利用多媒體技術(shù)落實(shí)物理教學(xué)的三維目標(biāo)

江濱

隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性成為一線教師積極探索的焦點(diǎn)和追求的境界。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)的有效性就是：“以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。”可見，三維目標(biāo)是否落實(shí)是課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要指標(biāo)。物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的方法，如果教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲，讓學(xué)生充滿興趣和理性地思考，那么，教學(xué)目標(biāo)就可以很好地落實(shí)。2011版的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“應(yīng)鼓勵(lì)開發(fā)和使用豐富的多媒體教學(xué)資源，使物理課堂教學(xué)更生動(dòng)、活潑，更豐富多彩。”而信息技術(shù)的飛速發(fā)展正好為物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了巨大的便利。本文從利用多媒體技術(shù)落實(shí)三維目標(biāo)方面，簡單闡述如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、利用多媒體技術(shù)落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)

物理是一門由物理概念、物理規(guī)律和物理理論構(gòu)成的關(guān)于自然規(guī)律的學(xué)科。物理思想的學(xué)習(xí)和科學(xué)品質(zhì)的提高都要通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，所以在三維目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”是最基礎(chǔ)的一個(gè)維度，無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是課改背景下的新課堂教學(xué)，“知識(shí)與技能”一直是教學(xué)的重要目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識(shí)，讓學(xué)生能夠容易理解和掌握。在電壓、電流這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多缺乏感性認(rèn)識(shí)，對學(xué)生而言，這些知識(shí)相對抽象，理解起來還是比較困難的。這時(shí)，教師可利用多媒體分別制作水路、電路模型，將電路與水路進(jìn)行類比，將電壓與水壓進(jìn)行類比，將電荷的定向移動(dòng)與水分子的移動(dòng)進(jìn)行類比，這樣，學(xué)生就容易掌握，知識(shí)目標(biāo)也能較好地落實(shí)。物理技能方面，教材中出現(xiàn)較多的是儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作方面的技能，而對于受力分析、電路狀態(tài)分析等技能要求不高。不少學(xué)生反映物理難學(xué)，我覺得：難就難在沒有掌握力學(xué)的受力分析、電學(xué)的電路狀態(tài)分析。如果利用多媒體，將物體的受力分析和電路狀態(tài)分析一一展現(xiàn)出來，那么物理難學(xué)的問題應(yīng)可以突破。在電學(xué)教學(xué)中，可使用“初中物理新課標(biāo)模擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)軟件，以提高電路分析效果。

二、利用多媒體技術(shù)落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)

在新課標(biāo)中，將科學(xué)探究列入“課程內(nèi)容”，而科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。這要求學(xué)生在探究時(shí)經(jīng)歷過程，但由于課堂時(shí)間的限制，以上七個(gè)要素不可能面面俱到，實(shí)際上也不必要，所以在設(shè)計(jì)PPT時(shí)，只需列出這七個(gè)要素，而在課堂上，則根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行詳略開展。例如，在《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)中，只側(cè)重實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證這兩個(gè)要素。而在《測量物質(zhì)的密度》一節(jié)中，只側(cè)重于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃這個(gè)要素，所以，在多媒體輔助下，雖然每次探究只側(cè)重于一個(gè)或幾個(gè)要素，但每次探究，學(xué)生都能經(jīng)歷完整的七個(gè)要素，對學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究有較大的幫助。另一方面，讓學(xué)生體會(huì)探究的完整過程，還能幫助學(xué)生了解物理方法。物理方法是人們在探索物理世界的過程中形成的具有普適性的活動(dòng)方式。沒有一定的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，是無法抽象概括出方法的。學(xué)生一旦了解并掌握了相關(guān)的方法就能深刻領(lǐng)會(huì)許多概念和規(guī)律。例如，前面提到的類比法，如果利用多媒體將電路與水路、太陽系的結(jié)構(gòu)與分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)同時(shí)展示出來，學(xué)生通過觀察、分析、思考、概括以后，對“類比法”及電路、分子的核式結(jié)構(gòu)等知識(shí)就會(huì)深刻地領(lǐng)會(huì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了方法，才能遷移到生活中來解決實(shí)際問題，從而真正落實(shí)過程與方法目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用多媒體技術(shù)落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

義務(wù)教育物理課程旨在“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識(shí)自然的過程中獲得成就感，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新”。物理知識(shí)是我們能夠在教材中直接看到的，而技能、方法、物理思想和科學(xué)品質(zhì)等都內(nèi)隱于知識(shí)之中。在教學(xué)中，教師要深挖這些因素，適當(dāng)時(shí)，也可以延伸開去。如：天體運(yùn)動(dòng)、太空授課、磁場、“玉兔號(hào)”等，這些都是學(xué)生難以見到的、且有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容，因此，利用電視錄像或多媒體課件，突破時(shí)間和空間的局限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性材料和時(shí)空環(huán)境，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生深刻理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，更為重要的是，這也往往能激發(fā)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常讓學(xué)生觀看有關(guān)生活、生產(chǎn)和科技內(nèi)容的視頻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

實(shí)際上，一節(jié)課的三維目標(biāo)并不是分開落實(shí)的，離開了知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也就失去了依托，成了無源之水、無本之木。反過來，如果教師在教學(xué)過程中能不斷地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對思維的歷練，對情感和態(tài)度的觸動(dòng)，天長日久，定會(huì)形成穩(wěn)定的價(jià)值取向，從而又能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高，形成良性循環(huán)。所以，設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，一定要同時(shí)考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，讓課堂教學(xué)更高效。

（責(zé)任編輯 易志毅）