淺談高中語(yǔ)文的趣味教學(xué)

作為教師，要千方百計(jì)地去研究教學(xué)方法，盡最大的努力去激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好地運(yùn)用趣味教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)效果呢？

一、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧寬松的課堂氣氛?！泵總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在環(huán)境相互作用中進(jìn)行的，由此看來(lái)，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，它能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，決定著能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣、是否發(fā)揮教師的教學(xué)水平和能力、是否提高教學(xué)效率的問(wèn)題。因此，作為教育者一定要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行加工和設(shè)置優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，激情四溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師正是通過(guò)對(duì)環(huán)境的利用與創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)并促進(jìn)孩子的主體性等多方面得以發(fā)展。更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖讓學(xué)生通過(guò)材料的豐富性、多樣性和不同的層次性來(lái)促使學(xué)生去參與學(xué)習(xí)。我們可以采取很多的教學(xué)手段和方式進(jìn)行營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境。比如，我們可以聲情并茂地朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情懷、感染學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；可以利用導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性進(jìn)行情趣的激發(fā)；可以運(yùn)用故事、歌曲、名言、對(duì)聯(lián)、猜謎語(yǔ)、做游戲、設(shè)懸念、巧用成語(yǔ)等方法導(dǎo)入新課。我在教學(xué)《陳情表》一課是這樣說(shuō)的：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！薄澳敲矗裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)這篇?dú)v史上著名的‘至情至性第一文”——《陳情表》吧。學(xué)完了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》詩(shī)詞后，可以讓學(xué)生去仿照其格式進(jìn)行填詞；還可以進(jìn)行其他詩(shī)詞的編寫(xiě)，也可以通過(guò)賽詩(shī)會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。學(xué)完了曹禺的《雷雨》，不能簡(jiǎn)單地停留在分析劇本上，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去編排這個(gè)話(huà)劇，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地研究分析劇情、人物、主題思想等等，還可以通過(guò)“競(jìng)賽”的形式營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。他們積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)所營(yíng)造的氣氛是課文分析、鑒賞很難達(dá)到的效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的，也將學(xué)生帶入了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更能極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、利用多媒體增加趣味教學(xué)

隨著科技信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂教學(xué)，它集圖像、文字、聲音于一體，具有全面刺激人體器官，并以其視覺(jué)性、聽(tīng)覺(jué)性、形象性、立體性等特征展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從多角度輕松、愉悅地接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。所以，使用多媒體教學(xué)可以取得傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的效果。比如，我在執(zhí)教《滕王閣序》這一辭賦時(shí)，師生都會(huì)感到文章語(yǔ)言凝練雋永，但也不免存在難懂晦澀之語(yǔ)，所以深感文字的生疏難解，這對(duì)鑒賞它的美有了阻力。因此，我就把著名播音藝術(shù)家孫道臨配音朗讀的《滕王閣序》給學(xué)生播放，然后又用多媒體把滕王閣的壯麗美景播放給學(xué)生，這樣學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都能感受到滕王閣的美，更引起了學(xué)生對(duì)這首辭賦審美的興趣，獲得審美的愉悅，對(duì)文字的理解也自然而然地解決了。更主要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這樣的辭賦深感興趣，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

三、提高語(yǔ)言的趣味性

高中生在數(shù)、理、化外幾科的擠壓下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)向了它們，學(xué)生自然有一種輕視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這就要求語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高語(yǔ)文的趣味性，而教師的語(yǔ)言表達(dá)是其中一個(gè)非常重要的因素。語(yǔ)言的趣味性是語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的展示，折射出語(yǔ)文教師的學(xué)識(shí)水平與人格魅力。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)該像一個(gè)演員一樣，要有話(huà)劇家的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要有歌唱家的語(yǔ)言韻味，更要有相聲小品演員那樣的幽默詼諧。只有這樣“表演”形象生動(dòng)，富于感染力，才能收到良好的教學(xué)效果，才能把所教的知識(shí)和學(xué)生的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而營(yíng)造出一種趣味十足的課堂氛圍，才能夠抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輕松和快樂(lè)。

作者簡(jiǎn)介：李曉梅（1961-），女，吉林省松原市北京師范大學(xué)寧江附屬中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。研究方向，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。