多媒體教學(xué)“五忌”

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂效率也是直接影響教育成果的重要因素，因而各科教師都不遺余力地在課堂教學(xué)形式上下功夫，以期在有限的時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。自然而然，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并以其直觀性、立體感、動感性強(qiáng)而迅速進(jìn)入到課堂，大有方興未艾之勢。在追求“時尚”的同時，我們還要常常反思：是不是所有的課堂都適合用多媒體？經(jīng)過多次的實踐分析，我們發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用多媒體教學(xué)時要有所“顧忌”，具體如下：

一忌：所有課程都用多媒體，求花哨、趕時髦

一些理科的教學(xué)內(nèi)容，因其抽象性強(qiáng)，不易理解，所以多媒體課件的運(yùn)用就會多些，效果也會好些。但并不是所有的課堂都適于用多媒體，比如語文學(xué)科。語文課堂上應(yīng)更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和思維的開闊與創(chuàng)新，不同的課型，有著不同的要求。盡管多媒體手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，但也不要輕易放棄使用簡易方便的錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備。要根據(jù)教學(xué)目和課型，為每一節(jié)課量身選取它所需要的手段和方法。如，以下幾種課型運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)其效果一般較好：（1）知識的練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，可使知識系統(tǒng)化，課堂容量大，可以說是省時高效。（2）作文指導(dǎo)課。由于現(xiàn)在的中學(xué)生生活大多比較枯燥，課外活動少，尤其不善于觀察，不注意積累生活中的細(xì)節(jié)和亮點，而教師又不可能隨時指導(dǎo)每一個學(xué)生去具體觀察，因此可利用多媒體手段輔助作文教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的廣泛聯(lián)想。如，讓學(xué)生寫《春》，可展示大量關(guān)于春的圖片、資料等素材，達(dá)到事半功倍的效果。（3）難于理解的一些背景資料介紹，也可用多媒體輔助展示。而其它的如范讀講讀課、自讀思考課，則大可不必運(yùn)用多媒體。

二忌：喧賓奪主，忽視學(xué)生課堂主體地位

素質(zhì)教育中更應(yīng)倡導(dǎo)“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”這一理念。不讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，只讓他們當(dāng)觀眾，實際上是剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力和學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)該說是本末倒置的。而且有些教師做課件時把上課的全部步驟都搬上了屏幕，使教師的主導(dǎo)地位也失去了，甚至只充當(dāng)了一個“按鈕機(jī)器”。這樣的情況完全失去了集體授課的目的，師生間缺少直接的交流，還不如讓學(xué)生自學(xué)呢。

三忌：盲目追求影音效果，課堂變成欣賞課

多媒體的直觀性、趣味性很大程度上取決于它的影音效果。資料影片、圖片、動畫都很吸引學(xué)生，可是如果把課程都配以圖像、聲音，則使學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，在需要思考、想象的課堂中會使學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，抹殺學(xué)生的自主思維，結(jié)果適得其反。

四忌：屏幕當(dāng)黑板，進(jìn)行“圖解式”課堂筆記展示

有些教師的課件中輸入大量文字資料，甚至多達(dá)幾千字的課文，難道一齊看大屏幕上的課文，會比看課本更方便、更快捷嗎？而且黑板光光，一字沒有，也不見得就是現(xiàn)代化教學(xué)的表現(xiàn)吧？尤其是語文等人文學(xué)科，教師優(yōu)美的板書呈現(xiàn)在黑板上，也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響和熏陶，而且是潛移默化的，何樂而不為呢？大量的文字材料在課堂實際運(yùn)用中，效果往往不是很好的。

五忌：面面俱到，主次不分，重點不突出

在實際教學(xué)中，很多課件容量動輒幾十兆，甚至上百兆，其中不乏教案的壓縮品：從上課開始的導(dǎo)言，復(fù)習(xí)引入題，過渡語，新授內(nèi)容，鞏固練習(xí)，課堂作業(yè)，直到下課的“再見”，應(yīng)有盡有，內(nèi)容龐大，主次不分。這樣來利用多媒體，有還不如沒有。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，針對性要強(qiáng)，要以知識要點為核心，以教學(xué)目標(biāo)為重點，輔助理解教學(xué)難點，盡量精致、小巧、靈活，體現(xiàn)多媒體在突破時間與空間、宏觀與微觀等方面其它教學(xué)手段所無法實現(xiàn)的功能。

總之，抓住學(xué)科特點，針對不同課型，在課件中穿插使用備課素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣，才真正達(dá)到了多媒體輔助教學(xué)的目的。

作者簡介：李燕，吉林省吉林市第四中學(xué)。