盛夏的果實(shí)

本學(xué)期，我擔(dān)任初一的英語教學(xué)工作。作為一直從事中學(xué)英語教學(xué)的我，雖了解到了一些教學(xué)教法，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，我深深感覺到教中學(xué)英語之難、之累。開學(xué)初，學(xué)校將我所任教的一年（5）、（6）兩個班定為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)的模式。剛開始時是一頭霧水，不知道該怎樣去教，在學(xué)校組織觀看了他們課堂的教學(xué)實(shí)錄之后，我被這種教學(xué)模式深深吸引了。

要讓自己改變早已熟悉的教學(xué)模式，必須先洗腦。我上網(wǎng)搜集了杜郎口英語課的視頻，又把校長帶回來的英語課堂教學(xué)實(shí)錄和光盤帶回家仔細(xì)研究。他們是怎樣使學(xué)生們?nèi)w都能參與進(jìn)來的？課堂上是怎樣具體實(shí)施的？是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的？學(xué)生們是怎樣達(dá)到大聲、大膽、大方地表達(dá)自己的想法的？這些問題都要先想清楚，才能嘗試。

準(zhǔn)備的過程開始了，第一項(xiàng)是分座位。老師們熱烈討論，一共提出了六種分座位的方法，我們班采用了6人一組3男3女、成績均衡的辦法。

第一周開始了，學(xué)生紀(jì)律松散，聽課效率下降，教學(xué)任務(wù)總是完不成。老師們紛紛反映我們班紀(jì)律不如以前。我自己也動搖起來，把學(xué)生的座位改成一率向前面向黑板，保留小組形式，討論時再轉(zhuǎn)頭。這樣老師們果然說紀(jì)律好轉(zhuǎn)，但是學(xué)生失去了互相研究的主動性。我在紀(jì)律和聽課效率之間左右徘徊。為了解決這個問題，周五我領(lǐng)學(xué)生們開了會，大家都發(fā)言談了一周來的感受，和對這種新教學(xué)模式有什么看法，認(rèn)為自己是進(jìn)步了還是退步了。根據(jù)學(xué)生們的意見和自己的想法，我確定了下一周的工作計劃。

第二周，我又兩次調(diào)整了學(xué)生的座位，重新確定了組長，給他們開了會，明確組長的作用和權(quán)利。我也調(diào)整了自己的課堂設(shè)計，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我課上盡量少說，引導(dǎo)學(xué)生去說、去展示，并及時向老教師請教好的省時高效的辦法，互相配合把課前的預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

第三周開始，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們深入到課堂聽課，課后及時評課，他們像鏡子一樣照出了我的很多不足，我也認(rèn)真反省，適時調(diào)整自己的心態(tài)及課內(nèi)安排的內(nèi)容。在課堂的反饋上逐漸呈現(xiàn)出較好的態(tài)勢。很多學(xué)困生，都較以前有了很大的進(jìn)步。這得益于小組合作，是兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的結(jié)果。以前他們上課時精神萎靡不振、注意力分散，但小組合作后，同組的同學(xué)時刻提醒幫助他們，使他們也能參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)成績有了相應(yīng)的提高，精神面貌也改變了不少，受表揚(yáng)的機(jī)會也增加了，他們也就越來越好。當(dāng)然，同老師一樣，要讓學(xué)生改變固有的精神面貌和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事，但我看到了他們的進(jìn)步。學(xué)生的課堂活躍了，膽子更大了，表現(xiàn)欲也增強(qiáng)了。既然學(xué)生喜歡這樣的課堂，那么我就更有理由堅(jiān)持下去。

一個月之后，學(xué)校組織我們?nèi)ザ爬煽趯W(xué)習(xí)聽課，通過一周的學(xué)習(xí)，許多困擾逐漸得到解決。在隨后的課堂上，我只負(fù)責(zé)把當(dāng)堂課的新授知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，帶動那些接受能力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、互相合作，并把學(xué)生分成6人一小組，2名優(yōu)生，2名中等生，2名后進(jìn)生。為了防止合作學(xué)習(xí)的過程中個別學(xué)生懶于動腦，組內(nèi)必須分工明確：每一組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)敦促執(zhí)行，匯總調(diào)控；組成互助對子3對，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，交流學(xué)習(xí)成果。并且規(guī)定：每個成員都必須動腦動口，結(jié)對的2名同學(xué)，1人作答時，另1人也要起立，可以補(bǔ)答；每組學(xué)生不僅可以兩人合作學(xué)習(xí)，也可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，或者群體討論學(xué)習(xí)，總結(jié)為獨(dú)學(xué)—對學(xué)—群學(xué)。自己組不能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以向其他組求教，另一組必須給予幫助。每周一次英語測試，通過測試的成績來評選“優(yōu)勝小組”，并適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。對于那些成績不理想的小組也不批評指責(zé)，而是讓每個成員找出失敗的原因，爭取下次考出好成績。

堅(jiān)持了幾個月之后，我發(fā)想孩子們已經(jīng)能主動找學(xué)習(xí)任務(wù)完成，不需要老師指派，不會時也能主動找學(xué)伴請教，原來那種“等著老師教”的學(xué)習(xí)態(tài)度變成了“我要自己學(xué)”。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經(jīng)歷了過程，豐富了體驗(yàn)，掌握了方法，獲得了發(fā)展，學(xué)生的各種能力呈現(xiàn)螺旋式的上升?？吹剿麄円粋€個湊在一起認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭，我的心里真的是樂開了花。

開放的課堂是一種藝術(shù)，更是一種享受；是師生靈感撞擊的火花，更是百花齊放的美景。只要我們心中是真誠地為孩子著想，為孩子的健康成長而付出，我相信，辛勤的汗水一定能讓我們提前見到盛夏的果實(shí)。

作者簡介：阮帥（1977-），女，吉林龍井人，吉林省琿春市第七中學(xué)英語教研組長，中學(xué)一級。