中職生“三位一體”的責(zé)任教育模式

責(zé)任教育是一種深層次的教育，也是一種永恒的教育。責(zé)任是一種動(dòng)力、一種希望。在近幾年的責(zé)任教育實(shí)踐中，學(xué)校探索出了符合職校特點(diǎn)的“三位一體”責(zé)任教育模式：

一、教師奉獻(xiàn)到位，用愛(ài)的傳承澆灌責(zé)任

作為母親，關(guān)心孩子，動(dòng)物也會(huì)做到。作為教師，愛(ài)護(hù)學(xué)生，更是無(wú)可非議。無(wú)論學(xué)生做錯(cuò)了什么，只要教師以母親博大胸懷去寬容他，引導(dǎo)他，學(xué)生總會(huì)去接受和改正錯(cuò)誤的。作為一名人民教師，承擔(dān)著無(wú)數(shù)個(gè)孩子母親的責(zé)任，那么教師就要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更要愛(ài)崗敬業(yè)，時(shí)刻用愛(ài)召喚著學(xué)生，用愛(ài)的傳承來(lái)澆灌責(zé)任。

1. 從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。教育本身就是生活，教師的愛(ài)是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的一種無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)接受愛(ài)學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。

教師的行為時(shí)刻都影響著學(xué)生。當(dāng)教師一次次真心實(shí)意地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生時(shí)，學(xué)生都會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化。在與教師的接觸中，學(xué)生們也增加了愛(ài)的積累，意識(shí)到自己該怎樣對(duì)待別人，對(duì)待社會(huì)，對(duì)待人生，從而學(xué)生塑造了人格，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用愛(ài)點(diǎn)燃希望。因?yàn)椤疤蹛?ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師的愛(ài)是公平的，她不分貧窮和貴賤；教師愛(ài)的情感是超人的，她能夠因人施教，循循善誘。愛(ài)是教育的核心，注入師愛(ài)，用愛(ài)點(diǎn)燃希望。正因?yàn)閻?ài)有一種巨大的力量，教師才采用各種方法和手段不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的愛(ài)是一種神圣的愛(ài)。

通過(guò)愛(ài)的傳承，學(xué)校師生面貌發(fā)生了巨大變化。10廣告班學(xué)生，在班主任用愛(ài)的感召下，發(fā)生了前所未有的變化，由原來(lái)像散沙的班集體變成了一個(gè)積極向上具有凝聚力的班集體，學(xué)生的思想素質(zhì)明顯提高，責(zé)任意識(shí)明顯加強(qiáng)。心系學(xué)校、情系學(xué)生是教師責(zé)任感的一種再現(xiàn)，不斷地感悟引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)給予和擔(dān)當(dāng)。

二、教師感染到位，用榜樣示范滋生責(zé)任

任何好的教育都不能一味的說(shuō)教，身邊的好榜樣往往是對(duì)學(xué)生教育的最好材料。在實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)全校領(lǐng)導(dǎo)、教師成為對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的人，要求教師樹(shù)立“教育無(wú)小事，事事是教育”的觀念。加強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感，這樣才能以身作則，率先垂范、因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

學(xué)校在開(kāi)展責(zé)任教育的第一天起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以一把手校長(zhǎng)為首，擔(dān)起“以責(zé)育責(zé)，榜樣育人”的責(zé)任來(lái)，建立分層監(jiān)管機(jī)制，制定目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃，分層落實(shí)。構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，全校上下行動(dòng)起來(lái)，處處有榜樣，時(shí)時(shí)有感染，刻刻有約束。

經(jīng)過(guò)一年的“以責(zé)育責(zé)，榜樣育人”責(zé)任教育的實(shí)施，不管是校長(zhǎng)、教師還是學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)出約束力和感召力。好的人格品質(zhì)逐漸形成，壞的行為習(xí)慣漸漸消失，全校發(fā)生了令人驚喜的變化。

第一，教師綜合素質(zhì)得到了提高，教學(xué)秩序穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

第二，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校長(zhǎng)在階段性總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)：抓典型，樹(shù)榜樣；肯定成績(jī)，提出希望。讓“責(zé)任”之花開(kāi)遍校園，生根職教。

三、學(xué)生體驗(yàn)到位，讓實(shí)踐使責(zé)任開(kāi)花、結(jié)果

1. 從班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)入手，突出傳、幫、帶的作用。為培養(yǎng)班級(jí)干部、團(tuán)干部的自主能力、管理能力，每周進(jìn)行一次培訓(xùn)，規(guī)范自檢制度。對(duì)素質(zhì)好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、進(jìn)步快的干部給予“新標(biāo)兵”的榮譽(yù)稱號(hào)，予以鼓勵(lì)。對(duì)傳、幫、帶效果突出的給予“最佳突擊手”的榮譽(yù)稱號(hào)，并在開(kāi)班團(tuán)會(huì)的時(shí)候舉行頒獎(jiǎng)儀式，讓有進(jìn)步的學(xué)生感受到成功的喜悅。認(rèn)真落實(shí)“責(zé)任班”、“責(zé)任生”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。在班級(jí)干部的帶動(dòng)下，人人都在自檢自律，嚴(yán)格要求自己。班級(jí)的各項(xiàng)管理井井有條，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)也都取得了好成績(jī)。各個(gè)小組課間相互監(jiān)督，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生有了自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生規(guī)范自己、為集體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。

