高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)中存在的問題及其對策

范 峰 尤超英

(高等教育出版社，北京 100029)

高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)中存在的問題及其對策

范 峰 尤超英

(高等教育出版社，北京 100029)

概略回顧了我國高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)的發(fā)展之路，介紹了當(dāng)前我國高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)的基本現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前存在的問題，并提出了解決問題的對策，以期為我國高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)提供一些有益的提示。

高等學(xué)校;體育專業(yè);教材建設(shè)

教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的材料，是教學(xué)的主要媒介。體育教材是供學(xué)校進行體育教學(xué)所依據(jù)的主要材料，是傳承體育文化和學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的載體，在體育教育中有著至關(guān)重要的地位和作用。高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)是體育專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一。從宏觀上來看，高等學(xué)校體育專業(yè)教材間接呈現(xiàn)了國家的政治意識、文化傳統(tǒng)和公民的社會責(zé)任；就微觀上而言，高等學(xué)校體育專業(yè)教材傳承了體育專業(yè)知識與技能。因此，高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)對于提高我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要意義。

1 高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)簡要回顧

新中國成立之初，我國大部分學(xué)校處于接管、恢復(fù)和調(diào)整階段，還沒有統(tǒng)一的體育專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)文件，體育教學(xué)所需的教材，一部分由任課教師根據(jù)教學(xué)需要自行編寫講義，另一部分則借用建國前的教材。從1953年起，我國借鑒蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式，制定了體育專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃等一系列教學(xué)文件，發(fā)表了許多介紹蘇聯(lián)體育教學(xué)的文章，并引進出版了一批有影響的蘇聯(lián)體育教材，在短時間內(nèi)為我國體育專業(yè)的發(fā)展和構(gòu)建體育專業(yè)教材體系發(fā)揮了重要的作用。從20世紀(jì)60年代初期，我國體育專業(yè)教材建設(shè)進入了一個新的發(fā)展階段，國家教委、國家體委開始組織力量進行教材的統(tǒng)一編寫工作，遴選了一批在全國各院校各領(lǐng)域的專家成立了全國統(tǒng)編教材委員會。1961年，人民體育出版社出版了第一本高等學(xué)校體育本科專業(yè)教材，這改變了建國后體育專業(yè)無自編教材的格局。此后，人民體育出版社相繼編寫出版了一批體育專業(yè)教材。這時期的體育專業(yè)教材受蘇聯(lián)教材的影響較大，尚未形成我國體育專業(yè)的教材體系。此外，由于串編工作做得不到位，有的教材在內(nèi)容上前后交叉重復(fù)情況較突出，文字也不夠精煉。“文化大革命”期間，體育專業(yè)教材建設(shè)基本處于停滯狀態(tài)。1978年，國家體委重新組織了體育專業(yè)教材的統(tǒng)一編寫工作，并于1980年成立了體育院系教材編審委員會，1986年又成立了全國體育院校教材委員會，取代了原有的體育院系教材編審委員會。這期間，人民體育出版社陸續(xù)出版了一系列體育院校通用教材，在編寫體系上有了較大的突破，同時也注重了教材的先進性，基本滿足了體育院校教學(xué)的需求。但這一階段的教材也存在著品種單一、教材編寫各自為戰(zhàn)、術(shù)科教材以技術(shù)為中心的問題。隨著改革開放的不斷深入，為了適應(yīng)高等師范院校體育專業(yè)發(fā)展的需要，1980年，國家教委啟動了高等師范院校體育專業(yè)通用教材的編寫工作，并從1985年開始由高等教育出版社陸續(xù)出版了一系列高等師范院校體育專業(yè)教材，基本滿足了高校體育專業(yè)對教材的需求。1987年，人民體育出版社出版了一套由國家體委組織編寫的“體育學(xué)院通用教材”，涵蓋了通用教材、普修教材、專修教材、函授教材和專業(yè)教材等層次。1987年，高等教育出版社還出版了一套供中學(xué)教師進修高等師范?？朴玫捏w育專業(yè)教材。20世紀(jì)80年代后期，一批大學(xué)出版社的恢復(fù)和建立，改變了原有體育專業(yè)教材出版單一的格局，拓展了高師體育專業(yè)教材建設(shè)渠道，使得高校體育專業(yè)教材更加豐富、完善。

2 高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)走過了從解決有無到注重教材質(zhì)量的提高，從沿襲他人教材模式到結(jié)合國情研發(fā)適合我國體育專業(yè)教學(xué)需求的教材體系，從單本教材的選題策劃到對一個專業(yè)、一個項目的系列研發(fā)，從傳統(tǒng)紙介質(zhì)教材出版到立體化教材、整體教學(xué)資源研發(fā)，從一般教材出版到以及注重國家級教材的申報和精品教材的研發(fā)的發(fā)展之路，形成了我國特色的體育專業(yè)教材體系。

