新課程下信息技術的創(chuàng)新教學

一、創(chuàng)新意識源于內(nèi)需

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生“自己發(fā)現(xiàn)”問題的意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的能力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。例如，在FLASH動畫教學過程中，我經(jīng)常為學生搜集與本課教學內(nèi)容相關的，網(wǎng)上最新的體現(xiàn)時尚和流行趨勢的FLASH，在課前播放吸引學生的關注和探索欲望，從而激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，學生在作品創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)新能力和意識。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)關鍵在自主探究

創(chuàng)新素質(zhì)教學表現(xiàn)在引導學生探究新知，幫助學生在走向新知的過程中體會到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習得方法的快樂。例如，在FLASH的教學過程中，學習掌握形狀漸變原理與方法時，不能逐個例子進行演示而應該教會學生學習方法、掌握原理，培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。講授翻書實例時，于學生已經(jīng)通過文字簡便動畫的學習初步掌握了形狀漸變動畫制作的原理，所以在教學過程中可以讓學生利用知識遷移，把兩個實例任務進行對比，讓學生在教師的組織和引導下，通過教師課前準備好的FLASH在線學習資源論壇，師生交流、生生交流，更深入地掌握形狀漸變動畫的原理和方法，對學習任務進行深入的探索、分析、研究，收到了良好的教學效果。

三、學生創(chuàng)新品格在課堂中的培養(yǎng)

品格教育已成為世界教育的主流。我們在教學中，應加強對學生自主、勇敢、剛毅、頑強為基本特征的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性品格進行培養(yǎng)。例如，在《我家的收支統(tǒng)計表》一章的學習過程中，數(shù)據(jù)處理有很多繁復錄入和分析過程，這要求學生形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)和堅毅的創(chuàng)新品格。教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品格呢？

在實施創(chuàng)新素質(zhì)教學過程中應重視評價，因為評價能產(chǎn)生激勵效應，使學生真正認識到自己的能力和價值，從而更加積極主動地參與下一步的學習創(chuàng)新活動。如何發(fā)揮評價的激勵功能呢？新課標對此提出了明確的要求：“綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程”?？记凇⑴c討論情況、學習任務評價情況、作品成果、階段性的形成性評價和綜合性的總結(jié)性評價。利用新課改評價系統(tǒng)全面評估學生在信息技術操作能力、創(chuàng)新能力和運用信息技術解決實際問題的能力，引導學生不斷地認識自我，激勵他們不斷創(chuàng)新，不斷進步，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品格。

四、學生創(chuàng)新思維在課堂中的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維源于形象思維及其和邏輯思維的統(tǒng)一。著名科學家錢學森說：“從思維科學角度看，科學工作者是從猜想開始的，然后才是科學的理論；換而言之，科學工作者源于形象思維，終于邏輯思維?！边@種創(chuàng)新性思維能保證學生順利地解決新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，能把這些知識廣泛地運用到學習新知識和其他課程的過程中，使學習活動順利完成?？梢哉f，創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動的關鍵。

求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，這一思想貫穿于創(chuàng)新活動的始終，是學生發(fā)現(xiàn)變異，從多方面尋求答案的思維方法，是創(chuàng)造力的重要測量指標。新課標背景下的信息技術課要求正確看待學生思維的多樣性存在，最大限度地保護學生思維的獨特性和求異性，保護學生的創(chuàng)造欲望。信息處理和交流的方式是多種多樣，方法也很多，本人在教學過程中會激勵學生嘗試運用不同的方法處理，并使學生學會分析與比較，能舉一反三，觸類旁通，在練習中不斷培養(yǎng)學生的求異思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

對于這些作品我采用作品評價法進行作品評價，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起到很大的作用。作品評價能采用學生自評、互評、小組評、教師評等幾種形式，引導學生多角度去思考、去評價，培養(yǎng)學生的求異思維和不同的創(chuàng)新觀念。同時，作品評價能使學生的自我成就感得到滿足，提高學生學習的創(chuàng)新興趣。

作者簡介：馬日千（1978-），男，吉林長春人，吉林省長春市東光學校教師，初級教師。研究方向：信息技術教學。