何妨學(xué)寫古體詩詞

在大力推進(jìn)民族文化的今天，在深化語文教學(xué)改革、倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)的當(dāng)前，無論作為語文教師還是大、中、小學(xué)學(xué)生，完全可以大膽地嘗試古體詩詞的寫作，藉此感受中國文化的恒久魅力，提升自身的語文素養(yǎng)。

學(xué)寫古體詩詞，我以為大抵可以做好以下“三步”。

一、深厚積累，提升品位

古語說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。讀得多了，勢(shì)必會(huì)有所收獲。古代詩人的詩各有其特點(diǎn)：李白的瑰麗浪漫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的豪放灑脫，納蘭性德的溫婉柔情。讀誰的詩也必然會(huì)受到他的影響，寫作之前，可以選有代表性的名家的詩詞讀一讀、背一背，也可以依據(jù)自己的喜好有選擇地讀。

就目前中小學(xué)教材古詩詞的數(shù)量而言，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要。教材僅是個(gè)例子而已，由課內(nèi)向課外的延伸、拓展顯得極為必要，在多讀的同時(shí)，還可以參看一些鑒賞辭典，加深對(duì)詩詞的領(lǐng)悟，隨著積累的增加，對(duì)詩詞的理解、認(rèn)識(shí)水平將會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、沖破樊籬，率性而為

《紅樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩一回中，作為師傅的黛玉對(duì)她講了一番話，說寫詩無非“起承轉(zhuǎn)合”幾字，如遇到好的句子，可以排除條條框框的限制。這話實(shí)在是說得準(zhǔn)。我認(rèn)為，這里面涉及到形式和內(nèi)容哪個(gè)重要的問題。說到底，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，因此過于注重形式會(huì)造成形式主義，不利于思想內(nèi)容的抒發(fā)和表達(dá)。

那我們就不必過于拘泥于形式了吧，只要大體上做到用韻等基本要求，更多關(guān)注思想、內(nèi)容也就可以了。

三、依托生活，激活靈感

很多人認(rèn)為，生活中可寫的并不多，其實(shí)不然。比如2005年9月，學(xué)校召開一年一次的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，按慣例學(xué)校排練了《腰鼓》和師生秧歌這兩個(gè)大型節(jié)目，我就此寫了首詞，至今讀來仍覺得是一種回味。

《念奴嬌·贊學(xué)校大秧歌》

運(yùn)動(dòng)場地，看不盡，熱鬧非常景色。鑼鼓聲聲，交織成，校園無限歡樂。送春春去，又迎“春”來，心眼俱開闊。綠意翩翩，宛如叢中蝴蝶。

應(yīng)信人間此時(shí)，有這般妙處，不容忽略。遍尋四季，只在意，九月落花時(shí)節(jié)。穿插對(duì)扭，綢扇隨手起，龍騰虎躍。繽紛常在，何愁花開花謝。

2006年7月，參加長春市第二期農(nóng)村骨干培訓(xùn)，之后我寫下：

炎炎夏日七月天，和風(fēng)細(xì)雨潤心田。專家不吝傾囊助，名師慷慨把經(jīng)傳。

曾因境困多愁苦，今獲教益展笑顏。白山松水春常在，明朝莫負(fù)黑土緣。

2007年教師節(jié)之際，《東亞經(jīng)貿(mào)新聞》報(bào)社征集教師節(jié)作品，我于是寫了《為師》一詩：

不羨富貴不言愁，墨香書紙滿畫樓。桃花源里尋圣跡，白灰筆下寫風(fēng)流。

一生勤勉甘寂寞，三千弟子慰孔丘。振興中華擔(dān)重任，位卑未敢忘國憂。

2008年8月，在教授《醉翁亭記》一文時(shí)，我將文章改為一首詞：

水調(diào)歌頭改寫《醉翁亭記》

滁州瑯琊山，蔚然而深秀。釀泉瀉出兩峰，醉翁亭下走。智仙傾力造亭，太守用心名之，醉翁即太守。樂在山水間，情趣不在酒。

朝暮變，四時(shí)異，滁人游。泉香酒洌，山肴野蔌醉觥籌。已而夕陽在山，人禽相繼歸隱，太守樂悠悠。問誰是太守？廬陵歐陽修。

2012年3月8日，時(shí)任學(xué)校校長的李華昌同志由于工作的需要，即將去朝陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)赴任，臨別之際，回想兩年來李校長早出晚歸，率先垂范，為學(xué)校的發(fā)展盡心盡力，感動(dòng)之余，為詩一首相贈(zèng)，也道出了當(dāng)時(shí)學(xué)校全體師生的心聲：

《贈(zèng)華昌校長》

悠悠二載萬里程，樂山伊水記君情。心系教育育桃李，肩擔(dān)重任任非輕。

精細(xì)管理出佳績，人文關(guān)懷顯赤誠。亦師亦友多受益，今日一別哪日逢？

古體詩詞的寫作又稱“舊瓶裝新酒”，顧名思義是以舊形式書寫新內(nèi)容。中華文化的傳統(tǒng)不可丟，青少年學(xué)子何妨學(xué)寫一下古體詩詞。相信隨著寫作實(shí)踐的增加，煉字的本領(lǐng)、文學(xué)修養(yǎng)一定會(huì)有所增強(qiáng)。

作者簡介：侯兆武（1976-），男，吉林長春人，吉林省長春市第二十三中學(xué)教師、科研主任，吉林省骨干教師，中學(xué)二級(jí)。

研究方向：初中語文教學(xué)。