淺析高職高專公共英語教學(xué)所面臨的問題

翟海靜

淺析高職高專公共英語教學(xué)所面臨的問題

翟海靜

隨著科技的迅猛發(fā)展，各高職院校都非常重視在公共英語教學(xué)方面能夠?qū)崿F(xiàn)語言教學(xué)與專業(yè)的有效結(jié)合。然而目前公共英語教學(xué)改革還存在種種問題。本文對所存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，從學(xué)校、老師、學(xué)生三方面淺析高職院校公共英語教學(xué)所存在的問題，供讀者思索，在未來的辦學(xué)和教學(xué)中，如何面對并且解決這些問題。

公共英語教學(xué) 專業(yè) 結(jié)合

一、前言

近幾年，中國經(jīng)濟(jì)正朝著快速全面的方向發(fā)展，隨之而來的是國家越來越重視發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，并且高職院校教育的規(guī)模也在不斷發(fā)展中。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育研究和人才培養(yǎng)模式都獲得了很大的提高。然而由于種種原因，我國高職院校在各專業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方面卻沒有體現(xiàn)出高職教育的特色，這一點(diǎn)在高職公共英語教學(xué)方面顯得尤為突出。與此同時(shí)，隨著中國越來越國際化，相應(yīng)的涉外事務(wù)也相應(yīng)增多，對于英語人才的需求也是越來越迫切，我國各大中型公司對于高職畢業(yè)生英語技能的要求是越來越高。因此，變革傳統(tǒng)高職院校公共英語教學(xué)的方法和模式，成為其走出邊緣地帶的當(dāng)務(wù)之急。在改革的過程中，勢必會遇到各種不同的問題，筆者結(jié)合安徽省各職業(yè)院校的實(shí)際，在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，就學(xué)校、老師以及學(xué)生自身所存在的問題展開研究，并供讀者思索，在未來的辦學(xué)、教學(xué)過程中，如何提高高職院校學(xué)生實(shí)際的英語應(yīng)用能力，以最終能夠滿足用人單位的需求。

二、學(xué)校

（一）教材的職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)

盡管目前各個(gè)職業(yè)院校都非常重視研究專業(yè)學(xué)習(xí)與英語語言的結(jié)合，但在這領(lǐng)域的課程改革并不明顯。尤其在教材選用方面略顯滯后。各專業(yè)很少使用專業(yè)英語教材，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，使用的都是統(tǒng)一的公共英語教材，教材編寫的針對性不強(qiáng)，這對高職英語教學(xué)并不適用。

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是教師組織課堂教學(xué)以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。據(jù)筆者在某職業(yè)院校課堂上的統(tǒng)計(jì)，三個(gè)大班，平均每個(gè)班學(xué)生人數(shù)為120人左右，認(rèn)為對教材內(nèi)容非常感興趣的占2%，稍微感興趣的占24%，一般感興趣的占58%，不太感興趣的占11%，根本沒興趣的占5%。上述的數(shù)據(jù)分布表明，目前本校學(xué)生正在使用的教材較為落后，現(xiàn)有的教材偏向以閱讀理解為主，聽、說部分的內(nèi)容較少，從內(nèi)容的構(gòu)成來看，并沒有把重點(diǎn)放在學(xué)生的應(yīng)用能力上。編者為每個(gè)單元精心挑選的文章無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)單元的主題，例如Education,Literature,Music所討論的有關(guān)教育、文學(xué)、音樂等方面的話題確實(shí)有利于教師結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，然而，卻無法滿足當(dāng)代學(xué)生面對這個(gè)資訊爆炸、競爭激烈的社會的一些實(shí)際需求。

