也談高中階段的精英教育

高中教育不同于小學和初中的教育。高中階段的教育在深度和廣度上都遠遠超越義務教育。義務教育，是為了提高全民基本素質而設立的普及性的基礎教育。以大學為代表的高等教育則是培養(yǎng)高端人才的精英教育。誠然，高等教育有大眾化的趨勢，但精英人才最終還是要通過高等教育熔爐的錘煉才能修成正果，練就金身。盡管近些年來大學普遍擴招，但不可否認，我們國家所需要的高端精英人才仍然是由大學培養(yǎng)的，而且能夠進入大學學習的人終究還只是少數(shù)。高中階段的教育，恰恰是連接這兩者的的橋梁。

正是由于高中教育的這種特殊位置，才使得它具有基礎教育和精英選拔的雙重性質。高中的畢業(yè)會考體現(xiàn)的是其基礎教育的一面，而高考的擇優(yōu)錄取則將其精英選拔的性質凸顯得淋漓盡致、無以復加。

下面我結合自己的工作實踐來談一談高中階段的精英教育。

首先我要澄清一點，高中階段的精英教育不是忽視學生主體只抓優(yōu)等生，而是在兼顧正常教學的前提之下，對部分學生乃至絕大部分學生進行的一種“精英意識”的培養(yǎng)?！洞髮W》中有“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的教育理論。它闡明了“修身、齊家、治國、平天下”的起點是“格物、致知、正心、誠意”。格物就是調查研究，致知就是認清本質，誠意就是意念誠實，正心就是動機純正。這說明成功的起點是態(tài)度和方法。沒有表里如一的誠實意念，沒有君子慎獨的德性修養(yǎng)，沒有純正的動機、坦蕩的胸懷，想要成就一番別人成就不了的事業(yè)無疑是天方夜譚。對于已經具備了這個起點的學生，我們要錦上添花，對于那些尚未具備這個起點的學生，我們要雪中送炭。人生的進步要循序漸進，我們要讓每一個孩子都具備成功人生所必不可少的人生起點。我們要做的，就是要讓孩子具有成為精英所必須具有的思想起點。

針對各個層次的學生的具體狀況，對其教育的基本方法是：對優(yōu)等生進行精英培養(yǎng)；對中等生進行學法指導；對學困生進行勵志教育。

一、對優(yōu)等生進行精英教育

如果近距離地接觸高中生，我們就會發(fā)現(xiàn)他們的腦海中存在一種比較死板的“定位思維”，即我在這個群體中處于什么樣的地位，我在以后的高考中將會處于什么樣的地位。而他們的定位方式也比較簡單：看看近幾年本校的高考成績，結合自己在本年級所處的排名，對號入座。比如，一個年級排名第一的同學看了今年的高考成績后發(fā)現(xiàn)今年的高考第一名考入了山東大學，他就會想當然地認為自己以后也會考入山東大學或者考一個和山東大學相當?shù)膶W校。這是一種比較消極的定位模式。每個人的素質不同，為什么要把自己限定在別人設定的框架里呢？在這種思維的束縛中一個很有潛力的，甚至可以開創(chuàng)奇跡的學生可能就此止步了。假想一下，如果今年的高考第一名不是考入了山東大學而是北京大學，那么我敢說下一屆的第一名的目標也會直指北大清華，即便生不逢時沒有考上，也一定不會差得很遠。這是一種心理暗示，這種暗示是一種潛在的思想，是一種意識，這種意識就是“精英意識”。

當一個有天賦、有素質的學生把自己視為精英去努力的時候，那么在這種意識的暗示下，他一定會迸發(fā)出超乎尋常的能力，取得令人驚嘆的成績。我教育學生：人一定要有志向，而且要立就立一個大的志向！我和班級特別優(yōu)秀的學生聊天的時候，我會特別堅定地對他說：你是老師這么多年以來看過的最最優(yōu)秀的人，是素質最為全面、最有實力沖擊名校的人，就連老師都自愧不如。第一次和學生說的時候，他會覺得這話特別的假，有些受寵若驚難以置信?？墒俏視o他分析得有理有據(jù)，給他分析單科成績，指出他的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，而且一定要讓他相信，這些是他完全能夠實現(xiàn)的，是完全有能力實現(xiàn)的。再結合歷年的高考統(tǒng)計，結合他目前的學習狀況，告訴他：只要你有這個志向，只要再加強一下語文的答題技巧，保證一下數(shù)學的穩(wěn)定性，背誦十篇英語課文，重新整合一下史地政的知識結構，熟練掌握教材，每個學科再提高10分——在一年半的時間里提高10分，難道你做不到嗎？在這樣的分析之后，學生就信服你了，也就相信自己了。比如她作文寫得好，偶爾我會給她一個39分（注：40分滿分，而且那篇作文確實是滿分作文的水平，沒有弄虛作假的意思）。在點評的時候我還要加上一句，你的作文之所以沒給滿分，是因為文字書寫得欠缺一點美感，只要再認真書寫一點點就是滿分作文。這種暗示和鼓勵的能量是不可估量的，即便以后他沒有實現(xiàn)自己的理想，即便和名校失之交臂，我想在這幾年的學習中她也學會了一種精英意識，她會自信地面對這個世界的種種競爭。

