初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反復(fù)集中識(shí)詞的研究

基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論及艾賓浩斯記憶曲線。充分利用青少年的心理認(rèn)知特點(diǎn)和記憶曲線，發(fā)揮反復(fù)集中識(shí)詞的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“信息環(huán)境”發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)-反復(fù)集中識(shí)詞，“擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，找到一條能改變我校英語(yǔ)成績(jī)較低的不利局面，縮短城鄉(xiāng)差距，使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有較大程度提高，增強(qiáng)中考的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而形成我校英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

一、研究的方法——實(shí)驗(yàn)法

1. 介紹艾賓浩斯遺忘曲線，進(jìn)而引入“五五”循環(huán)法。人的記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、認(rèn)知、再現(xiàn)。它是隨時(shí)間的推移而減慢。即開(kāi)始學(xué)的忘記最快，大約8%，，以后逐漸減慢，第二次忘記4%，第三次2%，第四次（第五次）就更少了，所以正常人在一個(gè)周期內(nèi)重復(fù)五次基本上能記住。

為此，我引入了“五五”循環(huán)法，即五個(gè)詞一組，每次五組，科學(xué)反復(fù)集中記憶詞匯。它是一種倒金字塔的記憶過(guò)程，即開(kāi)始忘記最快的多復(fù)習(xí)幾次，忘得慢的少?gòu)?fù)習(xí)幾次，以達(dá)到全記下來(lái)的目的。一般一節(jié)課記80～100個(gè)詞左右。每?jī)纱涡⊙h(huán)后要進(jìn)行一次中循環(huán)，末了，再兩次中循環(huán)后，再進(jìn)行一次大循環(huán)，這樣，在一次記憶過(guò)程中每個(gè)單詞約見(jiàn)面6～7次，基本上就可以記住了，然后明天再去復(fù)習(xí)檢查了。為了檢查記憶效果，我采用了反復(fù)集中識(shí)詞跟蹤表來(lái)反饋學(xué)生的記憶情況。

對(duì)于一些難記的單詞，應(yīng)把他們單獨(dú)拿出來(lái)作為特殊記憶，多進(jìn)行幾次循環(huán)才行。因?yàn)樗鼈冊(cè)谖覀兊哪X海里缺乏鮮明的概念，意義比較抽象或結(jié)構(gòu)上較難分析。因此，把它們揀出來(lái)，以便集中力量，對(duì)這些頑固詞給予各個(gè)擊破，這樣就可以節(jié)省一些時(shí)間和精力。

2. 反復(fù)集中識(shí)詞。此過(guò)程是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，總體上分四步：（1）超前集中：一般利用學(xué)期初，課業(yè)負(fù)擔(dān)不重的幾周，打破單元的界限，把一冊(cè)書(shū)上的單詞按讀音規(guī)則、結(jié)構(gòu)規(guī)律等規(guī)則分點(diǎn)，分批地讓學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、熟生詞。（2）適時(shí)集中：在每學(xué)完一單元之前利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等活動(dòng)，檢查學(xué)生的記憶情況。（利用自學(xué)單詞本或卡片等），及時(shí)再現(xiàn)，以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果，同時(shí)又解決了新課的生詞問(wèn)題。（3）總結(jié)集中：一般進(jìn)行兩次，如期中和期末考試之前，主要是提高學(xué)生單詞的鞏固率。重現(xiàn)率98%以上。（4）隨機(jī)集中：它是前三種集中的補(bǔ)充，根據(jù)三種集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)集中，重點(diǎn)突破它，變難點(diǎn)為易點(diǎn)，一般是低頻詞和外來(lái)詞等。

二、研究的成果

通過(guò)本課題的研究，無(wú)論在理論研究上，還是在實(shí)踐研究方面，都取得了顯著的成效。

1. 抓基礎(chǔ)，重實(shí)效，有的放失，突破了音素關(guān)。英語(yǔ)學(xué)得好不好，歸根到底，主要問(wèn)題在單詞，而根本問(wèn)題卻在音素。為此，我集中學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo)，利用母語(yǔ)和英語(yǔ)的相似和人的“遷移能力” 利用1～2節(jié)課將48個(gè)音素全部正音并利用對(duì)比法、排序法等熟記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞。此外，我還用口決法，如從前往后拼，首先讀元音，輔音輕，元音重，兩者結(jié)合猛一碰，拼過(guò)一節(jié)（音節(jié)），再一節(jié)，看準(zhǔn)重音連起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞。一般的學(xué)生都能自主準(zhǔn)確地拼出單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞。解決了以往學(xué)生到了初三畢都不能讀準(zhǔn)48個(gè)音標(biāo)或者是寫(xiě)不全48個(gè)音標(biāo)的怪圈。

2. 五五循環(huán)法，大大增加了學(xué)生的詞匯量。通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、五五循環(huán)法，使學(xué)生記憶單詞的效果和詞匯的數(shù)量明顯增加，詞匯量的增加，減低了學(xué)生在做閱讀理解等方面的難度，從而大大地提高了教學(xué)進(jìn)度，一般一學(xué)期的全部單詞在開(kāi)學(xué)初的兩個(gè)月內(nèi)基本上達(dá)成4會(huì)或5會(huì)。而且，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，又可以擴(kuò)充更多的詞匯，為以后的學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 反復(fù)集中識(shí)詞，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)對(duì)“反復(fù)集中識(shí)詞”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也不斷提高。大多數(shù)學(xué)生能用英語(yǔ)會(huì)話，能自編自演英語(yǔ)節(jié)目。在2003年的中考中我們的學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)?？紫榛萃瑢W(xué)以英語(yǔ)117分考入樺甸四中小班，位居吉林地區(qū)前100名，單科創(chuàng)夾皮溝鎮(zhèn)中學(xué)歷史最高記錄，居全樺甸18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名的好成績(jī)，當(dāng)年參加中考的學(xué)生“二率一分”也在全市名列前茅。

作者簡(jiǎn)介：杜衛(wèi)國(guó)，吉林省樺甸市第九中學(xué)。