（二）公共英語授課老師不足

學(xué)校大學(xué)生數(shù)量在不斷增加，而公共英語授課老師數(shù)量不足的矛盾日益突出。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前安徽省很多職業(yè)院校的英語教師和學(xué)生之比達(dá)到100：1。這樣的大班教學(xué)，教師只能講講語法、翻譯，再講講課文和練習(xí),教授口語是很難的。并且此種教學(xué)弊端會隨著學(xué)生數(shù)量不斷增加、師資有限而越來越嚴(yán)重。這樣引起的后果，最明顯的是教學(xué)效果不好，老師要照顧不同類型的學(xué)生，有的學(xué)生來自農(nóng)村，有的來自城市，他們的英語基礎(chǔ)不同。大班教學(xué)忽視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果照顧學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生因?yàn)槔蠋熤v授速度太慢覺得沒意思。相反，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會因?yàn)橼s不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生上公共課睡覺、考試前翻書應(yīng)付考試的現(xiàn)象非常普遍。

（三）學(xué)校缺乏對公共英語教師重新培訓(xùn)問題的重視

據(jù)筆者了解，目前各高職院校對公共英語教學(xué)的注意力基本放在學(xué)生英語B級和四、六級通過率方面，而對公共英語教師隊(duì)伍的繼續(xù)培訓(xùn)關(guān)注不夠。眾所周知，教學(xué)改革成功與否，很重要的一個(gè)因素是師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前高職公共英語教學(xué)的改革無論是在語言還是在專業(yè)知識方面對老師都有著極高的要求，但絕大多數(shù)英語老師都是師范專業(yè)出生，學(xué)生時(shí)代只接受過系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，沒有接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此在講授課程的時(shí)候，很難把語言學(xué)習(xí)巧妙地融合在專業(yè)知識里面。例如筆者擔(dān)任計(jì)算機(jī)系的公共英語老師，但是卻缺乏計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)知識，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，因此對于學(xué)生未來就業(yè)方向的需求也是知之甚少，不清楚目前國家、企業(yè)、公司需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，更不了解什么對學(xué)生有用。隨著高職院校教育改革的深化，尤其是職業(yè)導(dǎo)向理念的提出，公共英語老師在專業(yè)知識和行業(yè)背景的缺乏將成為未來英語職業(yè)化教學(xué)的障礙。另外，公共英語老師的授課任務(wù)相當(dāng)繁重，同時(shí)還要完成每年的科研任務(wù)，發(fā)表1-2篇論文，很難有進(jìn)修和充電的機(jī)會。

二、教師

（一）老師對新的教學(xué)模式認(rèn)識不夠到位

當(dāng)前英語教學(xué)從以教師為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主、為學(xué)生學(xué)習(xí)擔(dān)任服務(wù)的角色上來。而部分老師尚未適應(yīng)新的教學(xué)模式，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和習(xí)慣做法，在課堂上沒有和學(xué)生充分互動，只是把學(xué)生作為被動接受知識的機(jī)器，教師一言堂、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)還是屢見不鮮。一些老師把重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，降低了對學(xué)生應(yīng)用英語能力的需求。高職公共英語教學(xué)在面對將英語語言的學(xué)習(xí)提高到實(shí)際運(yùn)用上并且可以和本專業(yè)緊密聯(lián)系的任務(wù)上，很多老師都是把關(guān)注點(diǎn)和時(shí)間放在學(xué)生們的B級考試或四、六級考試上來，這仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，忽視了對學(xué)生實(shí)際的職業(yè)英語語言能力的培養(yǎng)，因此也偏離了高職教育對于提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)指導(dǎo)思想。由于教學(xué)方法的陳舊單一，很多學(xué)生都把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種枯燥乏味的負(fù)擔(dān)，從而失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣。盡管教育部非常明確地提出未來高職教育的方向就是要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，但是目前來看，大部分職業(yè)院校的公共英語教學(xué)仍在復(fù)制或沿襲傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

