生物教學(xué)中如何進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過(guò)程需要進(jìn)行必要準(zhǔn)備，雖然說(shuō)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括許多方面，筆者認(rèn)為知識(shí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備最為重要的環(huán)節(jié)之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備往往僅僅停留在一些學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，很少涉及知識(shí)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，這必然影響學(xué)習(xí)效率。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，筆者談一些自己的一點(diǎn)心得體會(huì)，懇請(qǐng)廣大同仁指正。

一、要讓學(xué)生形成知識(shí)準(zhǔn)備的意識(shí)和習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)的獲得過(guò)程，也是一種意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。教學(xué)中，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備的意識(shí)引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，僅僅靠學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中去感悟知識(shí)準(zhǔn)備，將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。也許只有很少數(shù)人才能感悟到知識(shí)準(zhǔn)備的必要性；絕大多數(shù)依然停留在無(wú)準(zhǔn)備的狀態(tài)之中。即使少數(shù)學(xué)生感悟出知識(shí)準(zhǔn)備的必要性，也未必就能形成相應(yīng)的習(xí)慣。知識(shí)準(zhǔn)備要消耗學(xué)生的一部分精力。人都是有惰性的，只要教師不強(qiáng)調(diào)，眾多學(xué)生依然不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備的。形成意識(shí)和習(xí)慣是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有意識(shí)和習(xí)慣的作用，僅靠外力強(qiáng)制只能是短暫的，其效果也必然是大打折扣的。因?yàn)樵谶@種情況下，知識(shí)準(zhǔn)備很容易停留在“應(yīng)付的層面”。教師不可能全天候地跟隨著學(xué)生，一旦不檢查馬上就停止進(jìn)行。可見(jiàn)，形成知識(shí)準(zhǔn)備的意識(shí)和習(xí)慣是非常必要的。

二、要讓學(xué)生熟悉知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容

知識(shí)準(zhǔn)備不同于一般意義上的預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)就是在課前閱讀課本，大概了解課本中的新知識(shí)以及學(xué)習(xí)障礙。而知識(shí)準(zhǔn)備不僅要完成這些內(nèi)容，還要明確這些新知識(shí)存在的背景和基礎(chǔ)等。知識(shí)準(zhǔn)備具體涉及主要內(nèi)容如下：新課中涉及的新知識(shí)有哪些？為準(zhǔn)備新知識(shí)做了哪些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中有哪些收獲和新發(fā)現(xiàn)？與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)有哪些？在知識(shí)準(zhǔn)備中查閱了哪些書(shū)籍資料或網(wǎng)絡(luò)資源（要注明書(shū)的作者和出版社，如果是網(wǎng)絡(luò)資源要注明網(wǎng)站地址等，為防止部分學(xué)生不認(rèn)真準(zhǔn)備而抄襲他人的）？有什么新收獲和發(fā)現(xiàn)等。這些內(nèi)容是與“知識(shí)準(zhǔn)備表”密切聯(lián)系在一起的。通過(guò)“知識(shí)準(zhǔn)備表”的填寫(xiě)來(lái)督促和檢查知識(shí)準(zhǔn)備的落實(shí)情況。如，學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》，涉及的知識(shí)有“種子的結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)的條件、種子萌發(fā)的過(guò)程以及種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物量變化、種子萌發(fā)需要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源”等。

三、要讓學(xué)生明確知識(shí)準(zhǔn)備的方法

知識(shí)準(zhǔn)備畢竟不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)。所以，其方法明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法。知識(shí)準(zhǔn)備要擁有一個(gè)較為豐富的學(xué)科知識(shí)資源庫(kù)，資源庫(kù)可以是網(wǎng)絡(luò)的，也可是紙質(zhì)文獻(xiàn)的。資源庫(kù)是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備最重要的條件，否則就無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的準(zhǔn)備。擁有了合理的資源庫(kù)后，要閱讀課本熟悉新知識(shí)有哪些。這是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備最重要的基礎(chǔ)。如果不曉得新知識(shí)有哪些，知識(shí)準(zhǔn)備就無(wú)從下手，因?yàn)橐磺袦?zhǔn)備都是圍繞新知識(shí)進(jìn)行的。了解了新知識(shí)后，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)從相應(yīng)的資源庫(kù)中選擇需要的知識(shí)信息，這也是非常關(guān)鍵的。因?yàn)楝F(xiàn)在資源異常豐富，沒(méi)有一定的選擇能力，很可能會(huì)被資源所埋沒(méi)而無(wú)所適從。當(dāng)學(xué)生選擇好了相關(guān)的知識(shí)信息后，還要進(jìn)一步進(jìn)行完成“知識(shí)準(zhǔn)備表”。“知識(shí)準(zhǔn)備表”是促使其形成知識(shí)準(zhǔn)備意識(shí)和習(xí)慣的重要的方法，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。課前檢查“知識(shí)準(zhǔn)備表”，沒(méi)有準(zhǔn)備好的學(xué)生，除了點(diǎn)名批評(píng)外，還要讓其在活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)入圖書(shū)室和電腦室進(jìn)行準(zhǔn)備。什么時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備好了，再允許其參加正常的活動(dòng)課?；顒?dòng)課對(duì)所有學(xué)生來(lái)講都是很有誘惑的。一旦被限制，他們會(huì)感覺(jué)是一種巨大的損失。為了加大力度，偶爾還可以犧牲一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。只要沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，就不進(jìn)行新課，使其真正認(rèn)識(shí)到不進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備的嚴(yán)重后果。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成一般也就是20多天，只要堅(jiān)持下來(lái)讓學(xué)生形成知識(shí)準(zhǔn)備的意識(shí)和習(xí)慣，知識(shí)準(zhǔn)備就成為一種自主的行動(dòng)，再也用不著教師的檢查督促了。知識(shí)準(zhǔn)備表的填寫(xiě)，還能夠使準(zhǔn)備的知識(shí)更加條理化和系統(tǒng)化，并在一定程度上促使學(xué)生理清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)新知識(shí)不再感到突兀，而是一種水到渠成。

其實(shí)，這種知識(shí)準(zhǔn)備其實(shí)就是一種自主學(xué)習(xí)，為教師更有針對(duì)性地教奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，“種子結(jié)構(gòu)”小學(xué)的《科學(xué)》中已經(jīng)簡(jiǎn)要地介紹了，學(xué)生只要翻閱有關(guān)的《科學(xué)》課本，在結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，就能把種子的結(jié)構(gòu)的知識(shí)準(zhǔn)備好。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，學(xué)生不僅對(duì)環(huán)境污染的種類(lèi)和危害有比較清晰的認(rèn)識(shí)，還會(huì)促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：馬廣勝（1976-），男，江蘇徐州人，江蘇省徐州市大廟中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。