗探討多媒體輔助綜合自然地理教學(xué)模式.

1 綜合自然地理課程的特點決定了多媒體輔助的必要性

1.1 綜合性

綜合自然地理學(xué)是自然地理學(xué)的一個重要分科，是以自然地理環(huán)境整體和一系列層次不同而相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的自然地理綜合體作為研究對象，著重研究自然地理環(huán)境各組成要素間的物質(zhì)能量關(guān)系的學(xué)科[3]899-910.綜合自然地理研究對象的綜合性決定了僅靠常規(guī)的講授和板書很難將大量、復(fù)雜的信息快速表達(dá)清楚，多媒體則可以通過圖片、動畫和視頻等工具形象展示出這些內(nèi)容，大大提高授課效率、強(qiáng)化授課效果.

1.2 交叉性

綜合自然地理學(xué)的發(fā)展需要進(jìn)一步促進(jìn)更高層次的綜合與集成，加強(qiáng)多學(xué)科間的交叉融合，共同探究地表系統(tǒng)復(fù)雜性問題及機(jī)制[1]1027-1038,[3]899-910,[4]584-596.這種多學(xué)科的交叉性涉及的知識面很廣、學(xué)科間的關(guān)系也很復(fù)雜，這些均需要直觀的圖形、圖片表達(dá)，多媒體輔助教學(xué)就具有這方面的優(yōu)勢.

1.3 前沿性

綜合自然地理學(xué)目前有兩個方面的前沿發(fā)展特點，一是學(xué)科自身計量方法的深化，二是與全球變化科學(xué)緊密相連.隨著計量化的發(fā)展，傳統(tǒng)的口頭講授和黑板板書在描述計量方法時非常耗時且難以表達(dá)清楚.而且，傳統(tǒng)的授課方式也無法將一些前沿問題僅通過語言和板書深刻的展示給學(xué)生，更無法形成師生間的良好互動.多媒體則可以突破這些瓶頸，運(yùn)用自身的優(yōu)勢將科技前沿問題和復(fù)雜的計量問題，不受時間、空間及尺度的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及的研究對象的生動形象、動態(tài)情景、時空分布、相互作用等信息以全方位、立體化的方式表達(dá)，使學(xué)生可以直觀、具體地感知地理事物和地理現(xiàn)象，加深專業(yè)知識的掌握.

2 當(dāng)代地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求需要多媒體工具滿足

2.1 信息化時代需要更豐富的新信息

隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的改善和科技水平的提高，當(dāng)代地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解知識的工具和環(huán)境較之以往有了顯著改觀，手機(jī)、電腦成為普及，信息網(wǎng)絡(luò)推助學(xué)生們知識面的增長.如果僅依靠傳統(tǒng)的教材進(jìn)行講授，受教材編著周期的限制，老化的知識無法滿足學(xué)生們的求知欲，上課時如果按部就班地講述，往往無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生玩手機(jī)或者睡覺的行為.如果能將豐富的新信息加到幻燈片中，可以提高課程內(nèi)容的質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺課堂不再是沉悶的照本宣科，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

2.2 強(qiáng)調(diào)自我感受需要更強(qiáng)、更新的專業(yè)知識吸引

較之以往的大學(xué)生，所謂的80后、90后的大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我感受，從教學(xué)實踐來看，如果課堂組織的稍微不盡人意，不少學(xué)生便開始玩手機(jī)，主要是電子游戲和看電子書或者上網(wǎng).當(dāng)代大學(xué)生的這些特點和其教育環(huán)境和時代背景等有密切的聯(lián)系，除了思想方面的教育幫他們樹立個人價值追求、人生目標(biāo)等等，利用海量知識制作具有新專業(yè)知識的多媒體課件，可以從一定程度上吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

3 多媒體輔助《綜合自然地理》教學(xué)的可能誤區(qū)

多媒體輔助綜合自然地理教學(xué)雖具有一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性，但在實際的教學(xué)活動中，還要注意一些常見的誤區(qū)才能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢.

3.1 師生互動減少，情感交流出現(xiàn)障礙

如果在課件上運(yùn)用大量聲音圖像信息并在課堂上過度展示，看起來知識豐富，但師生關(guān)系就類似于放映員與觀眾的關(guān)系，教師忙著播放眼花繚亂的課件，學(xué)生只顧瀏覽而沒有思考的間隙，師生在課堂上很難互動，嚴(yán)重阻礙師生情感的交流.這種情形下，課堂教學(xué)中教師失去了引導(dǎo)地位，課堂成為機(jī)填式教學(xué)，學(xué)生不能深刻領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo).

