初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。所謂“疑”，是學(xué)習(xí)的需要、是思維的開始、是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，不是為了難為他們，而是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣與熱情，成為主動探索的動力。然而，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生質(zhì)疑能力普遍低下，這是我們長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果。在平時教學(xué)中，如何讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，教會學(xué)生如何提出問題，如何提出新穎、有獨(dú)創(chuàng)性的問題，應(yīng)成為我們教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

1. 在教學(xué)中，營造寬松、民主的氛圍，使學(xué)生敢于和勇于探索，大膽質(zhì)疑。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。教師要保護(hù)學(xué)生求知發(fā)問的勇氣和興趣，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵，少指責(zé)，并且一視同仁，不歧視后進(jìn)生，體現(xiàn)隨和平易的人格魅力。這樣的課堂才會使學(xué)生敢于和勇于探索。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和質(zhì)疑激情。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其特有的絢麗多彩的畫面，情趣豐富的音響和富有情感的講解，對教學(xué)起到了輔助、強(qiáng)化和推動作用，帶來了教學(xué)情境、傳播方式和認(rèn)知渠道的多元化，使教學(xué)過程得到了整體優(yōu)化。教師要根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作聲像并茂的多媒體課件。多媒體教學(xué)不僅以其逼真的形象占領(lǐng)了學(xué)生的大腦空間，縮短了認(rèn)知、理解和運(yùn)用知識之間的距離，而且充分調(diào)動了學(xué)生的所有感知器官，并驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 把地圖作為激發(fā)學(xué)生思維的工具。地理學(xué)科要教給學(xué)生讀圖、析圖的方法，使他們學(xué)會“看圖說活”，把動眼識圖、動腦析圖、動口說圖、動手繪圖落在實(shí)處。要使地圖發(fā)揮效益，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與。所以，在形成了一定的地圖基本技能之后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用地圖來說明地理事物、解決實(shí)際生活問題。以往我們也重視讀圖能力的培養(yǎng)，但更象是教師在運(yùn)用地圖。往往教師找到一幅地圖，“圖導(dǎo)、圖練、圖析”，而學(xué)生未必會馬上找到這幅圖，甚至在找到以后真正看沒看圖也不知道。針對于此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上主動使用地圖來獲取知識，通過讀圖、填圖的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)心智地圖，能夠自覺地運(yùn)用地圖來解決實(shí)際問題，并能夠從地圖上提出問題。

4. 教師關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑中的發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師靈活地安排出既突出重點(diǎn)又有示范性的問題，作為主體探究內(nèi)容，而其他內(nèi)容可通過分工合作形式完成。比如，在學(xué)習(xí)地形圖的判讀時，等高線地形圖是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要結(jié)合教學(xué)課件和地圖、板圖、模型進(jìn)行講解，其中等高線圖上判斷坡度陡緩、山脊和山谷就屬于發(fā)現(xiàn)型問題，可以讓學(xué)生到前面來講解和解釋；而地形剖面圖的學(xué)習(xí)，教師就可直接讓學(xué)生看模型，自己來大膽地推測地形剖面圖是怎樣的，從而讓學(xué)生體會到成功的喜悅，也很容易理解什么是地形剖面圖，三維目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

5. 課堂內(nèi)容要與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合。中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的興趣，他們更愿意接受具有感性色彩的地理內(nèi)容，所以必須從學(xué)生的身邊找到更多直觀可感的事物，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

課堂內(nèi)容也必須與社會生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，一方面，改變教學(xué)時空狹隘性為廣泛性，在現(xiàn)代環(huán)境中，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的媒介，但學(xué)生不一定能自覺地將之與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這就要求教師打破課堂地理學(xué)習(xí)45分鐘的局限，充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息來反映學(xué)生熟悉的社會生活，體現(xiàn)現(xiàn)代科技的發(fā)展，把地理知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，打開學(xué)生的視野；另一方面，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，讓他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，從而在思想上得到升華和凈化。

通過這樣模擬生活的實(shí)踐活動，使學(xué)生感受到地理的優(yōu)越性，體會到與社會生活的關(guān)系，體會到地理的真正價值，提高學(xué)生真正參與社會活動的能力。

作者簡介：葉長新，吉林省長春市朝陽區(qū)教育局。