初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)反思

王虹

初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)反思

王虹

初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)反饋的重要手段。在長期的考試壓力之下，教師布置與評(píng)價(jià)初中英語作業(yè)的手段單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏完成作業(yè)的積極性，對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)極為不利。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，教師要探索英語作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷完善初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系。

初中英語 作業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)反思

初中英語作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，學(xué)生可以通過英語作業(yè)，將上課所學(xué)到的英語語言知識(shí)，通過自己的思考，進(jìn)行分析總結(jié)，并將其運(yùn)用于實(shí)際問題的解決之中。完成英語作業(yè)的過程，是一種培養(yǎng)學(xué)生正確思維習(xí)慣、鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段。

但是，長期以來，由于英語考試形式以書面為主，所以教師布置的作業(yè)主要以書面為主，并且評(píng)價(jià)方式過于簡單。而2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。英語課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷，目前我們的英語作業(yè)布置和評(píng)價(jià)存在著以下幾個(gè)問題：

（1）作業(yè)布置形式簡單，沒有層次。語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫四個(gè)方面齊頭并進(jìn)。但是長期以來，初中英語作業(yè)布置都是以書面作業(yè)為主，往往忽視了聽、說、讀的訓(xùn)練，造成學(xué)生一聽英語作業(yè)，第一反應(yīng)就是抄寫單詞，做書面練習(xí)，覺得英語作業(yè)太過枯燥乏味，缺乏新意，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）作業(yè)內(nèi)容過于繁雜，沒有質(zhì)量。語言學(xué)習(xí)往往需要大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉語言知識(shí)的運(yùn)用。在日常的教學(xué)中，教師沒有足夠的精力獨(dú)立完成所有練習(xí)的設(shè)計(jì)，經(jīng)常大段大段地摘取其他英語學(xué)習(xí)資料上的練習(xí)題，造成作業(yè)內(nèi)容繁雜，沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生摸不著頭腦，導(dǎo)致完成作業(yè)的質(zhì)量下降。

（3）評(píng)價(jià)方式流于形式，沒有區(qū)別。由于作業(yè)布置形式簡單、內(nèi)容繁雜，導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)初中英語作業(yè)時(shí)的方式流于形式，以簡單的“對(duì)”、“錯(cuò)”或者等級(jí)來對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，忽視了學(xué)生做作業(yè)時(shí)的思維過程。有時(shí)，一個(gè)簡單的“錯(cuò)”或者“C”就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生覺得英語學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步的希望；一個(gè)簡單的“對(duì)”或者“A”也打消了學(xué)有余力的學(xué)生鉆研英語的積極性，覺得英語也就如此而已，沒有挑戰(zhàn)性。

為此，初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)如何才能與2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相協(xié)調(diào)呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是參差不齊的，中國古代的圣賢孔子就是貫徹因材施教的一位偉大的教育家。 作為一種教育思想，首先承認(rèn)了人的先天遺傳特質(zhì)，即學(xué)生的個(gè)體差異。作為一名人民教師，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，深入地了解他們，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同層次，布置分類作業(yè)。就詞匯學(xué)習(xí)來講，初中階段學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，對(duì)英語詞匯的拼寫規(guī)律掌握不好，這時(shí)候，就需要給他們布置一些簡單的抄寫單詞、朗讀單詞的作業(yè)，來幫助他們掌握英語詞匯構(gòu)詞規(guī)律。而英語學(xué)習(xí)能力中等的同學(xué)，就可以布置一些詞匯在具體語句中的呈現(xiàn)，讓他們?cè)谑煊泦卧~的同時(shí)，能夠注意到不同的語境對(duì)時(shí)態(tài)、語態(tài)的影響。對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，則完全可以讓他們自主學(xué)習(xí)詞匯，把主要的精力放在更高層次的語言綜合運(yùn)用能力的鍛煉上，通過段落或者文章來加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高他們的英語水平。

（2）精選作業(yè)內(nèi)容，做到精講精練。前文提到了在平時(shí)的教學(xué)過程中，由于精力的限制，教師在布置作業(yè)時(shí)往往在不同的學(xué)習(xí)資料中大段大段地摘取，缺乏篩選，無法做到循序漸進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單兵作戰(zhàn)只能是匹夫之勇，只有利用集體的力量才能真正做到有的放矢。集體備課，是精選作業(yè)內(nèi)容、做到精講精練的基礎(chǔ)與核心。在每一次的備課組活動(dòng)中，發(fā)揮集體智慧，集眾人之所長，設(shè)計(jì)好每個(gè)單元的練習(xí)，做到有條有理、層次分明，這才是提高初中英語作業(yè)質(zhì)量的有效手段。

（3）豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代科學(xué)研究也早已表明，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，腦部的活躍區(qū)域都是不同的。比如，同樣的一堂課，有些學(xué)生對(duì)于教師說的內(nèi)容記憶深刻，而另一些學(xué)生對(duì)黑板上寫下來的文字感興趣，還有學(xué)生對(duì)課本上圖片所展示出的內(nèi)容理解頗深等等。作為教師，要充分重視每位學(xué)生的長處，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)譯林版《牛津初中英語》9A第二單元Colour時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些短語，讓學(xué)生選擇寫一篇小文章，或者畫一幅畫，甚至是編一首歌曲來表現(xiàn)這些短語。這樣，既能考慮到學(xué)生優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域的不同，又豐富了作業(yè)的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）評(píng)價(jià)方式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在完成了作業(yè)的布置之后，如何評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真完成的作業(yè)，成為了擺在教師面前的一個(gè)不容忽視的問題。總體而言，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，都應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。

批改學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)，盡量寫一些鼓勵(lì)的話語，比如：“Well done!”“You’ve progressed a lot.”甚至可以用一些格言，如“No pains,no gains”等來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，或者讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)待他們作業(yè)的用心，這樣，能夠逐步加深師生間的交流溝通，讓學(xué)生通過與教師的交流，更加熱愛英語這門學(xué)科。

在其他如演講、話劇、表演等作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，可以發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生首先進(jìn)行評(píng)議，這樣，既給了被評(píng)議學(xué)生一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，又能鍛煉評(píng)議學(xué)生的聽力、口語等綜合語言運(yùn)用能力。

對(duì)學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)，也不僅僅是綜合平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、考試的分?jǐn)?shù)，取其平均分，而應(yīng)該是更注重學(xué)生的發(fā)展，是否在原來的英語基礎(chǔ)之上有所進(jìn)步，在本學(xué)期對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正。

總而言之，采取正確的手段進(jìn)行初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，能夠有效地提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)該充分了解所有學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出合適的英語作業(yè)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法、形式和手段，促使每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步，有所收獲。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]周加仙.教育神經(jīng)科學(xué)引論[M].武漢:華東師范大學(xué)出版社,2009.

[3]經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織.理解腦——新的學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.

（作者單位：江蘇省蘇州市南環(huán)中學(xué)）