西部欠發(fā)達地區(qū)高等院校太極拳選項課的設置研究

茍小平

(隴東學院 體育學院，甘肅 慶陽74500)

中華武術其內容豐富，且源遠流長，華夏大地上濃厚的群眾基礎，是一項中華文化的寶貴遺產，深受我國人民的喜愛，目前在各類學校中廣泛開展。太極拳作為中華武術豐富多彩內容中的一枝，可謂獨秀一枝，響徹海內外，影響廣泛，因此開展大學公共體育選項課，意義深遠，責任重大。公共體育選項課中開設太極拳選項課，其內容包括課程標準、教學指南、教學日歷、教案、試題庫、命題原則與方法、考試辦法與評分標準和課程總結八部分內容組成，教學內容有簡化二十四式太極拳、太極功夫扇和太極劍，其課程設置依據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)的具體要求，豐富并擴大了公共體育課程內容，對保護和傳承中華民族傳統(tǒng)文化有著重要作用，已經成為不可忽視的部分。

1 太極拳選項課設置的必要性與可行性

1.1 符合大學公共體育教學課程綱要，促進教學課程發(fā)展

高等院校開展太極拳選項課是在適應學院教學現(xiàn)實的情況下設置的，課程標準設置完全滿足《綱要》的課程設置第五條:普通高等學校的一、二年級必須開設的(四個學期共計144學時)體育課程。學院分一、二年級選項課，第一學期共十八周36學時，但是由于一年級的開學晚及軍訓的現(xiàn)實狀況，總學時不足規(guī)定，但是由于每學年的選修制，完全保證教學的總學時，同時每學期安排了理論課，由于天氣等不可抗拒因素，至少安排4學時的理論聯(lián)系實際課，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力［1］。另外太極拳選項課程標準的設置原則符合《綱要》課程內容原則:健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合和充分反映和體現(xiàn)教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準(試行方案)》的內容和要求;交叉考試對學生的學習進行全面評價，學生自評、互評和教師評定相結合，保證教學考試合理化。太極拳選項課為了實現(xiàn)高等學校體育課程目標，堅持了學校與社會緊密聯(lián)系的原則，安排現(xiàn)代推廣好的大眾太極拳健身項目，形成課內外、校內外有機聯(lián)系的課程結構。因此開設太極拳選項課符合大學公共體育教學課程綱要，體現(xiàn)了學?！敖】档谝弧钡慕虒W課程目標，實現(xiàn)“素質教育”，培養(yǎng)大學生“終身體育意識”，促進大學體育課程發(fā)展。

1.2 豐富教學內容，滿足學生需求

由于經濟發(fā)展相對滯后，西部地區(qū)學校體育設施相整體發(fā)展，明顯不足，硬件條件有待進一步提高，可供開展的公共體育項目仍以傳統(tǒng)項目為主，諸多因學校硬件不足和師資方面的原因無法開展。因此開展太極拳選項課一方面豐富了大學生公共體育課，分擔了學校體育教學的課堂不足;另一方面對調節(jié)學校體育設施、活動場地等方面的不足起到一定作用;更重要的是滿足了廣大學生的愛好，為社會培養(yǎng)了更多的健身活動指導者，滿足群眾健身需求。

當代社會電子時代的迅速發(fā)展，給人們的生活帶來了極大有便利，網(wǎng)絡信息化、辦公電子化、學習媒體化等，但是伴隨而來的各種健康問題隨之產生，亞健康現(xiàn)象成為大家更為關注的問題。太極拳以中國傳統(tǒng)道家、道教之自然無為為思想基礎，并集佛家之舍己寬容和儒家之中庸之道思想于一體，兼有傳統(tǒng)經絡學說、吐納、導引、奇正、虛實、易經之陰陽變化、醫(yī)學之順應自然、現(xiàn)代科學之實事求是，物理之力學原理等眾多學科于一體。通過演練太極拳，領悟太極拳的內涵，滿足大家興趣，達到強身健體，保健等效果。

1.3 繼承傳統(tǒng)文化，弘揚優(yōu)秀體育精神

太極拳的教學，促使大學生對中華武術歷史淵源和傳統(tǒng)文化內涵的進一步理解，使流傳中國百年的文化瑰寶在高校中不斷發(fā)展壯大，擴大了傳播的文化素質層面。從而對高校大學生的成長起到有益補充，可以激發(fā)民族精神，提高個人的人文素養(yǎng)，修身養(yǎng)性，調節(jié)身心，追求天人合一、和諧境界，充分調動學生的各種身體感官以及各有機部分共同參與，從而滿足學生創(chuàng)新性、自主性及個性化發(fā)展的需求。