（二）老師對評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式陳舊

目前老師還習(xí)慣于講完課，期末進(jìn)行考試，60分以上就通過。筆者認(rèn)為不同起點(diǎn)的學(xué)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否可以不一樣？對于學(xué)生的檢測，不僅僅局限于期末的一份試卷，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生平常聽說讀寫能力的評估。公共英語考核方式依然沒有擺脫應(yīng)試的傾向，各院校比的還是能力三級的通過率，沒有體現(xiàn)出新環(huán)境下英語教學(xué)的實(shí)用性，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的偏差。

（三）英語教學(xué)手段和方法陳舊

老師沒有提供相對完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語角、原版電影和聲像資料等方面的提供尚不足夠，不能將英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性有效地融合，不能夠充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性。要提高英語語言實(shí)際應(yīng)用能力，很大程度上要提高學(xué)生的聽力和口語能力，我們國家長久以來的英語教學(xué)都是偏向“啞巴英語”，光會看，不會說，這是不符合當(dāng)前英語人才培養(yǎng)方向的。英語教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的共識沒有在教學(xué)過程中得到應(yīng)有的貫徹和體現(xiàn)，英語實(shí)際的聽說應(yīng)用能力在教學(xué)過程中的實(shí)現(xiàn)度較低。教學(xué)的手段無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生們英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。當(dāng)前中國高職院校學(xué)生的聽說能力依然是英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。在課堂上，師生用英語互動交流、傳遞信息的情況并不理想。

由于公共英語的實(shí)際教學(xué)手段、模式、認(rèn)知及其內(nèi)容組織均落后于學(xué)生對英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，因此，公共英語的教學(xué)效果不容樂觀。

三、學(xué)生

高職學(xué)生的英語水平參差不齊，水平好的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都相當(dāng)薄弱。由于高職院校本身的特殊性，其生源往往是重點(diǎn)院校和普通本科院校招錄后所剩，其文化課水平（包括英語在內(nèi)）相對較低。根據(jù)筆者在所上班級進(jìn)行的調(diào)查，高考英語成績在 60-89分的學(xué)生比例為62%，90-119分的學(xué)生比例為1%，低于60分的學(xué)生比例為37%。上述數(shù)據(jù)分布狀況表明學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大落差。這是不容忽視的客觀事實(shí)。有些學(xué)生天生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，不少同學(xué)覺得以后從事的工作和英語無關(guān)，很難改變他們固有的思想和觀念。從就業(yè)市場對高職院校畢業(yè)生的要求來看，高職生的英語學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的目，但是由于自身的惰性以及無法阻擋外界的誘惑使得其在學(xué)習(xí)中常表現(xiàn)出來的動力不足；二是學(xué)生入校時(shí)英語水平較低，并且由于老師的教學(xué)手段陳舊，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和愿望，同時(shí)英語應(yīng)用能力不理想。但畢業(yè)時(shí)社會對于高職院校畢業(yè)生英語能力要求卻比較高。

四、結(jié)語

高職院校公共英語教學(xué)改革是一個(gè)多方面協(xié)調(diào)的、龐大的系統(tǒng)工程，在這個(gè)工程中，既要保證高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，又要體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)特色。新的教學(xué)模式從建立到成熟運(yùn)行，是一個(gè)長期推進(jìn)的過程，需要我們付出艱苦卓絕的努力。但是只要我們清楚了解目前存在的問題，更加有針對性地進(jìn)行改革，就一定能夠克服改革過程中的一切問題，最終實(shí)現(xiàn)改革的預(yù)期目標(biāo)。

[1]張杰.公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化——我國高校英語教學(xué)改革的必由之路[J].外語與外語教學(xué),2005(11).

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[3]周濟(jì)在教育部2008年度工作會議上的講話:http: //www.gov.cn/gzdt/2008-01/04/content_850544.htm.

[4]李嵐清.李嵐清教育訪談錄[M].北京:人民教育出版社,2004．

[5]李偉容,陳平.論高職英語的專業(yè)化轉(zhuǎn)向[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2).

[6]劉黛琳.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語,2009(6)．

（作者單位：安徽省城市管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）