促進(jìn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的策略

郝明

（周口師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 周口 466001）

2011年《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)修訂版”)頒布實(shí)施，教師在貫徹落實(shí)時(shí)，依然存在諸多問題，如有的教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，依然存在過于自主的現(xiàn)象；有的教師在現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的引入上，依然存在對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理解現(xiàn)象；有的教師在評(píng)價(jià)方式上，依然存在為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的片面化現(xiàn)象；有的教師在目標(biāo)設(shè)置上，依然存在具體化程度和準(zhǔn)確性不高現(xiàn)象；有的教師在落實(shí)課程基本理念上，依然存在理解不深不透現(xiàn)象等[1]。出現(xiàn)以上問題主要與課堂定位不準(zhǔn)，教學(xué)要求、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容不明，實(shí)施方法不當(dāng)?shù)扔嘘P(guān)，原因是體育教師對(duì)新課標(biāo)缺少全面、系統(tǒng)、深入的理解，未能充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的理念、內(nèi)容、形式、特性及要求。這些問題若長(zhǎng)期存在，將很大程度上影響體育新課程改革的順利推行。為此，本研究提出幾點(diǎn)有效解決以上存在問題，促進(jìn)新課標(biāo)落實(shí)的策略。

1 從“課程性質(zhì)”明定位

體育課程性質(zhì)是什么？新課標(biāo)修訂版明確提出了它是一門“以身體練習(xí)為主要手段”，“以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容”，“以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)”[2]的課程?？梢钥闯?，體育課程實(shí)施的主要手段是“身體練習(xí)”。在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版中也同樣明確了“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”[3]的課程定位。由此，不具有身體練習(xí)特征的課就可以被認(rèn)為是違背“課程性質(zhì)”的課程。另外，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)還將體育課程的特性概括為“基礎(chǔ)性”、“實(shí)踐性”、“健身性”、“綜合性”等4個(gè)方面。明確了這些，一線教師在選擇和確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要首先符合課程性質(zhì)，即“身體練習(xí)”。否則，就很容易上出不像體育課的課，如有的教師在體育課上組織學(xué)生下象棋。顯然，這是不具有“身體練習(xí)”特征的課，不能稱其為真正意義上的體育課。其次，體育課程的4大特性，在教學(xué)中還要得到體現(xiàn)，如要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，就要強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)”的教育；體現(xiàn)“實(shí)踐性”，就要充分考慮并突顯如何“提高學(xué)生的體育與健康實(shí)踐能力”；體現(xiàn)“健身性”，就要考慮“適宜負(fù)荷的練習(xí)”，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；體現(xiàn)“綜合性”，就不可忽視“滲透德育教育”，以及注意“整合并體現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過程與方法等多重價(jià)值”。以上特性在體育課程中的體現(xiàn)，反映了教師對(duì)“課程性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)、重視和把握程度。每一位一線教師都能夠認(rèn)真把握“課程性質(zhì)”，明確其定位，方能有效組織課堂教學(xué)[4]。

2 從“課程理念”明要求

新課標(biāo)修訂版中提出的課程基本理念集中在4個(gè)方面：一是首先明確提出了“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”。該理念重點(diǎn)要求一線教師在貫徹落實(shí)新課標(biāo)過程中始終不能忘記“健康第一”，因?yàn)椋辛诉@種正確思想的引導(dǎo)，才能在安排課堂各項(xiàng)活動(dòng)中考慮對(duì)學(xué)生健康的促進(jìn)。二是提出了“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”。興趣是最好的老師，學(xué)生參與體育活動(dòng)，興趣起著關(guān)鍵性作用，因此，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣就成了培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，以及掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法等的前提和保障。三是提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。這是一條有別于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版的新的理念，重點(diǎn)在于如何“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”，要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高[5]。四是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益”。體育課堂存在個(gè)體差異是絕對(duì)的，不關(guān)注差異是不正確的，但是，以往很多課堂上不關(guān)注個(gè)體差異的現(xiàn)象較為普遍，如目標(biāo)缺少分層，課堂教學(xué)忽略特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)等[4]。體育課堂上需要一線教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性并及時(shí)調(diào)整，使得每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中受益。

3 從“課程目標(biāo)”明方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)在新課標(biāo)中包括課程目標(biāo)、水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)等。課程目標(biāo)指出了課程教學(xué)應(yīng)朝向何方，其中分為5個(gè)方面，首要目標(biāo)是“掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能”，這一目標(biāo)，無(wú)論是體育教學(xué)大綱、新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版，還是新課標(biāo)修訂版，都被作為最為關(guān)鍵的課程目標(biāo)。二是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng)新能力”；三是“體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣”；四是“發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力”；五是“提高自覺維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。”[6]后4個(gè)方面的目標(biāo)內(nèi)容盡管與首要目標(biāo)相比未表現(xiàn)出那么突出，顯得那么重要，但是，也都不容忽視。

