淺談高職醫(yī)學教學資源服務平臺建設

張志聰　劉聃

【摘要】醫(yī)學教學資源服務平臺的建設就是專門為醫(yī)學教學資源的開發(fā)、優(yōu)化、整合和使用提供服務的平臺，以便更好地為專業(yè)建設、課程與教材建設、醫(yī)學職業(yè)技能教學和培訓服務。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學教學資源服務平臺建設

醫(yī)學教學資源服務平臺就是一個信息管理系統(tǒng)，它具有為專業(yè)教學提供系統(tǒng)的、快捷的服務，是網(wǎng)絡信息化教學的重點。它的建立必將有力地推進以計算機多媒體教學為中心的現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應用，創(chuàng)新各學科的教學模式，促進教育現(xiàn)代化的前瞻性研究，豐富教學的人文化、個性化特征，全面推進以人為本的素質(zhì)教育的實施。醫(yī)學教學資源服務平臺將加快醫(yī)學高職教育技能化的發(fā)展，真正體現(xiàn)高職醫(yī)學職業(yè)教育的特點。

1.醫(yī)學教學資源服務平臺建設的必要性

1.1醫(yī)學教學資源服務平臺概述。醫(yī)學教學資源服務平臺，又可稱之為醫(yī)學教學資源庫。醫(yī)學教學資源服務平臺一般由標本庫，教材庫，視頻庫，課件庫，仿真實驗庫，案例項目，試題庫等幾部分組成。它為學生課外自主學習提供了良好的平臺。

1.2建設高職醫(yī)學教學資源服務平臺的必要性。建設醫(yī)學教學資源服務平臺是醫(yī)學高職院校推進教育信息化的需要；是醫(yī)學高職教育體現(xiàn)職業(yè)特點的需要；是為教師、學生服務，推動專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要；是我省十二五信息化建設發(fā)展規(guī)劃的重點內(nèi)容；也是各個高職院校教改研究的熱點?，F(xiàn)今高校老師幾乎使用多媒體課件授課，而課件的制作和實用度相差甚遠，課件內(nèi)容的單一性和多媒體信息差異性較大，顯然沒有一個規(guī)范和標準。建設高職醫(yī)學教學資源服務平臺是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習發(fā)展的需要，是形成開放、高效的新型教學模式的網(wǎng)絡學習平臺的需要。因此，高職醫(yī)學教學資源服務平臺的建設必然能夠帶動醫(yī)學高等職業(yè)教育教學的革新和發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的充分應用。

1.3建設高職醫(yī)學教學資源服務平臺的意義。醫(yī)學高職教學資源服務平臺可以指導學校教師開展專業(yè)建設、設計人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程體系；也可以指導專業(yè)課程開發(fā)、課程教學設計，從而推動專業(yè)教學改革，提升專業(yè)建設水平與課程建設水平；教師依據(jù)教學對象、教學目標的不同，利用服務平臺中的豐富的素材開發(fā)個性化的課程；還可利用服務中優(yōu)質(zhì)的教學資源，進行教學設計，組織教學實施，從而提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學資源服務平臺可以為學生提供系統(tǒng)化的教學資源，滿足學生自主學習與個性化學習的需要；也可以成為醫(yī)學醫(yī)藥各種資質(zhì)考試培訓的陣地；同時也方便學生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與能力要求。

2.高職醫(yī)學教學資源服務平臺建設目標

2.1建設主要以臨川醫(yī)學、口腔醫(yī)學、護理學、中醫(yī)骨傷學、針灸推拿學、影像學等12個專業(yè)核心課程為單元的60BT的專業(yè)教學網(wǎng)絡資源庫。

2.2建成以133門專業(yè)課程，25門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7門公共基礎(chǔ)課為主的，以專業(yè)名稱作為檢索主要關(guān)鍵字，課程名稱作為檢索次要關(guān)鍵字，同門課程不同專業(yè)交叉使用，體現(xiàn)理論教學和實踐教學相結(jié)合的統(tǒng)一性，突出職業(yè)教學以技能為主的特點。真正做到“貼近基層、貼近臨床、貼近資質(zhì)考試”的職業(yè)教育模式，真正讓學生成為“學得好、用得上、下得去、留得住”的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生技能型人才。

2.3建成的服務平臺制定了核心專業(yè)群的人才培養(yǎng)計劃、實踐教學指導手冊、專業(yè)教學標準、考核標準和目標體系等資源。

2.4服務資源體現(xiàn)了理論的視頻教學、課程課件、理論試題、實驗的視頻教學、技能訓練的仿真模式、案例的視頻及仿真模式、技能考核的仿真模式和豐富的綜合實訓特色教學資源。

