高中階段教育管理體會(huì)

一、德育為首，突出教學(xué)中心地位

教育要先教會(huì)學(xué)生做人，再成才。作為主管領(lǐng)導(dǎo)，我校確定了學(xué)校德育工作的主題：“志遠(yuǎn)行進(jìn)，身邊做起；誠(chéng)實(shí)守信，從我做起”。借助我分管政教處、團(tuán)委、總務(wù)處，工作進(jìn)展十分順利；突出抓好教學(xué)工作，經(jīng)常與一線教師在一起探討學(xué)生、探討學(xué)情和學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)常向老教師請(qǐng)教，凡事都要做調(diào)查研究，力爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題；在日常管理過(guò)程中注重質(zhì)量目標(biāo)考核，注重科學(xué)管理，優(yōu)化過(guò)程管理，牢固樹(shù)立學(xué)生是教師的生命線，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，所有工作必須以服務(wù)教學(xué)為主線。學(xué)生的需要，一線教師的需要就是我們的需要，就是我們共同的需要，通過(guò)開(kāi)通兄弟學(xué)校的共享網(wǎng)站，引導(dǎo)教師合理利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)資源，充分利用電子備課室，讓所有一線教師都有資源可用，有第一手資料可查，從而避免“閉門造車”的教學(xué)狀況。

二、信任教師、學(xué)生，共同面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題

教師是學(xué)校教學(xué)工作的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有把自己定位為領(lǐng)導(dǎo)，而只是作為一個(gè)引導(dǎo)各環(huán)節(jié)合理配合的服務(wù)人員出現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確分析與協(xié)調(diào)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，與所有教師和學(xué)生共同面對(duì)實(shí)現(xiàn)我們共同目標(biāo)過(guò)程中出現(xiàn)的不同困難，多鼓勵(lì)教師，倡導(dǎo)教師要充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，要走進(jìn)學(xué)生的生活中，要管學(xué)生，更要愛(ài)學(xué)生，所有外部條件都是客觀的，要承認(rèn)我們的教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施都較落后，但是我們有共同的理想和信念，就沒(méi)有什么能阻擋我們前進(jìn)的腳步；多表?yè)P(yáng)學(xué)生，要管與贊同步進(jìn)行，要相信學(xué)生，相信他們的能力和決心，結(jié)果固然重要，更重要的是過(guò)程。在我們共同不懈的努力下，2012年高考，我校報(bào)考343人，應(yīng)屆生本科上線人數(shù)113人，比2011年增加106人，考生總均分比去年增加50分，單科平均成績(jī)?cè)诎壮鞘械奈淮我灿休^大的提升。不論從高考本科上線率還是從全市整體水平來(lái)看，我校的教學(xué)質(zhì)量都達(dá)到了一個(gè)歷史的高度。透過(guò)高考這個(gè)窗口，可以看到我們普通高中振興的希望，同時(shí)也體現(xiàn)了二中人不甘落后的精神風(fēng)貌。

三、實(shí)施高效課堂管理，探索教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)價(jià)

2012年以來(lái)，我校全面實(shí)施高效課堂管理模式，實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)價(jià)機(jī)制。校長(zhǎng)與各年段主管副校長(zhǎng)簽定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書，副校長(zhǎng)再與年段主任簽訂責(zé)任書，年段主任與備課組長(zhǎng)簽訂責(zé)任書，組長(zhǎng)再與任課教師簽訂責(zé)任書，從而以書面形式明確責(zé)任目標(biāo)，提出并實(shí)施了學(xué)生分類綜合考評(píng)機(jī)制，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不同升學(xué)途徑的學(xué)生（體育、藝術(shù)、空乘等）都有不同的考評(píng)辦法。這樣，目標(biāo)明確了，不搞一刀切，目標(biāo)也合理，進(jìn)而使不同班級(jí)、不同科目的老師都有一個(gè)只要努力就能達(dá)成的基本目標(biāo)，教師的工作積極性也得到充分調(diào)動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，我堅(jiān)持每天聽(tīng)課至少兩節(jié)，堅(jiān)持抽簽聽(tīng)課，重點(diǎn)和薄弱學(xué)科聽(tīng)課相結(jié)合，同時(shí)督促同學(xué)科教師互聽(tīng)互評(píng)，把學(xué)生需要什么、教師還欠缺什么的第一手資料掌握在手中，進(jìn)而通過(guò)開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)和全體教師會(huì)共同研究共同探討解決問(wèn)題的最佳辦法，從而為一線教學(xué)改進(jìn)提供了強(qiáng)有力依據(jù)。

四、加強(qiáng)溝通，集體攻關(guān)，堅(jiān)持做好協(xié)助工作

學(xué)校工作，涉及很多部門，需要大家齊心協(xié)力共同來(lái)完成，處理不好會(huì)打消很多老師的積極性，會(huì)直接影響教育教學(xué)工作，因此我在完成管理教學(xué)本職工作的同時(shí)，協(xié)調(diào)后勤等部門積極為一線教學(xué)服務(wù)。

協(xié)助本年段主任制定教學(xué)工作計(jì)劃，與所有任課教師一起研究完善高效課堂校本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格分類質(zhì)量考評(píng)機(jī)制，堅(jiān)持任課教師回避制度。協(xié)調(diào)信息室、考務(wù)中心和中心教研組，做好每學(xué)期的四次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，及時(shí)向老師回饋信息，以便教師做好階段教學(xué)質(zhì)量分析，為年段教學(xué)質(zhì)量分析提供依據(jù)，進(jìn)而為學(xué)校提供準(zhǔn)確的教學(xué)水平數(shù)據(jù)，為今后學(xué)校的整體教學(xué)方向的調(diào)整提供客觀依據(jù)。

加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，經(jīng)常到各教研組與任課教師溝通，了解教師的備課狀態(tài)，了解教師的生活，積極協(xié)調(diào)為教師解決生活中的難處，有困難不要緊，只要大家都伸把手，再難的事也會(huì)迎刃而解的，特別是教學(xué)中的一些難點(diǎn)，我們堅(jiān)持集體攻關(guān)，集中大家的力量，把問(wèn)題逐步分解，爭(zhēng)取步步為營(yíng)，直至問(wèn)題徹底解決。不斷完善教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)在制度上讓教師心理平衡，在工作中有熱情，有奔頭，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)有利于教師發(fā)揮個(gè)人能量的良好工作氛圍。

作者簡(jiǎn)介：張洪文（1976-），吉林大安人，吉林省大安市第二中學(xué)校副校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)。