高職高?！逗附臃椒ㄅc設(shè)備》課程教學(xué)探討

程秀, 劉祖強(qiáng)，段志龍

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，湖北 武漢 430070）

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，焊接作為一種實(shí)現(xiàn)材料永久性連接的方法得到廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在世界上從外層空間到深海水下，從一百萬噸的大油輪到集成電路片中頭發(fā)絲的幾十分之一的細(xì)線的集成電路片的引線，焊接都是主要工藝。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全世界45%以上的鋼要經(jīng)過焊接加工制造。

我國(guó)本科院校焊接專業(yè)畢業(yè)生從事科研開發(fā)的相對(duì)較多，真正從事焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工藝編制，現(xiàn)場(chǎng)解決焊接問題的人員不多，技工學(xué)校畢業(yè)生從事工藝編制又會(huì)有許多困難，而高職學(xué)院的學(xué)生在學(xué)完標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程及一些相關(guān)知識(shí)后，再經(jīng)過企業(yè)訓(xùn)練，就可初步具備編制工藝規(guī)程的能力，這也就是遵循培養(yǎng)目標(biāo)的“錯(cuò)位”原則。焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)是目前人才市場(chǎng)迫切需求的專業(yè)之一[1-4]，但因其屬于特種操作行業(yè)培養(yǎng)成本高開設(shè)焊接專業(yè)的高職院校少 一直供不應(yīng)求。

《焊接方法及設(shè)備》是焊接專業(yè)必修課、核心課之一，是培養(yǎng)焊接高技能人才所必備的“焊接操作”與“焊接工藝制定與實(shí)施”兩個(gè)首要崗位能力的關(guān)鍵課程[5,6]，是培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作能力的重要平臺(tái)。

作者根據(jù)我們自己教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 對(duì)《焊接方法與設(shè)備》課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索和嘗試, 并取得了一定的效果。

1 課程的基本理念

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)接受一些大型企業(yè)的“訂單”，實(shí)行人才訂單式的配用。本課程的教學(xué)充分利用好“訂單式”培養(yǎng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)：

1）堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的原則，以培養(yǎng)鍛煉職業(yè)技能為重點(diǎn)。

2）注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

3）把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中。采用行之有效的教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生專業(yè)思維和專業(yè)應(yīng)用能力。

4）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到企業(yè)的要求。

2 教學(xué)模式

采取學(xué)習(xí)——實(shí)訓(xùn)——再學(xué)習(xí)——帶薪頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。因?yàn)槲以旱暮附蛹夹g(shù)及自動(dòng)化專業(yè)與企業(yè)實(shí)行“訂單式”的培養(yǎng)，因此可以保證《焊接方法與設(shè)備》課程實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)時(shí)分配圖1所示，理論90 + 實(shí)踐660節(jié)課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)比例高達(dá)88%，是一個(gè)質(zhì)的突破，符合焊接專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的要求。在工學(xué)交替三個(gè)學(xué)年貫穿執(zhí)行中，學(xué)生分別按2、8、12周的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，來保證理論教學(xué)的效果。在第一學(xué)年的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以了解一些常用手工焊接方法的基本原理，掌握簡(jiǎn)單的基本操作方法，但是在操作的過程中，會(huì)碰到一些工藝、原理方面的困惑，需要理論支撐，可以通過在后來的學(xué)習(xí)中解決。在第二學(xué)年理論學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了各種焊接方法的原理及操作，然后到企業(yè)去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。我院2010級(jí)的焊接專業(yè)學(xué)生是在大型造船公司——武船重工實(shí)習(xí)。第三學(xué)年就到企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，鞏固以前的操作技術(shù)，掌握焊接技術(shù)實(shí)際生產(chǎn)過程的工藝制定，焊接參數(shù)的調(diào)整。這種教學(xué)模式屬于一種全新的探討，目前很少見到實(shí)際運(yùn)用，鮮有在第二學(xué)年就送學(xué)生到企業(yè)去生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是這種教學(xué)模式在我院2010級(jí)焊接技術(shù)自動(dòng)化專業(yè)的班級(jí)得到很好的實(shí)施，學(xué)生理論和實(shí)操都掌握得比較扎實(shí)，畢業(yè)的學(xué)生受到企業(yè)的青睞，該專業(yè)畢業(yè)生主要去向一些大型的國(guó)企，央企。

圖1 學(xué)時(shí)分配Fig.1 Distribution of class hours

工學(xué)交替的模式使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來，并能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程基于焊接職業(yè)崗位、工作過程對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容和要求，以電弧焊方法的實(shí)踐操作能力、焊接工藝的編制與實(shí)施能力為主線，結(jié)合典型生產(chǎn)案例，合理選取課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性的內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)焊接技術(shù)的應(yīng)用，增加了焊接新材料、新技術(shù)、新工藝的內(nèi)容，力求體現(xiàn)該課程的先進(jìn)性。

在課堂教學(xué)過程中，突破“以教為主”的課程教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，如采取多種形式的“互動(dòng)式教學(xué)”；突破課堂本位的教學(xué)模式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)授課，教師邊講邊操作演示、學(xué)生邊學(xué)邊練；充分利用多媒體課件和仿真教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。圖2是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖。

圖2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖Fig.2 schematic diagram of classroom teaching

多媒體課件和仿真教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)用于對(duì)本課程中也是大有裨益，可以提供焊接相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)支持或作進(jìn)一步的說明、加深和拓展，教學(xué)媒體豐富多樣，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以讓學(xué)生在多媒體中對(duì)焊接基本理論知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)焊接方法與設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。同時(shí)，也可以把一些焊接領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外知名大公司提供的焊接教學(xué)素材融入到教學(xué)中，這樣可以提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

在教學(xué)的過程中采用開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué), 要強(qiáng)化對(duì)自學(xué)的引導(dǎo), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性, 使之從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自覺討論。我院專門為焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)購(gòu)置了一批包括手工電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、TIG焊、電阻焊、等離子弧切割等各種焊接用設(shè)備, 能夠?yàn)閷W(xué)生提供常見的焊接方法實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生在理解、掌握基本原理的前提下, 可結(jié)合各種焊機(jī)進(jìn)行實(shí)訓(xùn), 從而驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的正確性?？勺寣W(xué)生無需顧慮實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)規(guī)則, 隨心所欲地使用各種現(xiàn)有的焊接設(shè)備來完成實(shí)驗(yàn), 并且要求班組里每位學(xué)生都能具備熟練操作各種焊接設(shè)備的能力, 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過這種方式，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中就能進(jìn)行各種焊接方法的基本操作，進(jìn)而在企業(yè)實(shí)習(xí)過程，能很快上手，并且能很好的將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

這種輪番式的學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)的模式，能有機(jī)的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，激起學(xué)習(xí)興趣。通過一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)明顯顯露出來。2010級(jí)焊接專業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，得到企業(yè)的好評(píng)，認(rèn)為他們上手快，適應(yīng)能力強(qiáng)?，F(xiàn)在又有多家企業(yè)與我們洽談過焊接專業(yè)訂單班的事宜。

4 結(jié)語

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，《焊接方法與設(shè)備》又是該專業(yè)的核心課程，所以采取學(xué)習(xí)——實(shí)訓(xùn)——再學(xué)習(xí)——帶薪頂崗的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都配有相應(yīng)的工程實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì)需求，很大程度上提高焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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