對高素質學生的精英教育并沒有喪失教育的公平性，道理很簡單，對于那些有發(fā)展?jié)撃艿膶W生我們?yōu)槭裁床荒芰λ芗暗囟嘟o予他們一些呢？而且在我看來，我們所給予的還遠遠不夠。他們是真正的可造之才，他們天賦聰慧，思維敏捷，刻苦勤奮，永無止境。如果他們在我們的學校中沒有獲得充分的發(fā)展，那么我們的教育無疑是失敗的，而且一敗涂地。雖然今天的社會已經相當民主和開放，但是我們必須看到我們的社會依然需要精英：治國需要專門的政治家，科研需要專門的科學家，撐起我們這個民族脊梁的，為我們披荊斬棘開創(chuàng)道路的正是各個領域里的高端精英?？粗鴮W生那充滿求知欲的眼神，我們怎能無動于衷？對于這些有能力、有意愿獲得發(fā)展的學生我們必須不遺余力地去幫助他們，給予他們思想上的引導，智慧上的啟迪，激勵他們努力成為學校的精英，成為民族的精英。

二、對中等生進行學法指導

首先澄清一下：這里所說的中等生，并不單純是成績上的中等生，而是指那些態(tài)度端正，勤奮踏實，但成績暫時不夠理想的學生。在這個概念中，態(tài)度是第一位的，成績是第二位的。

我們經常關注那些較為突出的教育案例，卻忽視了就在我們身邊的觸手可及的教育事實，我們往往驚嘆于某個老師改變了一個問題學生的教育奇跡，卻忽視了我們的班級里還有無數(shù)遵紀勤學、品質優(yōu)良的普通學生，這些中等生才是我們最主要的教育資本。一個學生的成功并不能用對其他學生的漠視來換取。不要認為只有會哭的孩子才餓，那些已經餓了卻還堅持著不哭的孩子不是更值得我們去憐憫和關愛嗎？品質優(yōu)秀態(tài)度端正的學生，可能僅僅需要老師在學法上的些微指點就可以獲得成功，可是很多時候，老師的精力幾乎全部傾注在了問題學生身上，以至于他們等了三年也沒有等來老師那貴如春雨的指點。我不是說我們不要關注問題學生，而是呼吁教師們能夠更多地關注意志品質優(yōu)良的絕大多數(shù)中等生。他們成功的概率更大，要遠遠高于那些存在諸多問題的學生。他們才是最渴求我們去教育的人。

絕大多數(shù)中等生都具備較好的意志品質，很少存在學習態(tài)度不夠端正的現(xiàn)象。他們所欠缺的是具體的學習方法上的指導，如果能夠給他們在方法上給予指導，相信他們會更容易成功。很多時候，他們是有理想的人，他們有自己的人生目標，有自己的學習目標，可能僅僅是某一個科目的學習成績不夠理想，就讓他們沉淪于中等生的行列，只要在她們較為薄弱的科目上給予他們充分的、有效的學法指導，幫助他們提高成績，樹立信心，他們完全可以創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。這里，我還要澄清一點，成績不單純是成績，不是死板的機械記憶：首先，成績是知識的獲得；其次，成績的提高也是學習能力的提高；第三，在成績提高的過程中，學生獲得了前所未有的自信心；最后，在這種克服困難、經歷磨練的過程中，提升了學生本人的思想境界，磨練了意志品質，升華了學生的個人修為。對中等生，我們就是要在幫助他們進步的過程中，讓他們樹立“要做最好的自我”的信念，不斷地克服困難，不斷地超越自我，贏得更加精彩的人生！當一個人具備了不斷超越自己的追求時，我們有理由相信，他一定會成就一番了不起的事業(yè)。

三、對學困生進行勵志教育

學困生之所以在學習上存在諸多困難，原因不外乎以下幾種：基礎較差，難以跟上正常的教學步伐；態(tài)度不端，毫無斗志，不思進取；自信心嚴重喪失，妄自菲?。淮嬖诓涣剂晳T，難以自制；除此之外，確實也存在個別接受知識能力較弱的學生。其實，只要學生智力水平正常，他就完全可以完成正常的學習任務。在智力水平不存在障礙的前提下，任何學生都具備成為優(yōu)等生的可能性。而阻礙他們進步，阻礙他們成為優(yōu)等生的最大的障礙就是他們的心態(tài)，他們的習慣，他們思想意識，他們的意志力水平。我們常說“世上無難事，只要有心人”，一個人如果沒有一顆進取心，那么要求他取得進步那幾乎是完全不可能的。學困生要洗心革面，要脫胎換骨，要“洗思想”、“革陋習”，要“脫自棄”、“換自強”。唯有如此，學困生才能開始他的新生。如果僅僅靠強迫，即便暫時取得了一點點的成績，這些成績早晚也會喪失殆盡，付諸東流。這就要結合每個學困生的具體情況，對其進行感化說服教育，激勵他的斗志，讓他學會正確地認識自己，學會自我反省，確立正確的是非觀，向善遠惡，實現(xiàn)自我約束。這是所有的教學工作中最為艱難的工作，需要些佛祖“割肉貿鴿”的精神，非一日之功，非一蹴可就。以目前教學班級的人數(shù)來看，一個班主任老師是難以完成這樣艱巨的任務的。這確實是一個難以有效解決的難題，還需要我們認真研究。除了班主任老師要有無私奉獻的精神，如何在制度上、方法上加以保證顯得更加重要。畢竟以上言論不過是一些理論，要想落到實處，還需要在實踐中不斷摸索，找到一個切實可行的方法，將其不折不扣地落實。

作者簡介：高玉蓮，吉林省汪清縣第四中學，中學一級。