2 西部欠發(fā)達地區(qū)高等院校開展太極拳選項課設置的主要問題

2.1 公體選項課之間科目設置的沖突

高等院校體育課程經過幾次為適應時代發(fā)展和社會發(fā)展需要的改革后，就整體而言，取得了不少可喜的成績與進步，高興之余我們更應該清醒地認識到，對傳統(tǒng)體育課程的認識意識仍然起著一定的作用，對于傳統(tǒng)教學中的太極拳是包括在武術之內的認識仍然根深蒂固，西部欠發(fā)達地區(qū)高等院校課程設置以“武術”為母體，僅簡化太極拳包含其中，有時由于課時的限制，太極拳并沒有真正地進西部高校課堂。因此，是否將太極拳從武術之中分開，作為一門獨立的課程引起了不少學者的爭議，出現(xiàn)贊成與反對兩種觀點。為此我們應該科學地對待，首先，我們肯定太極拳是中華武術的一支，太極拳就是中華武術，就發(fā)展而言不是不可分隔的，完全可以采用鄧小平理論:“鼓勵一部分優(yōu)先發(fā)展，即先富帶動后富”，因此完全可以獨立優(yōu)先發(fā)展，這只是教學與發(fā)展的需要，并不與太極拳與武術關系矛盾;其次，太極拳作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，因其松、柔、緩的特點，演練柔和舒展，成為最受中老年人歡迎的健身項目，有深厚的群眾基礎，推廣廣泛，完全可以優(yōu)先發(fā)展，最終帶動中國武術發(fā)展;再次，大學公共體育課是以增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標，促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育，實施素質教育和培養(yǎng)終身體育意識。因此把太極拳作為獨立課程開設，也同樣是為了達到共同的大學體育教學目標，與開設武術課程的目標是一致的。因此，太極拳與武術課程的同時設置，并不矛盾，相反可以互相促進，相輔相成，促進中國武術發(fā)展，實現(xiàn)大學體育教學目標。

2.2 武術教學師資配置沖突

教學過程是教師教和學生學共同參與的活動過程，因此在教學中，教師起到了關鍵的作用，對大學生進行領導與引導。開設一門課程關鍵在于從事教學工作的教師，沒有相應的教師進行教學工作，就無法對相應學習者進行培養(yǎng)。但是就目前各個高等院校來說，由于經濟、地域和文化方面的差異性，具體情況不可同一而等，西部欠發(fā)達地區(qū)的各個高等院校在教師師資方面普遍存在著不同程度師生比例不協(xié)調、教師結構不合理和師資緊張的情況，尤其是2000年高校擴招后，表現(xiàn)極為突出。要想把開設的太極拳選項課在高等院校很好地開展，合理、充足的師資是必須的，但是由于公共體育的特殊性，加上各個高等院校師資不足、不健全，因此在教師配備的過程中，出現(xiàn)了非武術專業(yè)的、課時不足的、其他教研室沒課教師代武術課的情況，主要以大學普修過武術太極拳的體育教師來擔任，這就必然會產生一些專業(yè)知識不足、技術不專等教學問題，在教師教學分配時，應盡量安排武術專業(yè)教師擔任教學，在無法滿足的情況下，盡量安排專選武術的或者業(yè)余武術運動者，來保證教學［2］。因此，解決高等院校教學師資配置，是上好選項課的前提條件。

2.3 現(xiàn)代傳媒技術與傳統(tǒng)教學的沖突

現(xiàn)代社會高速發(fā)展，科學技術日新月異，在教育方面，同樣受其影響，現(xiàn)代教育技術也在迅速發(fā)展，多媒體技術在教學中的操作越來越多，已經成為眾多教師的教學工具。但是由于各個高等院校中老教師比例都較高，受時代發(fā)展影響，他們對于多媒體技術應用明顯薄弱。傳統(tǒng)的體育教學法在一定程度上已經無法滿足學生學習的興趣，調動現(xiàn)代大學生學習的積極性，傳統(tǒng)的體育教學，是以教師示范，學生練習;教師點評，學生理解;教師榜樣，學生學習為主［3］。學生在學習過程中，記憶時間短，表象也比較模糊，如果應用多媒體技術教學，可以更快、更準、更長時間的記憶，而且音像資料可以長時間保存，便于學習記憶;其次，應用多媒體技術教學，可以將學生動作練習錄制與教學示范內容進行比較學習，強化學習效果，形成動力定型，提高學習效率;再次，多媒體技術教學，可以幫助那些年齡較大，由于長時間從事劇烈體育運動造成不同程度損傷的體育教師進行直觀教學，即保證了教學效果，同時也保護了教師;最后，多媒體技術的教學應用，適應現(xiàn)代社會科技的發(fā)展，符合現(xiàn)代教學，滿足大學生教學技術的應用，提高大學生的學習積極性［4］。通過教師教學、多媒體演示比較、學生學習，再應用配樂練習，期末考評，最終達到教學目的。