我國高等學(xué)校體育專業(yè)教材的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1教材建設(shè)主體更加多元

自1961年人民體育出版社出版了第一本高等學(xué)校體育本科專業(yè)教材至今，先后有人民體育出版社、高等教育出版社、廣西師范大學(xué)出版社、北京體育大學(xué)出版社和北京師范大學(xué)出版社等出版社加入到我國高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)的行列，為我國高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)提供了更多的出版資源。

2.2品種、規(guī)模有了長足的進步

改革開放后，為了適應(yīng)社會環(huán)境和高等教育自身發(fā)展的需要，教育部進行了4次大規(guī)模的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》調(diào)整，這不僅為體育學(xué)科的發(fā)展提供了空間，也為相關(guān)教材的建設(shè)提供了機遇，高等學(xué)校的體育本科專業(yè)教材建設(shè)也因此獲得了長足的發(fā)展。目前，體育學(xué)科下屬的幾大專業(yè)都有相應(yīng)的專業(yè)教材，教材的門類齊、涵蓋面廣、品種多，教材建設(shè)向縱深發(fā)展。

2.3教材的內(nèi)容和形式有了新變化

當(dāng)前，隨著我國體育專業(yè)教材建設(shè)的深入發(fā)展，體育專業(yè)教材的內(nèi)容和形式也有了很大的變化。在內(nèi)容上，更加強調(diào)專業(yè)的適用性和實用性，更加突出多學(xué)科交叉的特點；在研發(fā)上，逐漸淡化統(tǒng)編教材的色彩，更加突出出版社選題策劃的能力；在形式上，開始由傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材向整體教學(xué)資源研發(fā)轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源更加豐富。教材形態(tài)有了很大的變化，包括主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集和案例集等；教材的載體形式也發(fā)生了很大的改變，包括紙介質(zhì)教材、影像制品、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物等。其中，電子出版物和網(wǎng)絡(luò)出版物包括電子教案、電子圖書、教學(xué)課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程和素材庫等。教材的呈現(xiàn)方式也出現(xiàn)了書配盤、書配課程網(wǎng)站等形式。

2.4課程建設(shè)有了新導(dǎo)向

2011年，教育部啟動了“國家精品開放課程”建設(shè)工作。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，“十二五”期間，我國將建設(shè)1000門精品視頻公開課和5000門國家級精品資源共享課。當(dāng)前，隨著新一輪國家精品開放課程建設(shè)的推進，原有的國家精品課程都要向國家精品資源共享課的方向轉(zhuǎn)型，這是未來國家課程建設(shè)的發(fā)展方向，也是高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)的重要發(fā)展契機。

3 高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)中存在的問題

隨著我國高等教育的發(fā)展和社會對體育專業(yè)人才需求的不斷變化，高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)的步伐還略顯緩慢，還存在許多不盡如人意的地方，這些問題必須引起相關(guān)部門的重視。

3.1缺乏對教材科學(xué)、系統(tǒng)的研究

我國高等學(xué)校體育本科專業(yè)教材建設(shè)的研究存在著理論、經(jīng)驗和方法上的缺失。長期以來，對體育專業(yè)教材建設(shè)的相關(guān)研究比較少，加之對體育專業(yè)教學(xué)規(guī)律和理論的研究不足，導(dǎo)致高等學(xué)校體育本科專業(yè)教材整體建設(shè)相對落后、教材內(nèi)容相對陳舊、教材結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教材的科學(xué)性和實用性不強，教材的同質(zhì)化現(xiàn)象突出等問題。此外，對國外同類教材的縱向研究和對國內(nèi)教材的橫向比較研究較少，對教材的使用情況了解很少，對教材出版后的跟蹤研究幾乎是空白。

3.2教材整體建設(shè)落后

當(dāng)前，我國體育本科專業(yè)教材整體上存在以下問題：對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科地位、學(xué)時比重關(guān)注不夠；與相關(guān)學(xué)科的溝通聯(lián)系少，學(xué)科與學(xué)科之間缺少必要和有效的銜接；較少從教育學(xué)和心理學(xué)的角度去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足，可讀性差；教材內(nèi)容繁雜，越編越厚，簡單知識內(nèi)容復(fù)雜化現(xiàn)象突出；術(shù)科教材用大量篇幅教授專項知識，對動作方法的描述極為細(xì)致，但對學(xué)生所需的動作教法和教學(xué)能力的內(nèi)容卻明顯不夠，特別是教會學(xué)生舉一反三能力的設(shè)計在現(xiàn)有的教材中少之又少；教材基本上還停留在紙介質(zhì)、單本教材建設(shè)階段，對現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的利用率極低，對新一輪課程建設(shè)的新理念把握不夠。

