運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為教育教學(xué)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)?？墒峭ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生總體創(chuàng)新能力較差，學(xué)生沒有創(chuàng)新的想法和欲望，缺乏創(chuàng)新性思維能力，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，缺乏個(gè)性化、深層次的思考。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，要求教師順應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，應(yīng)充分利用教育資源，積極推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行論述。

一、新課程改革要求運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)

眾所周知，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，積極推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要措施之一。利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生采集獲取信息、分析處理信息、創(chuàng)新探究思維的能力。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中掌握解決問題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)積極地應(yīng)用到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)、觀察分析能力等。

二、運(yùn)用信息技術(shù)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效學(xué)習(xí)環(huán)境，借助日益成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已成為學(xué)校在新課改中亟待解決的問題。

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在課堂教學(xué)中，教師要利用好多媒體將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，巧妙地創(chuàng)設(shè)逼真的、富有變化且激發(fā)新異感的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1. 運(yùn)用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境。動(dòng)畫的運(yùn)用使得教學(xué)過程聲畫并茂，對(duì)學(xué)生的感官形成強(qiáng)烈刺激，避免了空洞乏味的說教，從而創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如，在教學(xué)《故宮博物館》一文時(shí)，利用多媒體展示故宮平面示意圖，再配以動(dòng)畫演示故宮建筑群像。學(xué)生通過看圖、動(dòng)畫，對(duì)課文內(nèi)容有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2. 創(chuàng)設(shè)美感的教學(xué)情境。美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想象，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。通過信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，美也是無處不在的，如果注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。如，在教學(xué)《秋天》時(shí)，老師通過多幅圖片來展示秋天景色的美麗，然后再配樂朗讀詩歌，這樣一來，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有了深入地了解，體會(huì)到音樂美和意境美，激發(fā)了學(xué)生們寫作的熱情。

3. 創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發(fā)他們積極地探索新知。創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從書本中發(fā)現(xiàn)、提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)思考與探究的強(qiáng)烈欲望，強(qiáng)化其分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）多媒體的運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大大活躍了學(xué)生的思維能力

1. 多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。多媒體技術(shù)可以綜合處理諸如文字、動(dòng)畫、聲音、圖像及視頻等信息，使教學(xué)信息的處理呈現(xiàn)集成性、交互性和多維化，其表現(xiàn)力得到了大大的豐富。教學(xué)中充分合理使用多媒體教學(xué)，利于教學(xué)信息的整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和個(gè)性差異；它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。教師可以充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析事物的特征，使學(xué)生開展認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)給學(xué)生提供思考誘因，加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。

2. 互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開辟了一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育資源，網(wǎng)絡(luò)中的豐富知識(shí)營養(yǎng)使得學(xué)生接受知識(shí)的途徑更廣了，不再局限于教師或?qū)W校，他們能夠在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行交流、討論、合作解決學(xué)習(xí)的疑惑，自主尋找和獲取自己需求的學(xué)習(xí)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生渴望創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)存在著教法滯后、學(xué)法陳舊等諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，喪失了多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要功能。新課程強(qiáng)調(diào)“要用教材教，而不是教教材”，這就要求我們?cè)谑褂媒滩闹胁荒軆H僅停留在教材的框架之內(nèi)，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容上有所突破、創(chuàng)新。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐，要讓學(xué)生在模仿性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，在教學(xué)中對(duì)一些精美語段進(jìn)行仿寫，教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫的方法和要求，學(xué)生根據(jù)仿寫要求獨(dú)立完成，學(xué)生之間互評(píng)作品，教師指正，最后修改、定稿，一步一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣一個(gè)教學(xué)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（四）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教育是以“教師為中心”的填灌式教育，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，因此不可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在進(jìn)行語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課前，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主地搜索學(xué)習(xí)的資料，歸類整理資料，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探索者，著重培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)，探求新知，勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，使語文綜合性活動(dòng)課成為學(xué)生樂在其中的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)有著廣闊前景的研究課題，一切還在摸索與探究之中，很多問題都需要在今后的實(shí)踐中不斷加以完善。我們將乘新課程改革的春風(fēng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的積極作用，真正做到信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，從而推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

作者簡介：陳治華（1981-），男，江西信豐人，江西省信豐縣第四中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。研究方向：初中語文教學(xué)。