給每一朵花綻放的時(shí)間

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者，需要我們具有足夠的愛(ài)心、耐心與創(chuàng)新。給每一棵草開(kāi)花的時(shí)間，給每一個(gè)孩子證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。

一、了解學(xué)生，靠近學(xué)生，作學(xué)生的知心朋友

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！备咧袑W(xué)生一般在16～19歲之間，他們既不同于初中生，也不同于成年人。他們?cè)谒枷肷弦髣e人把他們當(dāng)成大人，給他們足夠的地位和權(quán)利，在行動(dòng)上卻又做一些與年齡不相稱的事，顯示出他們的不成熟。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在工作中即尊重學(xué)生的合理要求，給他們自我管理的權(quán)利，同時(shí)又時(shí)刻指導(dǎo)幫助他們，對(duì)他們所做的事及時(shí)給予總結(jié)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定，增強(qiáng)他們的自信心；發(fā)現(xiàn)不足，幫助他們及時(shí)找到克服不足的辦法。這樣做的結(jié)果，學(xué)生就愿意把心里話對(duì)我們講，容易形成一種融洽的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：親其師才能信其道。因此，我經(jīng)常到網(wǎng)上去看一看：16～19歲之間的學(xué)生在想什么，在做什么，他們喜歡什么樣的老師，喜歡老師如何與他們相處。這樣在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，就容易用她喜歡的方式，聊一聊她喜歡的人物、她喜歡的作品、她喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，容易站在學(xué)生的立場(chǎng)，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)她的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生從內(nèi)心理解你、認(rèn)同你，從而支持你的工作。真心地就學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出一些小的建議，學(xué)生也容易接受。在交流中相互理解，在交流中相互走近。多多觀察學(xué)生，多多發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)、她的特長(zhǎng)。中學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)同，在合適的時(shí)間、合適的場(chǎng)合，肯定她、欣賞她，你會(huì)贏得更多的學(xué)生?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，一旦學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被激活，將會(huì)取得事半功倍的效果。

二、喚醒學(xué)生的“自主意識(shí)”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：從某種意義上說(shuō)，真正的教育是自我教育。在以往的教學(xué)與教育管理中，我們比較注重突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位往往被忽視。而素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念就是喚醒學(xué)生的“自主意識(shí)”，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、調(diào)節(jié)自己，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性，主動(dòng)思維、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才有可能將學(xué)習(xí)變成自身的需要，不斷克服遇到的困難，調(diào)節(jié)自己，不斷提高學(xué)習(xí)效率。記得幾年前，我們班上有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好。在最后的沖刺階段，我發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)候，她和別的同學(xué)不太一樣，別的同學(xué)都是聚精會(huì)神地聽(tīng)老師的講解，而她卻是偶爾抬頭聽(tīng)老師講解，其余的時(shí)間都在書上或習(xí)題上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。課下，和別的教師說(shuō)起來(lái)，他們也有同感。課余時(shí)間和這位同學(xué)聊天的時(shí)候，問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題，她告訴我：老師，課上復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我都預(yù)習(xí)過(guò)，哪些是我會(huì)的，那些是我有疑問(wèn)的，我心里有數(shù)。因此，上課的時(shí)候，我只要認(rèn)真聽(tīng)我不會(huì)的部分就可以了，原來(lái)如此。這是一位有“自我意識(shí)”的學(xué)生，這是一位會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。如果我們能夠喚醒更多學(xué)生的“自我意識(shí)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分突出學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理，我想，學(xué)生會(huì)輕松很多，我們自己也會(huì)輕松很多，我們的效率也會(huì)提高很多。因此，在班級(jí)工作中，有許多活動(dòng)我都放手讓學(xué)生去做，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，尋找解決的辦法。

三、最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持

學(xué)生是家長(zhǎng)與教師共同的關(guān)注對(duì)象。而家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。孩子的身體狀況、孩子的興趣特長(zhǎng)、孩子的關(guān)注點(diǎn)，家長(zhǎng)往往比老師更清楚。特別是隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，孩子在家的時(shí)間更長(zhǎng)，孩子的喜怒哀樂(lè)，家長(zhǎng)更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。因此，我平時(shí)經(jīng)常通過(guò)短信、電話與家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。了解孩子的課后學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好等。我們班上有一位學(xué)生，平常在班上默默無(wú)聞，很少主動(dòng)在同學(xué)面前展示自己。有一次，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，與其家長(zhǎng)交流，得知這位學(xué)生自學(xué)過(guò)樂(lè)器、喜歡唱歌。后來(lái)在班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的時(shí)候，我們動(dòng)員他出節(jié)目。事情定下來(lái)之后，這位學(xué)生非常投入，自己主動(dòng)加練。當(dāng)他在舞臺(tái)上忘情地展示自己的那一刻，我們都被深深地打動(dòng)了。那一刻，舞臺(tái)是他的；那一刻，更多的學(xué)生了解了他；那一刻，他也一定是充實(shí)的、幸福的。孩子的成長(zhǎng)，需要一個(gè)展示的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，他不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、積累自信，在自信中不斷地走向成熟。

作者簡(jiǎn)介：劉桂芹（1966-），女，山東淄博人，山東省淄博市張店區(qū)第一中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)。