讓音樂與作文教學(xué)共舞

蘇鋒英

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要注重“跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用”，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。眾多教學(xué)實踐充分證明，從各門學(xué)科來看，音樂就非常適合與語文進(jìn)行跨學(xué)科的融合。從表面上看音樂與寫作沒有太大的聯(lián)系，可細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)他們從古至今就不曾分開過：早在《詩經(jīng)》時代寫作的主體“詩”都是可以入樂的，可以歌唱的；還有楚辭中的《九歌》，漢樂府詩,唐宋的詞，元代的曲，明清的戲，現(xiàn)代的歌無一不是音樂與寫作的合體。音樂的語言和文字的語言都能詮釋人們的情感。二者這種共同性，自然就讓它們之間有了互補性，就像學(xué)音樂的人需要了解音樂作品中的文學(xué)性一樣，如能在寫作的過程中融入音樂的元素，一樣也能起到很好的促進(jìn)作用。

所以我們可以在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時恰當(dāng)?shù)匾胍魳愤@一生動的元素，用美妙的旋律中激發(fā)其寫作的興趣，培養(yǎng)其言說的情感；用精妙的歌詞豐富其寫作的素材，提高其言說的能力。下面我就如何合理地利用音樂來激活我們枯燥的作文教學(xué)，談以下幾點。

一、用音樂活躍寫作課堂——增加學(xué)生寫作興趣

語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練是一個教學(xué)重點，同時也是一個教學(xué)難點。不少學(xué)生提到作文就頭痛，寫起作文來不是無話可寫，就是東拼西湊了事，更不用談“興趣”二字了，如何走出作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生寫作的興趣和主動性呢？這里有一值得我們借鑒的例子，當(dāng)代著名作家余華在《音樂影響了我的寫作》一書中就詳盡地記錄了在中學(xué)時期音樂是如何激發(fā)他寫作的夢想，并最終走上創(chuàng)作之路的。有此類似經(jīng)歷的還有作家劉索拉等，所以把音樂引入作文教學(xué)用以提高學(xué)生寫作的積極性是一個可以嘗試的方法。下面我就關(guān)于此法應(yīng)用從課堂和課后這兩個方面入手進(jìn)行分析。

在作文課堂中用音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)寫作情境。學(xué)生在上課前注意力往往受到許多內(nèi)外因素的干擾，造成注意力分散。教師如果運用精彩音樂導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個對象轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用音樂營造氛圍就是一種別致的導(dǎo)入方法，音樂能以輕重緩急的音樂曲調(diào)、明快的節(jié)奏，給學(xué)生以更為直接、更為生動、更為豐富的感受。新課開始時，先播放一段與寫作內(nèi)容密切聯(lián)系的樂曲或歌曲，可以使學(xué)生在優(yōu)美、動聽的樂聲中身臨其境，在不知不覺中將注意力轉(zhuǎn)移到所描述的主題情境中來，從而營造出一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。如此時讓學(xué)生即興寫一篇相關(guān)文章想必一定會比只讓學(xué)生對著一行文字標(biāo)題空想一篇文章來得更為生動有效吧？

從心理學(xué)角度講， 在美妙的樂曲中，學(xué)生能自覺地調(diào)動起與主題相應(yīng)的情愫，激發(fā)出言說的熱情，在不知不覺中很快進(jìn)入到音樂所描述的意境中。像這樣利用合適的音樂導(dǎo)入寫作情景，往往能夠產(chǎn)生語言描述難以企及的效果。更為重要的是他已在不知不覺中提起了學(xué)生的興趣，我想這種洋溢著美妙音樂的作文課，已為學(xué)生營造了一個良好的文化熏陶氛圍，在不知不覺間滋養(yǎng)著學(xué)生言說的情感和激發(fā)他們的言語欲望。

有了這種寫作課堂模式的導(dǎo)引，教師還可以配以相應(yīng)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生收集優(yōu)美歌詞，或讓他們學(xué)著自己創(chuàng)作歌詞，必然促使學(xué)生在課后更為關(guān)注音樂歌曲，并在老師的引導(dǎo)下，對音樂的喜愛有了更為深層次的要求，這樣學(xué)生對于原來很反感的作業(yè)也變得很有趣味。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這對于我們的任何教育而言，已成功了一半了。

二、用音樂激活寫作靈感——開拓學(xué)生寫作思路

“音樂能使人的靈魂爆發(fā)出火花”，它能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，聽音樂能給學(xué)生帶來一種美的享受，并以音樂中的思想意蘊、感情火花為依傍，洞悉生活的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“值得思索事物”的能力；或促使學(xué)生沉浸在歌曲的特定情境中，在充分感受體會的基礎(chǔ)上審視自己以往對類似生活的認(rèn)識，在比較中深化心靈無意間發(fā)生過的感動，增強意會歌曲中的深邃哲理與充沛感情的能力；或讓學(xué)生充分聯(lián)想、想象，以小見大，合乎邏輯地類推引申，從而補充、豐富歌曲對社會、對生活的理性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上寫出立意深刻、富有真情實感的文章。

比如教完朱自清的《背影》后，可分別讓學(xué)生學(xué)唱黃磊的《背影》這首歌，樂曲感情真摯，學(xué)生跟隨音樂，用心感受，文本、音樂與現(xiàn)實生活產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生們心潮澎湃、思緒萬千，平時難以察覺的父愛的點點滴滴，一下子涌上心頭，對父親的敬愛、感恩、歉疚等復(fù)雜的感情充滿了整個身心。這時，筆者拋出寫作題目《××，我想對你說》，以往說到作文就唉聲嘆氣的學(xué)生個個都如有神助，很快完成了作文。此次作文大多數(shù)學(xué)生都能抒發(fā)真情實感，寫作質(zhì)量有了很大的提高。