3.3教材編寫質(zhì)量不高，教材編寫不規(guī)范

當(dāng)前，許多我國體育專業(yè)教材編寫質(zhì)量不高，其原因在于：第一，教材編寫者自身能力有限、責(zé)任感不強。教材編寫者對高等教育、學(xué)科發(fā)展和專業(yè)改革關(guān)注不夠，不了解讀者對象的需求，對教材內(nèi)容的理解不深，編寫時間和統(tǒng)稿時間不夠，以及編者的學(xué)術(shù)背景、研究方向、所處地域、文字修養(yǎng)等都會嚴(yán)重影響到書稿的質(zhì)量。個別編者缺少社會責(zé)任感，不想放棄編寫教材所能獲得的榮譽，但又沒時間下功夫精心打磨教材，敷衍了事，甚至由學(xué)生代筆。第二，教材編寫不符合程序。長期以來，我國教材編寫多采用主編負(fù)責(zé)制的編寫模式。好的教材需要主編全面協(xié)調(diào)，宏觀把控，需要編寫組成員統(tǒng)一思想、統(tǒng)一規(guī)范，需要經(jīng)過一定時間的精心打磨，通常要召開大綱編審會、編寫會或統(tǒng)稿會。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，都可能對教材質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。然而，當(dāng)前我國體育專業(yè)的許多教材，有的從組稿到出書只召開了一次編寫會，有的甚至從未召開過編寫會等，這必然導(dǎo)致主編與編者在整體上未能對教材內(nèi)容進行深入、有效的探討，必然影響教材的整體質(zhì)量。第三，教材出版環(huán)節(jié)不規(guī)范。教材進入出版環(huán)節(jié)，通常要經(jīng)過三審三校環(huán)節(jié)。但一些出版社為了省時省力，往往省去其中的一個或兩個環(huán)節(jié)，這也會直接影響書稿的整體質(zhì)量。

3.4編輯的專業(yè)素質(zhì)有待增強

在體育本科專業(yè)教材建設(shè)初期，許多其他專業(yè)的老編輯為新中國的高等學(xué)校體育本科專業(yè)教材建設(shè)立下了功勞，沒有他們的奉獻就沒有體育本科專業(yè)教材建設(shè)的今天。隨著我國高等教育的發(fā)展和出版資源的增加，體育專業(yè)教材編輯隊伍也在不斷增添新生力量，其學(xué)科、專業(yè)水平也在不斷提高。近年來，一批高學(xué)歷、專業(yè)化的畢業(yè)生加入到專業(yè)編輯隊伍中，大大增強了專業(yè)教材建設(shè)的實力，為高等學(xué)校體育本科專業(yè)教材建設(shè)提供了有力的保證。但是編輯的成長，需要一個長期的過程。這些年輕編輯對當(dāng)前高校的教學(xué)改革和社會需求缺乏了解，在選題策劃、對書稿的整體掌控及編輯加工的經(jīng)驗等方面有待提高。另外，編輯的學(xué)科背景、學(xué)識、策劃能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、科研能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和探索精神等，也都制約著體育專業(yè)教材的發(fā)展。

4 高等學(xué)校體育專業(yè)教材建設(shè)的對策

我國高等教育大眾化的發(fā)展，對教育行政部門和學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)，也對教學(xué)和教材提出了新的要求。針對目前我國高等學(xué)校體育教材中存在的問題，提出如下解決對策。

4.1政府、協(xié)會、學(xué)校齊抓共管

體育專業(yè)教材建設(shè)離不開教育行政主管部門的宏觀指導(dǎo)。全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會是對我國高等學(xué)校體育教育、教學(xué)工作進行研究、指導(dǎo)、評估以及提供咨詢和服務(wù)的專家組織，在體育專業(yè)教材建設(shè)中應(yīng)積極發(fā)揮全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)作用，在教指委中成立專門的教材編審小組，制定相關(guān)的教材編寫和評審規(guī)定，在宏觀上指導(dǎo)全國體育專業(yè)教材建設(shè)。

