示范高職校集體遇冷

□ 特約記者 李劍平

示范高職校集體遇冷

□ 特約記者 李劍平

“職業(yè)教育要么是‘悲歌’，負面新聞接二連三心里很糾結(jié)；要么唱‘喜歌’，出臺一系列政策，實際執(zhí)行往往不到位。”

到今年11月，教育部和財政部啟動實施的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”已經(jīng)滿7年，較之前些年在北京、天津、山東濰坊等地連續(xù)舉辦5屆國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)成果展，集體亮相爭取社會資源，近兩年來，高職院校界變得越來越沉悶與冷清，壓抑感油然而生。

“中高職銜接，變?yōu)橹新毨瓌痈呗毎l(fā)展，給中職找一條出路；高職與本科試點，又徹底打亂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，套用本科學(xué)科模式。引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的‘龍頭’無從談起，都被他們牽著鼻子走”。一所國家示范高職校校長憋了很久的氣，說出這句格外沉重的話，“這對于高等職業(yè)教育是一種摧殘。”

投入20億，校長很迷茫

在第一批28所國家示范高職校中，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院算得上“老大哥”級院校。在該院黨委書記王君鳳眼里，學(xué)院65年發(fā)展歷程就是中國高等職業(yè)教育發(fā)展的縮影。

用王君鳳的話說，從1948年創(chuàng)建之初就被定位為工科高職，面向國民經(jīng)濟第一線培養(yǎng)建設(shè)人才，到1978年以后改為“初中后四年制中?！焙汀案咧泻髢赡曛浦袑！彪p軌發(fā)展，再到1998年進入國家大力發(fā)展的14所高等職業(yè)院校行列，學(xué)院對什么是高職，為什么辦高職，怎么辦高職還是似懂非懂。

在國內(nèi)沒有成熟經(jīng)驗借鑒的情況下，該院與河北邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一邊向國外學(xué)習(xí)，一邊摸著石頭過河。然而，令人始料不及的是，國內(nèi)高等職業(yè)院校數(shù)量的增長速度遠遠超過了他們探索的進度。到2006年4月18日，全國高職高專院校達到1105所。

為提升高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平，2006年11月，教育部和財政部正式啟動了“高職211”工程建設(shè)，即國家在“十一五”期間安排20億元重點支持100所高水平示范院校建設(shè)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等28所列入2006年立項建設(shè)計劃，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等42所列入2007年立項建設(shè)計劃，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30所列入2008年立項建設(shè)計劃。

從2009年開始至2011年，100所示范高職校分批次進行驗收評估。引用一所示范高職校校長的話說，“全部通過驗收，沒有一所被終止立項或取消支持?！眹沂痉陡呗毿Ｓ型M入一個較高水平的快速發(fā)展期。

然而，在有關(guān)高等職業(yè)教育發(fā)展座談會上，與會的示范高職校長不斷地說，“國家示范校項目建設(shè)期結(jié)束以后，大家很迷茫，不知道怎么發(fā)展了?！币晃桓笔〖夘I(lǐng)導(dǎo)則回應(yīng)：“國家和地方花了這么多錢，搞了這么多年試點建設(shè)，示范高職校長怎么還在迷茫呢？”

是國家示范高職校3年建設(shè)期結(jié)束后，找不到突破口無所作為，還是另有隱情？“第一批示范高職校的書記、校長老人所剩無幾，基本換了新人，難怪大家迷茫?！币晃徊辉敢馔嘎缎彰母呗毿ｉL給記者舉例，南方某國家示范性高職校新一任校長是從本科院校過來的，對前任的做法基本持否定態(tài)度，國家示范校建設(shè)形成的理念與發(fā)展成果消磨殆盡。

“國家讓高職校引領(lǐng)職業(yè)教育改革，就必須給示范高職校尤其是第一批28所的優(yōu)勢專業(yè)松綁試辦四年制專業(yè)，與新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進行公平競爭。”

遭應(yīng)用型培養(yǎng)戰(zhàn)略漠視

對于示范高職校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的探索，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇志剛歸納為，緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置專業(yè)；明確高技能人才的培養(yǎng)定位不動搖；建立多方參與的理事會制度，創(chuàng)新校企合作的辦學(xué)體制機制；堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)亟需的人才；突出建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊伍等。

浙江某大學(xué)校長同浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長管平交流說，“新建本科院校行業(yè)背景差，老師沒有校企合作的概念與手段。校長在這種大環(huán)境下根本推不動，對四年制應(yīng)用型人才也培養(yǎng)不好?！?/p>

“示范高職校探索這么多年來，辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位切合市場需求，學(xué)生在市場上能站住腳，找到好工作。”青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長覃川回顧說。

在貴州省銅仁學(xué)院院長侯長林看來，“地方新建本科高校就應(yīng)該向國家示范高職校那樣辦?！碧旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記孟慶國兼任應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟理事長，他同樣認為示范高職校在調(diào)動中央和地方政府財政資金，建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標準，推動政、產(chǎn)、學(xué)、研合作等方面發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用。