2.5服務平臺為教師的學習、備課和教學，為學生的自主學習實現(xiàn)了網(wǎng)絡信息化，成為現(xiàn)代化教學的重要運用模式。

3.高職醫(yī)學教學資源服務平臺建設存在的問題及解決辦法

醫(yī)學教學資源服務平臺建設存在的問題首先就是資源分類難的問題，其次學科教師參與問題，再者就是技能仿真模式制作技術(shù)及資金等問題。設計簡明，易用友好的服務平臺界面，強調(diào)教學資源服務的檢索與導航功能、成立學科資源制作小組和出臺相應政策相結(jié)合以保障服務平臺的建設。

3.1如何分類的問題。分類的方法有多種，我提出一種是按專業(yè)名稱分類，檢索相應的科目，比如專業(yè)是護理，科目是外科護理學。另一種是以子庫名稱分類，檢索相應的科目，比如子庫是視頻，科目是解剖學。

3.2教師全員參與的問題。教學資源服務平臺的建設，應成立建設領(lǐng)導小組和科目制作小組，學院出臺相應的制度和政策，處理好知識產(chǎn)權(quán)問題，積極調(diào)動教師的積極性，保障服務平臺建設的順利進行。

3.3如何有利于教與學的問題。教學資源服務平臺不但要滿足使用者對資料進行瀏覽、檢索、下載，教師可將資料上傳到相應資源庫。而且要解決服務平臺應具有對素材進行檢索、下載、重組、制作、擴充等多種功能，同時有利于學生的個性化和探索式學習。目前要做到如此功能還是很困難的。

3.4教學資源服務平臺建設的解決辦法。檢索用詞標準化，使用標準的名稱檢索（備注標準的名稱），解決分類難的問題。

對同一名稱的檢索可以在試題庫、課件庫、視頻庫、仿真實驗庫、素材庫等中同時進行檢索。項目導航以專業(yè)名稱、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程逐級分級，以不同層次進行檢索。教學模板由教研組統(tǒng)一制定。

4.醫(yī)學教學資源服務平臺的設計與建設

4.1醫(yī)學教學資源服務平臺模塊設計。醫(yī)學教學資源服務平臺設計三個模塊：資源管理模塊、資源使用模塊和資源交易模塊等組成。實現(xiàn)開放性、共享性、服務性的特色系統(tǒng)。

資源管理模塊分為資源導入子模塊、資源制作模塊、資源修改模塊、資源刪除模塊（有限制）、資源統(tǒng)計子模塊和計費管理子模塊等組成，此模塊最大的特點就是具備了網(wǎng)絡課件制作環(huán)境，生成的課件符合E-learning的內(nèi)容技術(shù)標準。

資源使用模塊主要由強大的檢索功能子模塊和學習子模塊兩個服務平臺。學習子模塊除了可直接學習和下載使用外，還提供了教師備課服務平臺，這個平臺可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源按教師的意圖組合形成不同的標準教案和課件。同時導出自己制作的課件，或者保存進入資源庫（待審核過后成為教學資源）。

資源交易模塊支持教育資源的B-C交易。支持基于B/S結(jié)構(gòu)的各類Web應用對接和通信，只在本系統(tǒng)實現(xiàn)賬號的注冊、充值和登錄。解決前妻資源擴充所需經(jīng)費。

4.2醫(yī)學教學資源服務平臺的功能建設。建設的醫(yī)學教學資源服務平臺具有資源目錄瀏覽、資源檢索、資源前臺服務、資源后臺管理、資源計費管理、用戶管理、資源統(tǒng)計管理等功能。資源目錄瀏覽支持高職院校各種科目的分類和檢索標準。瀏覽可實現(xiàn)對瀏覽內(nèi)容的屬性查看、直接播放、下載等操作。 資源檢索分為庫類檢索和字庫之間檢索。資源統(tǒng)計管理用于統(tǒng)計資源庫的容量和使用率，統(tǒng)計分析項包括資源容量統(tǒng)計、資源使用統(tǒng)計、Web上傳統(tǒng)計、使用排行統(tǒng)計等。 資源前臺服務管理包括資源審核管理、資源管理和資源評論管理等功能。在資源審核管理中，審核管理人員對用戶上載的資源進行審核，凡是通過審核的資源才能夠被瀏覽。系統(tǒng)后臺管理包括系統(tǒng)參數(shù)設置、資源庫分類體系維護、數(shù)據(jù)字典維護、用戶管理、日志管理、資源導入導出、資源信息跨節(jié)點復制等。資源庫的資源有免費和收費兩種模式，對應的有學習積分和收費積分兩種形式。用戶管理是注冊為服務平臺的用戶后進行的管理

4.3教學資源服務平臺建設中的關(guān)鍵技術(shù)。服務平臺開發(fā)中應用了多個領(lǐng)域的技術(shù)，有 J2EE技術(shù)架構(gòu)、E-learning技術(shù)標準和網(wǎng)上多媒體自適應播放技術(shù)等。

教學資源服務服務平臺將網(wǎng)絡技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學的整個過程中，對豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效益，實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化起積極作用。同時也為學生課外自主學習提供了良好的平臺。

參考文獻

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