讓遲升的朝陽更放光彩

林勝國

有人說：“沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有教不好的教師”。這句話確實有些道理。我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要教師的細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏而大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。要想轉(zhuǎn)化好后進生，教師就必須具備“鍥而不舍”的精神，才會實現(xiàn)“滴水穿石”之效。下面結(jié)合多年的班主任工作實踐，談?wù)勎肄D(zhuǎn)化后進生的一些策略與體會。

1后進生成因分析

多年的班主任工作實踐和調(diào)查研究表明，后進主要表現(xiàn)在：智力因素和非智力因素兩大方面。后進生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，而非智力因素則表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱、缺乏自信和自暴自棄，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因而兩者學(xué)生往往都出現(xiàn)學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的，我比別人笨，怎么也學(xué)不會的情況，長期發(fā)展下去造成學(xué)習(xí)成績落后，隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。而學(xué)習(xí)上則形成“失敗-厭學(xué)-再失敗-更厭學(xué)”的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)深入分析后進產(chǎn)生原因、抓其特征，因勢利導(dǎo)、對癥下藥，做到因材施教，才能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

2轉(zhuǎn)化策略與體會

2.1樹立自信，發(fā)掘優(yōu)點。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進生接觸很多，感悟較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”后進生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂……。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，而且要學(xué)會欣賞他們每個優(yōu)點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。我任教的班中有個男生，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚了他，并在適當(dāng)?shù)臅r候讓他擔(dān)任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進取心。漸漸地，他回到了同學(xué)中間。

2.2奉獻師愛，貼身關(guān)懷。夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式；不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。我任教的班中有個女同學(xué)，她各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起。經(jīng)過與她貼心交談，她終于振作起來，放開思想包袱，勤奮學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的成績。

2.3曉之以理，細如雨絲?！皶灾岳恚瑒又郧椤笔寝D(zhuǎn)化后進生的一大法寶。人都是有感情的，任何一個后進生，都不至于到不講道理的地步。在教育過程中，如果同他們講道理，讓他明白為什么錯，錯在那里，應(yīng)如何改正。這樣他們便會心服口服，樂于接受教育。如果動不動就施以淫威，采取體罰、呵斥……這樣他們雖口沒說什么，心里絕對不會接受你的教育，有的甚至產(chǎn)生逆反心理，與你對抗到底，要是這樣，要轉(zhuǎn)化他們就更難了。正如科學(xué)家愛因斯坦說的：“如果學(xué)校把自己把工作建立在恐嚇和人為創(chuàng)造的權(quán)威上面，那就是糟糕不過了?！睈垡蛩固怪v得很有道理，只要我們對后進生懷有深厚的感情，對他們“曉之以理，動之以情”，就一定能把他們教育好。我曾教過這樣一位學(xué)生，他在家里隨意打姐姐，隨便罵父母；在學(xué)校里不尊敬老師，經(jīng)常打罵同學(xué)，同學(xué)們背地里叫他“小霸王”。我接教他之后，首先和他講道理，打人是違法的，嚴(yán)重的就是犯罪。再和他談父母如何辛苦掙錢養(yǎng)育他，接著同他講毛澤東和居里夫人如何尊敬長輩的故事，使他從中明白了一些道理。我發(fā)現(xiàn)他打掃教室不怕臟時，我及時表揚他，并鼓勵他克服缺點，爭取進步。經(jīng)過半學(xué)期的教育，他改正了上述缺點，得到了老師、父母、同學(xué)的贊許。

2.4導(dǎo)之以恒，以身作則。小學(xué)生的模仿性很強，教師的一言一行，對學(xué)生都有著直接的影響。“身教重于言教”。教師要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班中的梁某是一位出名的后進生，他有一種不良習(xí)慣，常常模仿某明星的衣著打扮：戴手飾，穿花衫，著牛仔褲，留心頭……我針對梁某對美朦朧認識，決定以此為突破口，引導(dǎo)梁某步人正軌，以教師自身形象感化他。契訶夫說得好：“人的一切都應(yīng)該是美的：心靈、語言、容貌、服飾?！蔽疑钌畹伢w會到，教師是一面鏡子，學(xué)生照著你的樣子去模仿，去做人。因此，平時工作多忙，或身體不好，我在學(xué)生面前都衣著簡樸，大方得體，面帶笑容，和藹可親，給學(xué)生一種樸實美。以自身的形象美身教他、感染他、啟發(fā)他。衣著打扮要和學(xué)生身份相符，即使是簡樸也能給人美感。這使他認識到，人的美除服飾美外，更重要的是語言美、心靈美、行為美，并以此為契機，導(dǎo)人到他平時不良現(xiàn)象，點出他錯誤的根源?！傲弧蓖頃?，我讓他參演《漂亮與丑陋》的小品，使他進一步明白，如果盲目追求服飾美，機械地模仿美，到頭來有如東施效顰。通過我的引導(dǎo)、感化，梁某漸漸明白了什么才是美，什么是學(xué)生應(yīng)追求的美。他的心靈得到了凈化，學(xué)習(xí)熱情高漲，成績很快趕上去。

總之，教育后進生，轉(zhuǎn)化后進生，是一項艱巨長期的任務(wù)。只要遵循教育規(guī)律，靈活地采用正確的方法，遲升的朝陽也會放出光彩。