較之學(xué)術(shù)界與民間看好示范高職校的典型作用，目前教育部等有關(guān)部門在應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的頂層設(shè)計、政策調(diào)研過程中，很少關(guān)注國家示范高職校這個改革試點群體。據(jù)一位教育內(nèi)部知情者向記者透露：“參與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)前期調(diào)研與政策設(shè)計的主要是1999年以來地方新建本科高校及獨立學(xué)院、民辦本科高校。”

這可以從中部某省上報參加教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟名單中得到證實。據(jù)上述知情者透露，“當(dāng)時這個省有10多所高職院校與新建本科院校踴躍報名，最后省教育廳決定讓民辦高校和新建本科高校上報?！?/p>

“示范校建設(shè)的目的到底是什么？”遼寧省交通高等專科學(xué)校校長張亞軍說，教育部、財政部在2006年11月啟動國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃時，已明確要求在人才培養(yǎng)模式、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等方面取得實質(zhì)性突破。

經(jīng)過六、七年艱苦的探索與積淀，第一批28所國家示范高職校提出，在一些新生錄取分數(shù)線超過二批次的專業(yè)上開辟本科層次的教育通道，教育部門始終不松開口子。另一所老牌高職校校長則說：“現(xiàn)在又讓那些不想干職業(yè)教育、削尖‘腦袋’升本逃離職業(yè)教育的高校，回來辦更高層次的職業(yè)教育，這對示范高職校是一種打壓與拋棄?！?/p>

張亞軍認為，國家讓高等職業(yè)院校承擔(dān)引領(lǐng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的使命，就必須給示范高職校尤其是第一批28所的優(yōu)勢專業(yè)松綁試辦四年制專業(yè)，與新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進行公平競爭；不能一直把其擋在‘玻璃門’外固守三年制專科層次，這將徹底扼殺示范高職校的創(chuàng)新性。

“職業(yè)教育要么是‘悲歌’，負面新聞接二連三心里很糾結(jié)；要么唱‘喜歌’，出臺一系列政策，實際執(zhí)行往往不到位?！笔茉L的示范高職校長透露：“圈內(nèi)人都知道說了沒有用，也沒有人愿意采納，干脆都不說了?！?/p>

“按傳統(tǒng)教育類型肯定搞不好”

“少數(shù)老牌高等?？茖W(xué)校進入國家示范高職校建設(shè)計劃就是上錯了船?！鄙鲜鲋檎邔τ浾哒f，在申報國家示范高職校建設(shè)計劃時，黑龍江省曾再三做雞西大學(xué)的工作?？呻u西大學(xué)一直不為之所動，今年4月18日該校已被批準升格為黑龍江工業(yè)學(xué)院。

這就涉及到，本科層次的職業(yè)教育由誰來辦？張亞軍認為應(yīng)該通過“兩條路徑”探索發(fā)展，缺一不可。一條路徑是鼓勵現(xiàn)有本科院校來辦，另一條路徑是允許第一批28所國家示范高職校試點開設(shè)部分四年制專業(yè)。具體路徑的選擇權(quán)力下放到省級政府層面，由各省根據(jù)省情決定。

另一位不愿意透露姓名的高職示范校長介紹，5年前省委書記來校視察提出，高職三年學(xué)制培養(yǎng)不出“魯班式”人才，現(xiàn)場就要求突破條條框框進行試點，即學(xué)生讀3年發(fā)示范高職校畢業(yè)證書，再讀2年發(fā)本科文憑與國際認證資格證書。至今，該校已招生5屆，社會反響非常好。但是，“一直只做不說，更沒有向教育部匯報過?！?/p>

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)頂層設(shè)計中，教育部門往往是出于對教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，而不是真正滿足國民經(jīng)濟對人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。因此，有的示范高職校長提出，“職業(yè)教育要遠離傳統(tǒng)教育導(dǎo)向才能走得遠，按傳統(tǒng)的教育類型搞肯定搞不好?！?/p>

“示范校建設(shè)期間抬頭‘看天’多，現(xiàn)在到了夯實道路的時候了，即注重專業(yè)與課程建設(shè)，否則沒有辦法頂天立地?！眮碜陨綎|青島的覃川說，當(dāng)有38%新生超過二批次錄取分線時，示范高職校必須從老師中心論向?qū)W生中心論、注重一次性就業(yè)到可持續(xù)性就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，早改早主動，不改就被動。

對于國家示范高職校從以前轟轟烈烈地“抱團”取暖，轉(zhuǎn)為現(xiàn)階段的低調(diào)行事，一位教育內(nèi)部的人士不愿意過多評論。但他堅信，國家示范高職校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)與探索不要在于官方給不給名分，只要朝這方面腳踏實地前進且獲得了社會廣泛認可，將來向“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”翻牌的不是這些學(xué)校，還會是哪些學(xué)校呢？