另外，由于課程分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)方面，因此，總目標(biāo)又根據(jù)其重要程度被拆分到各方面之中，如課程首要目標(biāo)出現(xiàn)在“運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)”之中。這些目標(biāo)，實(shí)際上是讓一線教師明確課程教學(xué)不能偏離方向，至于具體到各水平段、各學(xué)年、各學(xué)期，甚至單元和課時(shí)目標(biāo)的把握，需要依據(jù)實(shí)施建議中對(duì)目標(biāo)提出的設(shè)置建議。

4 從“課程內(nèi)容”明范圍

新課標(biāo)修訂版在課程內(nèi)容上表述較為明確，分別針對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)方面列舉了一些建議內(nèi)容，而且，各水平段大致在難易梯度上有一定的區(qū)分。例如就“運(yùn)動(dòng)技能”而言，“水平一”為達(dá)成“學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲”目標(biāo)要求，建議“在體育游戲活動(dòng)中完成多種形式的走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動(dòng)和支撐等動(dòng)作”?！八蕉苯ㄗh“在體育游戲活動(dòng)中完成快速的曲線跑、合作跑、持物跑，單、雙腳連續(xù)向高和向遠(yuǎn)跳躍，單、雙手的投擲和拋物，有一定速度要求的攀、爬、鉆等動(dòng)作”[2]。一線教師在教學(xué)的時(shí)候，可以從中明確教學(xué)內(nèi)容范圍，而且按照不同水平段的內(nèi)容建議，基本上可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些從易到難的活動(dòng)方式和基本運(yùn)動(dòng)的能力。因此，在選擇和確定教什么的時(shí)候，充分研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握內(nèi)容范圍和難度十分必要。

5 從“實(shí)施建議”明方法

新課標(biāo)修訂版中的實(shí)施建議，主要包括教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，其中教學(xué)建議涉及到教學(xué)內(nèi)容如何定，教學(xué)方法如何選，教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)。體育教師應(yīng)如何理解和運(yùn)用這些建議呢？

首先，就“教學(xué)建議”而言，從目標(biāo)設(shè)置到內(nèi)容選擇，再到方法選用分別給出了具體的、明確的操作方法。比如，在“設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議”中，不但提出了要“在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重”，而且，還要求“細(xì)化本標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)”，還要重視“目標(biāo)難度適宜”。這些具體的建議，可以讓一線教師對(duì)目標(biāo)更有把握，尤其是在如何細(xì)化上，可以按照建議中提出的“條件”、“行為”、“標(biāo)準(zhǔn)”3要素來(lái)衡量。只要這3個(gè)要素在一項(xiàng)目標(biāo)中同時(shí)存在，就可以基本斷定該目標(biāo)較具體、便操作、可評(píng)價(jià)。這樣，就可以避免過去的目標(biāo)過于籠統(tǒng)的現(xiàn)象。又如，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議中提出了5個(gè)方面的具體要求，即“體現(xiàn)‘目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容’的思想”、“符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)”、“充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求”、“適合教學(xué)實(shí)際條件”和“重視健康教育”。這就相當(dāng)于給一線教師提供了明確的內(nèi)容選擇依據(jù)，不至于再出現(xiàn)“想教啥教啥”的錯(cuò)誤觀念。

其次，就“評(píng)價(jià)建議”而言，新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”。為此，在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要首先明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，然后，再合理選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，還要采用多樣的評(píng)價(jià)方法，并要求能夠發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)主體的作用，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果也要合理的運(yùn)用。這些具體的建議，使得一線教師能夠逐漸規(guī)范課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面還列舉了小組評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)記錄表，可以適當(dāng)?shù)膮⒖?，并靈活把握所擔(dān)任教學(xué)班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

總之，認(rèn)真把握“實(shí)施建議”，就能夠明確掌握各方面的操作方法，便于一線教師達(dá)到課程改革的總體要求和完成《課標(biāo)》中提出的具體任務(wù)。

[1] 蔡志強(qiáng). 體育新課程改革中的難題及其突破策略[J]. 體育學(xué)刊，2013，20(5)：76-78.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[4] 毛振明. 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5] 于素梅. 走進(jìn)新課標(biāo)，落實(shí)新理念：體育課程基本理念及落實(shí)方略[J]. 中國(guó)學(xué)校體育，2013(1)：62-66.

[6] 林少琴. 新課標(biāo)背景下體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置若干現(xiàn)象分析[J]. 體育學(xué)刊，2013，20(4)：87-89.