（1）制定目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)“三高”：高境界、高能力、高效率。

以班團(tuán)干部為首，在班級(jí)舉行分組評(píng)比活動(dòng)。按著計(jì)劃布置任務(wù)，看哪組完成的好，有記錄、有總結(jié)，最關(guān)鍵的是組內(nèi)要傳幫帶，最后看整體效果。

經(jīng)過(guò)各個(gè)小組的認(rèn)真參與，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比活動(dòng)、比實(shí)踐、比勞動(dòng)等等，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容都納入到評(píng)比當(dāng)中，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)?；ハ鄮椭￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相監(jiān)督，效果明顯。在比賽的過(guò)程中，哪個(gè)小組都不甘落后，他們精細(xì)制定計(jì)劃、修訂目標(biāo)、實(shí)施方案、評(píng)比細(xì)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至把遇到的問(wèn)題怎么解決都精心地策劃出來(lái)。橫向組與組之間的評(píng)比；縱向是組內(nèi)傳幫帶。實(shí)施一周看結(jié)果，可喜驚人。領(lǐng)導(dǎo)干部更優(yōu)秀，最大的變化是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的多，逃課的學(xué)生也能做住凳子上課了，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)了，學(xué)生的自我控制能力明顯增強(qiáng)了……最后教師總結(jié)，肯定成績(jī)，提出希望。

同學(xué)們通過(guò)參與活動(dòng)，交流反思，行動(dòng)體驗(yàn)，感受成功，分享喜悅。教師為他們創(chuàng)設(shè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“爭(zhēng)優(yōu)獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)、虛心好學(xué)、勤于反思、善于積累、爭(zhēng)創(chuàng)三高。對(duì)組長(zhǎng)的傳幫帶工作提出了傳幫帶應(yīng)當(dāng)作自己份內(nèi)的工作，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去看待和培養(yǎng)，當(dāng)好領(lǐng)頭羊，甘當(dāng)“人梯”。要求學(xué)生在成績(jī)面前——?jiǎng)俨或?，敗不餒。為爭(zhēng)創(chuàng)“三高”，學(xué)生們自己編了“我能行，我真棒，我為別人樹(shù)榜樣”等慷慨激昂的口號(hào)。校園里，呈現(xiàn)出班級(jí)時(shí)時(shí)都有“責(zé)任生”、學(xué)校處處都有“責(zé)任班”的好勢(shì)頭。

（2）根據(jù)目標(biāo)，“真情”體驗(yàn)。為學(xué)生設(shè)計(jì)的責(zé)任目標(biāo)，要通過(guò)責(zé)任行動(dòng)去體驗(yàn)負(fù)責(zé)。

主要通過(guò)以下活動(dòng)內(nèi)容體驗(yàn)：

①在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)，體驗(yàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的責(zé)任情感，主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

②開(kāi)展“責(zé)任班”和“責(zé)任生”評(píng)比，變值周生的管理為責(zé)任生的服務(wù)。

③班級(jí)干部輪換制。人人當(dāng)干部，增強(qiáng)學(xué)生崗位和非崗位的責(zé)任意識(shí)。

④做教師的小助手。做點(diǎn)自己能做的事情，為教師分擔(dān)責(zé)任。

⑤做好人好事。選擇身邊需要幫助、關(guān)愛(ài)的人，為他們送溫暖，獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐，充分培養(yǎng)中職生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生了解、掌握一些中華民族傳統(tǒng)的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)區(qū)別“真、善、美”與“假、惡、丑”的道德判斷能力，提高民族自尊心、自信心與自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。

2. 以社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。中職生畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生面臨的是擇業(yè)和就業(yè)。那么，在社會(huì)實(shí)踐期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是責(zé)任教育的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐，把學(xué)生帶出了校園的象牙塔，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生有了自身的體驗(yàn)和感悟，提高了學(xué)生自我教育、自我管理、自我歷練、自我養(yǎng)成、自我約束的能力。一方面，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生品嘗了勞動(dòng)生活的艱辛，把原有美好的理想、愿望都破滅了，重新回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，懂得了父母賺錢不易，更加熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)間、發(fā)奮學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)，重新設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)視野的開(kāi)闊，實(shí)踐的操作，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，提高了動(dòng)手能力，增加了人生經(jīng)驗(yàn)，掌握了很多企業(yè)技術(shù)和信息，增強(qiáng)了自信心。事實(shí)證明：通過(guò)操作實(shí)踐，學(xué)生磨礪了吃苦耐勞的精神，錘煉了堅(jiān)韌的品性和堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)崗位實(shí)踐，學(xué)生懂得了尊重勞動(dòng)、尊重他人、尊重社會(huì)，從而增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

作者簡(jiǎn)介：周桂芹（1968-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林省長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校教師，高級(jí)講師。研究方向：職業(yè)教育。