高中地理教學的創(chuàng)新意識及手段

地理課程教學能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，是一門反映人地之間關系且綜合性較強的一門學科，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及實踐能力的提高具有重要意義。因此，作為高中地理教師，在教學過程中一定要探尋和創(chuàng)新教學方法，在教學上做到創(chuàng)新和實踐的統(tǒng)一。

一、提高創(chuàng)新意識

1. 教師要提高創(chuàng)新意識。隨著新的課程標準的提出，教師在教學方法上要重新規(guī)劃，要有新的突破，要對之前的教學過程進行很好的反思和總結，在此基礎上，撰寫更加有創(chuàng)新性的教學案例和教學實施計劃。對前期教學過程中暴露的問題進行歸納總結，要按照新標準調整教學策略，要主動去進行教學模式改革和教學方法改革，為下一輪的教學改革奠定實踐基礎。新教材中大量的學生活動代替了原來的現(xiàn)成知識，教師正好可以利用這個機遇來培育學生的創(chuàng)新能力，教師只有在教學中首先提升自己的創(chuàng)新能力，才不會被時代所淘汰，才能做一個全格的符合時代要求的創(chuàng)新型教師。

2. 學生要提高創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學模式基本上都是“填鴨式”教學，教師在授課過程中很少考慮學生的感受，把一節(jié)課的內容講得實實在在，費時費力，但效果并不理想。在這種教學模式下學生容易注意力不集中，只知道死記知識，扼殺了學生的創(chuàng)新意識。在高中地理教學改革中，創(chuàng)新是關鍵，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導地位。教師的主要功能并不是全課程都在講解傳統(tǒng)的知識，教師的主要目的是要啟迪學生去思考，讓學生自己去解決問題，去探索自然界的奧妙，教師在教學過程中要以引導和答疑為主，以講授為輔，把課堂留給學生，給學生創(chuàng)新一個輕松的思考問題的環(huán)境，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，讓學生在獨立思考中找到學習的興趣，提高他們的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新教學手段

1. 充分利用多媒體技術?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，給地理教學帶來了極大的方便，教師可以充分利用多媒體提供圖、文、聲、像等優(yōu)勢，形象地展示教學的內容，能夠讓學生更好地去理解，可以誘導學生去積極思考及探索，能夠幫助學生提出新的想法，提高學生的創(chuàng)造力，通過多媒體教學也可以把教材內容很好的挖掘，將學生的思維活動引向縱深發(fā)展，激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題最終去解決問題。

2. 激發(fā)學生思考興趣。要想提升學生的創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學生的思考興趣，讓學生善于思考，給習慣思考的學生表揚及鼓舞。如講太陽外層大氣結構時，可以通過發(fā)現(xiàn)太陽太子的故事來激發(fā)學生思考的興趣，也可以通過未解之迷啟迪學生去思考如何解決問題，調動學生學習地理的積極性，培養(yǎng)學的實踐精神及創(chuàng)新精神。

3. 聯(lián)系實際生活。地理作為一門人文科學與自然環(huán)境、人類社會聯(lián)系非常密切，地理教學中的很多問題都可以讓學生去親身體驗，直接觀察并獲得第一手資料，再經(jīng)過教師引導學生思考把學生實踐中獲得的感性認識上升到理性認識，給學生理論聯(lián)系實際的機會。比如，根據(jù)社會的熱點問題讓學生去思考與此相關的地理問題，像前段時間的臺風來襲，寧波等地被雨水淹等現(xiàn)象，讓學生分析臺風形成的原因、特點、強度、地理位置等。知識來源于生活并用于指導實踐，比如講“海陸熱力性質差異”時，會讓學回憶夏天游泳時站在岸上和泡在水中的不同感覺，并提問問題，為什么岸上熱，水中涼呢？首先啟迪學生獨立思考，再給予糾正，這樣以生活經(jīng)驗引導而來的新知識很容易接受。

4. 地圖教學。高中地理雖然偏文科，但相比之下較抽象，想學好地理不但要認真學習，還要有一定的興趣，通過地圖來學習是一個不錯的選擇。高中地理可以區(qū)分為自然地理和人文地理兩大塊，在自然地理學習過程中，可通過觀察地圖思考世界洋流形成的原因，及對交通、軍事、漁業(yè)生產(chǎn)帶來的影響，思考氣候形成的原因，了解高壓和低壓形成的原因及相互關系等。在人文地理學習過程中，可以通過地圖讓學生去直觀地了解各緯度的地形地貌，了解不同地方的風俗文化、交通路線、氣候類型、旅游資源等。當然，在具體的教學實施過程中，教師要首先熟知教學內容，然后再結合不同的地圖資源，把知識通過地圖展示出來，這樣可以轉移教學知識、活化教學內容、培養(yǎng)地理素養(yǎng)。也可以讓學生參與教學過程，教師指出一個熱點地區(qū)，讓學生去分析當?shù)氐娜宋摹⒌乩淼孛驳?。這樣可以把抽象的思維更加直觀化，加深學生對地理知識的理解，讓學生真正成為學習的主角。

作者簡介：馮偉偉（1979-），女，江蘇邳州人，江蘇省邳州市第四中學。研究方向，地理教育。