3.2 課件制作粗糙，教學(xué)效果低劣

如果缺少教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和組織進(jìn)行教學(xué)課件制作，會造成教學(xué)目標(biāo)不明確、難點不突出，教學(xué)效果必然不理想.一些教師通常把課本內(nèi)容不經(jīng)加工直接變成文字投影在大屏幕上，上課時 “照屏宣科”，學(xué)生會感覺課堂索然無味，往往玩手機(jī)、睡覺或看自帶的其他書籍.更有甚者，由于教師在課件制作時技術(shù)不熟或者在沒有投入足夠的時間和精力會導(dǎo)致不少錯誤出現(xiàn)，在課堂講授時被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，會使學(xué)生感覺教師態(tài)度不認(rèn)真或能力差，從而產(chǎn)生厭課心理，教學(xué)效果必然低劣.

3.3 學(xué)生沒有適應(yīng)，課堂失去生氣

《綜合自然地理》多媒體教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度快，信息量大，如果學(xué)生不能快速適應(yīng)這種授課方式，及時做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等工作配合教學(xué)，很難與教學(xué)進(jìn)度配合，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的互動效果，導(dǎo)致無法理解和掌握教材的知識點.

4 多媒體輔助綜合自然地理教學(xué)模式建議

雖然多媒體教學(xué)具有很多利用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢，也存在一些常見的問題，根據(jù)我們的理解，提出如下對策和建議.

4.1 明確教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位

教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的三大要素，三者關(guān)系如何處理關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗.教師在課件內(nèi)容制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法選擇等方面一定要考慮如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位、如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在授課時怎樣調(diào)動學(xué)生的課堂參與性.使用多媒體講述后要經(jīng)常和學(xué)生交流，討論教學(xué)和學(xué)習(xí)效果.同時可以讓學(xué)生進(jìn)行多媒體課件制作，了解其需求并讓其體會課件制作和講述的難處，從而降低苛刻的要求，即便在教師課件制作不夠完美時也能專心上課.

4.2 重視師生的互動交流

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，重視師生的互動才能營造出良好的教學(xué)環(huán)境，取得完美的教學(xué)效果.在使用多媒體輔助《綜合自然地理》課堂教學(xué)中，不能把教學(xué)活動停留在機(jī)填式教學(xué)的狀態(tài)，在使用多媒體時，要控制進(jìn)度，適時與學(xué)生進(jìn)行溝通，合理安排講授、提問或者討論.只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使多媒體發(fā)揮良好的輔助作用.

4.3 精心制作和優(yōu)化幻燈片

要想有好的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計幻燈片.在制作幻燈片時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索素材，可以借鑒其他院校的教學(xué)課件或者相關(guān)學(xué)科的課件、學(xué)術(shù)會議的報告、優(yōu)秀的紀(jì)錄片和三維動畫等，形成資源數(shù)據(jù)庫.教師要先吃透教材，在媒體資源庫中篩選有價值的元素添加到課件中，然后選取合適的背景、字體以及播放方式，反復(fù)對課件進(jìn)行修改和優(yōu)化.教學(xué)課件在內(nèi)容上要做到表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，資料翔實，圖文并茂.這樣經(jīng)過精心加工和優(yōu)化得幻燈片會以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合自然地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

4.4 多媒體輔助教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體教學(xué)手段雖然有很多優(yōu)點，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)該與后者結(jié)合使用、優(yōu)勢互補(bǔ).在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，教師板書的過程給學(xué)生留下了充足的時間做筆記和思考，使教學(xué)活動過程張馳結(jié)合，富于節(jié)奏變化.因此，在利用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)統(tǒng)籌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)安排多媒體課件和傳統(tǒng)手段的使用時機(jī)和內(nèi)容組織，使二者有機(jī)結(jié)合.關(guān)于如何結(jié)合應(yīng)按照下圖1進(jìn)行安排.

圖1 多媒體輔助與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合流程圖

[1] 許學(xué)工,李雙成,蔡運(yùn)龍. 中國綜合自然地理學(xué)的近今進(jìn)展與前瞻[J]. 地理學(xué)報,2009,64(9).

[2] 陳翠榮，趙 颯. 高校多媒體教學(xué)中存在的問題與對策:基于調(diào)查訪談法的分析[J]. 黑龍江高教研究,2013(5).

[3] 楊勤業(yè)，鄭 度，吳紹洪，等. 20世紀(jì)50年代以來中國綜合自然地理研究進(jìn)展[J]. 地理研究,2005,24(6).

[4] 岳大鵬，劉胤漢. 我國綜合自然地理學(xué)的建立與理論拓展[J]. 地理研究,2010,29(4).