三、用音樂豐富寫作積淀——提高學(xué)生寫作能力

在上一點中提到教師可以布置收集歌詞這類課后作業(yè)，其實就是為了通過此方法來豐富學(xué)生的文學(xué)積淀，提高寫作的能力，具體地說就是利用摘錄、引用歌詞，來輔助作文教學(xué)。大多數(shù)歌詞的語言凝練、優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。學(xué)生平時可以從歌詞中摘錄有使用價值的字、詞、短語、句子，以便在寫作時加以運用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼鋵?，多唱歌、唱熟歌就能起到這樣的作用，因為現(xiàn)在的歌詞基本上就是詩。同時，幾乎每一首歌曲都是精心構(gòu)思之典范，或是“小處著墨，大處著眼”，或是運用比喻、象征等表現(xiàn)手法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒它們的獨特構(gòu)思、精巧的布局、生動的表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生大中取小、以小見大，努力使學(xué)生的作文達(dá)到新、奇、精。如，《潮濕的心》中寫道：“是什么冰冷我的心情”、“是雨聲喧嘩了我的安寧”、“是雨傘美麗城市的風(fēng)景”，用冰冷、喧嘩、美麗三個形容詞活用為動詞，生動形象地表現(xiàn)抒情主人公此時此刻的心境。另外，許多優(yōu)秀的歌曲閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著深沉的人生意識，意蘊豐厚。如劉歡的《從頭再來》：“心若在，夢就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來?！庇械母柙~已成為名言警句，膾炙人口，如“陽光總在風(fēng)雨后”、“三分天注定，七分靠打拼”等。在平時的常規(guī)課，對課文的教授過程中也同樣可以加入音樂的元素，來提高寫作的能力。有些詩、詞、曲、散文寫上曲譜或經(jīng)過改編后再寫上曲譜，可以唱。這對于學(xué)生的記憶是大有好處的，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、積累的積極性，還可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫歌詞或曲譜。這不僅有利于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，豐富了其積累，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如教完《沁園春·雪》后，可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《沁園春·雪》這樣有利于深入理解課文內(nèi)容。教完課文《賣炭翁》之后，可以指導(dǎo)學(xué)生對課文中的某些片斷進(jìn)行改寫，編寫歌詞，并請有作曲特長的人為其作曲，這對于提高學(xué)生的寫作能力來說也是值得一試的好方法。

不過教師在教學(xué)實踐中把音樂元素引入作文教學(xué)的過程中必須把握好一個“度”的問題，避免出現(xiàn)“力所不及”與“過之不及”這兩種結(jié)局，因此接下去我就從以下三個方面談?wù)勱P(guān)于“度“的問題。

（一）把握好“類”度的問題

在音樂的類型上，我主張一個“雜”字，不局限在一個時空、古今中外，不局限在一種音樂類型、輕音樂、搖滾樂、民族、美聲、戲曲、通俗等等，這樣才能讓學(xué)生在欣賞一首樂曲，也同時了解了它背后的時代文化和文學(xué)內(nèi)涵。但在“雜”的基礎(chǔ)上又要有所側(cè)重，流行歌曲深受學(xué)生的喜愛，在學(xué)生中很有影響力，而生活中的素材是教育教學(xué)的最好材料，作為教育工作者就不能漠然視之。再則流行歌曲本身具有很強的娛樂性和審美特征，正確認(rèn)識并深入研究流行歌曲，特別是對那些經(jīng)久不衰的經(jīng)典流行歌曲的引入，并充分挖掘其有益成分，發(fā)揮其在作文教學(xué)中積極作用，一定能收到良好的教學(xué)效果。而對于一些高雅的音樂如美聲、戲曲等雖然相對陌生，但恰到好處地引入則會起到錦上添花的效果。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的愛好，盡量利用流行歌曲的這一優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，但同時又要注意引導(dǎo)其甄別良莠，提高品味。

（二）把握好“質(zhì)”度的問題

由于歌曲良莠不齊，這就要求教師要引導(dǎo)自己的學(xué)生以批判性的眼界自主挑選出能陶冶情操、凈化心靈和經(jīng)得起時間洗禮的精品。有不少經(jīng)典流行歌曲久盛不衰，就因為其歌詞優(yōu)美形象、委婉動人、耐人尋味，一首歌就是一首優(yōu)美的詩，如“幾度風(fēng)雨幾度春秋……”；或是詩的再創(chuàng)作如：“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚……”歌詞的優(yōu)劣直接決定教學(xué)效果，因此在這一點上，教師必須下一番工夫。

（三）把握好“量”度的問題

作為作文教學(xué)的輔助手段，對音樂恰到好處的引入猶如點睛之筆，泛濫地應(yīng)用則會使之變味，以致喧賓奪主、本末倒置，把寫作課上成了音樂課，這就產(chǎn)生了過之而不及的效果，所以音樂的引入必須要有一個量的范圍。

此外，把音樂引入作文教學(xué)還要求教師本身對音樂要有比較深的領(lǐng)悟能力，在應(yīng)用此教學(xué)前，收集經(jīng)典音樂作品、分析音樂作品中的文學(xué)，及如何音樂作品中吸取文學(xué)的養(yǎng)分，這些都是教師在課前要做的功課。只有教學(xué)體系的完備和周密，才能讓這種新的教學(xué)形式大放異彩，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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