在高等教育學(xué)會體育研究會中成立高等學(xué)校體育專業(yè)課程教材研究會(組)。它有兩項任務(wù)：一是專門研究高等學(xué)校體育專業(yè)培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材規(guī)劃、教材編寫、教材評價、教材選用、教材編輯培養(yǎng)等一系列與教材建設(shè)相關(guān)的問題，二是將與體育專業(yè)教材建設(shè)有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、教育傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等理論融入“教材內(nèi)容的選擇與組織、呈現(xiàn)與傳遞、知識轉(zhuǎn)化為技能的創(chuàng)新”中。

學(xué)校要積極鼓勵教師研究教材、編寫教材，對教師申報國家級教材和參加國家級教材的編寫要給予大力支持，并在年終考核中加大評分權(quán)重。

4.2建立一支強有力的編寫隊伍

教材編寫應(yīng)建立一支知識結(jié)構(gòu)合理、有社會責(zé)任感和奉獻精神、老中青相結(jié)合的教材編寫隊伍。編寫者要做到對整個學(xué)科有較全面的把握，對所編寫內(nèi)容有深入的研究，了解教學(xué)規(guī)律，懂得學(xué)生心理。由于教材的特殊性，編寫者在編寫教材過程中要有高度責(zé)任感和使命感，在教材編寫中要做到反復(fù)推敲、精雕細(xì)刻。編寫隊伍最好是老中青結(jié)合，既有老專家的豐富經(jīng)驗，又有中年學(xué)者的傳、幫、帶，還有青年教師帶來的活力，保證編寫隊伍的多元優(yōu)化組合，以利于教材的修訂、完善和長期發(fā)展。教材出版后，編者和教材出版商應(yīng)共同關(guān)注教材出版后的調(diào)研、評介工作，了解使用者的反饋意見，在一輪一輪滾動式的修訂中錘煉教材內(nèi)容，凝練優(yōu)秀教材。

4.3關(guān)注教材的內(nèi)涵建設(shè)

教材編者在編寫教材時，應(yīng)研究教材，關(guān)注對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的研究，找準(zhǔn)本課程在整個專業(yè)課程體系中的定位，突出教材的適用性、實用性和規(guī)范性。應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生需求，遵循體育教育規(guī)律和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，不斷提高教材內(nèi)容的科學(xué)性，不斷完善教材體系。應(yīng)嘗試用多學(xué)科、多視角的方法來編寫教材， 廣泛吸取其他學(xué)科的理論知識，使體育教材不斷與其他學(xué)科相融合，使教材內(nèi)容不斷有新發(fā)展。應(yīng)關(guān)注同類教材的編制情況，認(rèn)真吸收同類教材的合理經(jīng)驗和跟教材相關(guān)理論的最新研究成果，不斷豐富和完善教材的理論體系。

4.4以國家精品開放課程建設(shè)為新一輪體育專業(yè)教材建設(shè)的導(dǎo)向

國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。在國家級精品開放課程建設(shè)的引領(lǐng)下，各省(區(qū)、市)、校將按照國家精品資源共享課的建設(shè)定位，加強省、校級精品資源共享課建設(shè)，逐步形成國家、省、校多級，本科、高職和網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，這是今后課程改革與建設(shè)的主流。新一輪體育專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)以國家精品開放課程建設(shè)為目標(biāo)導(dǎo)向，大力整合各類課程資源。在這一背景下，體育專業(yè)教材建設(shè)作為體育課程資源建設(shè)的重要方面，教材編者在不斷完善教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)將教材的導(dǎo)學(xué)、知識呈現(xiàn)、輔學(xué)和課后作業(yè)(思考題)有機地結(jié)合起來，以知識呈現(xiàn)為主體，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)功能以及輔學(xué)的協(xié)助、提高功能，發(fā)揮課后作業(yè)的提升、強化功能。同時在教材載體上也要打破原有的大而全、面面俱到的紙質(zhì)教材編寫模式，做到教學(xué)資源立體化、多元化，實現(xiàn)紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)資源互動，使基本資源(主要指少而精、緊貼課時要求的教材)與拓展資源(網(wǎng)絡(luò)資源)互補，不斷提升教學(xué)資源的深度和廣度，最終形成學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的資源化教學(xué)系統(tǒng)。

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StudyonSportsSpecializedTeachingmeterialinUniversities

Fan Feng,You Chaoying

(Higer Education Press,Beijing 100029)

This paper gives a brief overview about the development of college sports specialized teaching material in China. Some met in are discussed and accordingly the measures are put forward to realize a sustainable development for it’s future construction.

colledge;sports specialty; teaching material construction

2013-09-02；

2013-09-22

范峰(1976-)，男，江蘇無錫人，碩士，高級編輯，研究方向：學(xué)校體育學(xué)、體育教材出版。

G807.4

A

1672-1365(2013)05-0087-03