3 優(yōu)化西部欠發(fā)達地區(qū)太極拳設置的策略

3.1 突出太極拳課程的教學特性

各個高校公共體育課程的教學一直是學校的重要部分，由于學校公共體育課人數(shù)眾多，各項目體育課選修人數(shù)均超過了理想教學比例，各項目扎堆現(xiàn)象嚴重。各高校在教師配備方面，由于教學需要，專業(yè)設置比例不均，專業(yè)教師或優(yōu)秀教師分配不合理，高校公共體育課老師主要以師范類畢業(yè)生，專項技術突出的教師人員較少，大多數(shù)教師身兼多職，從事多項內容的教學。由于太極拳動作變化多，既要求手、腿、身、步的高度配合，又要與內在精神意氣的協(xié)同一致，學習者對動作的掌握上存在一定困難，對教學人員要求也較高。且目前，高校教師中，骨干教師以中老看為主，在教學教法中，多年來一直沿襲著“口授身傳”的傳統(tǒng)教學模式，現(xiàn)代多媒體技術(圖、文、音、像等)應用不足，使教學具有很大的局限性，傳統(tǒng)的教學方式缺少靈活性，簡單的口令和示范難以傳達太極拳的歷史淵源和文化內涵，且由于動作比較舒緩，難以調動青年學生的積極性與主動性。組織調動要根據(jù)教學內容的差別與聯(lián)系進行，使得上下內容之間隊形變化自然、連貫，多運用“C”型、“L”型、“V”型等組織隊形，注意整體隊形調動的簡捷，有整體造型的美感，讓學生體驗成為整體造型中的一員的自豪感和責任感［5］。

3.2 豐富太極拳的教學手段

豐富內容，結合時代，充分利用現(xiàn)代多媒體技術，使這些項目既適合個人演練，又適合集體演練，既娛樂又健身，終身受益。而在基本功的練習方面，我們將武術套路中的基本功練習匯編成一套武術健身操，在音樂的伴奏下進行練習，真正實現(xiàn)寓教于樂，快樂學習的目的。使簡化太極拳教學在教育理念、教學方法和手段以及學習方式上產生了質的飛躍，從而優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量和效率，同時對群眾性健身運動也起到積極的推動作用。

3.3 應符合西部地區(qū)的具體實際

大量調查發(fā)現(xiàn)，在西部欠發(fā)達地區(qū)的高等院校中，學校硬件設施建設與迅速增長的學生形成一定矛盾，大學生科技信息的渴望與傳統(tǒng)教學形成一定矛盾，學生興趣的廣泛性與課程內容的單一性的矛盾等等，對西部欠發(fā)達地區(qū)的大學體育課程造成一定影響。因此，利用對西部欠發(fā)達地區(qū)全民健身運動的廣泛開展與深入，武術邊疆行等大型活動，結合學校特色與民族結構，充分發(fā)揮武術傳統(tǒng)項目的獨特優(yōu)勢，在西部高校中形成太極拳傳播的堅實陣地，將使學校與學生共贏。

［1］教育部關于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知(教體藝［2002］13號)［A］.教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司編.學校體育衛(wèi)生藝術和國防教育工作文件匯編(1991-2005)［C］.北京:高等教育出版社，2005.

［2］王友軍.大學武術教學改革探索［J］.焦作大學學報，2006，7(3):99-100.

［3］杜春斌.大學武術課現(xiàn)狀及教學改革探討［J］.教育與職業(yè)，2006，2(6):112-114.

［4］胡凱，楊漢，蔡楚元，童德卿.應對域外搏擊項目對中國武術的沖擊——高校武術教學改革的實驗研究［J］.北京體育大學學報，2008，10(10):1399-1401.

［5］王建華，高嶸.學校武術［M］.北京:北京體育大學出版社，2006:16.