在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是九年義務(wù)教育的必修科目，不參加中考，有的學(xué)生及家長(zhǎng)不重視甚至還歧視。在這種情況下，只有讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)它、研究它。那么，如何讓學(xué)生有興趣呢？我總結(jié)了情境設(shè)置法、知識(shí)銜接法、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)法、利用教具法和聯(lián)系實(shí)際法。

一、情境設(shè)置法

我曾看過(guò)這樣一段報(bào)道：如果讓你直接吃掉15克鹽，你怎樣也無(wú)法下咽，但是把鹽放入美味的湯中，你就在享受美食過(guò)程中全部吸收了。同樣，知識(shí)融于情景之中，就像鹽溶于湯中。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，也是教師教學(xué)技能水平高低的體現(xiàn)。老師如果讓學(xué)生死記硬背定義等，就如同讓人們直接吃鹽，學(xué)生不會(huì)樂(lè)意接受。情景設(shè)置就是根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，設(shè)置適合學(xué)生難度的、學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)展思維，興趣也被激發(fā)了。比如，在講全國(guó)重要鐵路線(xiàn)中的“三橫五縱”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)置了情境，在同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了這節(jié)課的重要鐵路線(xiàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固各鐵路線(xiàn)所經(jīng)主要城市，設(shè)置了一個(gè)學(xué)生旅游的情景。我把全國(guó)主要旅游景點(diǎn)在大屏幕上顯示出來(lái)，當(dāng)然這些景點(diǎn)是主要鐵路干線(xiàn)所經(jīng)地。比如，北京故宮、上海世博會(huì)、云南麗江、新疆維吾爾自治區(qū)的天池、吉林省的長(zhǎng)白山、西藏自治區(qū)拉薩的布達(dá)拉宮等等。讓同學(xué)們合作組織對(duì)話(huà)，說(shuō)出想去的旅游景點(diǎn)，并說(shuō)出所經(jīng)鐵路干線(xiàn)。人們對(duì)旅游都感興趣，同學(xué)們聽(tīng)到讓說(shuō)想去的旅游景點(diǎn)馬上來(lái)了興致，就連平時(shí)不感興趣的同學(xué)都來(lái)了勁，紛紛找伙伴完成任務(wù)。在說(shuō)的過(guò)程中，把鐵路干線(xiàn)掌握了，好的情境設(shè)置會(huì)起到意想不到的效果。同學(xué)們?cè)谶@樣的復(fù)習(xí)鞏固中愉快地完成了這節(jié)課的練習(xí)。

二、知識(shí)銜接法

知識(shí)銜接，就是把聯(lián)系比較緊密的知識(shí)搜集到一塊，合理地展示出來(lái)，為本節(jié)課服務(wù)，起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。比如，我在講重要的交通運(yùn)輸網(wǎng)時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課涉及全國(guó)各省級(jí)行政單位，所以在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，我把各省級(jí)行政單位的象形圖用大屏幕展示，我點(diǎn)云南省的象形圖，同學(xué)就回答像孔雀；我點(diǎn)青海省的象形圖，同學(xué)就說(shuō)像兔子。我點(diǎn)山東省的象形圖，同學(xué)就說(shuō)像駱駝。我點(diǎn)新疆維吾爾自治區(qū)的象形圖，同學(xué)就說(shuō)像牛頭。同學(xué)們看到各省的象形圖，非常直觀和形象，圖文并茂，同學(xué)印象深刻，興趣也很濃，而且復(fù)習(xí)的效果很好，同時(shí)為本節(jié)課學(xué)習(xí)鐵路干線(xiàn)所經(jīng)省區(qū)這部分重點(diǎn)內(nèi)容做好了鋪墊。

三、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)法

知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)法，就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力適當(dāng)提出問(wèn)題，讓同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)回答，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在我講地球的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)時(shí)，關(guān)于緯度、經(jīng)度的劃分，同學(xué)們理解得很好，這時(shí)就用上我導(dǎo)學(xué)案中的拔高題了：北緯23度屬于中、低、高哪個(gè)緯度帶，為什么？東經(jīng)165度所在的點(diǎn)屬于東西哪個(gè)半球？這樣的點(diǎn)有幾個(gè)？題的難度逐漸加大，學(xué)生也越來(lái)越感興趣。這樣，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越爭(zhēng)越激烈。

四、利用教具法

盡量多地用教具，如地圖、手電筒、地球儀，再結(jié)合大屏幕。通過(guò)教具可以給學(xué)生直觀形象感，把抽象的變具體，把說(shuō)不清的變簡(jiǎn)單化了?？傊?，教具會(huì)讓學(xué)生興趣更濃。我在講地圖的三要素之一比例尺時(shí)，為了讓學(xué)生明白在相同圖幅情況下，比例尺越大，表示范圍越小，而比例尺越小的，表示范圍越大。我?guī)?lái)了相同圖幅的洮南地圖和中國(guó)地圖作比較，同學(xué)很容易地了解了這個(gè)關(guān)系，如果沒(méi)有地圖，光靠教師講解，同學(xué)很難理解。再如，講中東一節(jié)時(shí)，為方便比較西亞和中東的范圍，我采取了讓學(xué)生看地圖，學(xué)生很容易地從有色部分中找到了他們的區(qū)別，得出了中東比西亞多阿富汗，少埃及的結(jié)論。

五、聯(lián)系生活法

聯(lián)系實(shí)際，就是把生活中學(xué)生感興趣的與地理知識(shí)緊密相連的展示給學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言交流、材料展示，還可以通過(guò)視頻播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視作品和景觀圖，學(xué)生興趣高，課堂氣氛會(huì)活躍，讓學(xué)生覺(jué)得地理與實(shí)際生活有一定的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)地理前言部分中，介紹了中國(guó)江浙一帶絲綢服裝享譽(yù)世界，這是為什么呢？同學(xué)們學(xué)習(xí)地理就知道了：江浙氣候適合桑樹(shù)的生長(zhǎng)，蠶吃桑葉，吐蠶絲，絲做成服裝。

總之，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生變被動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)為主動(dòng)樂(lè)意學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：薛紅，女，吉林省洮南市大通鄉(xiāng)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)。