認(rèn)真思考 深化研究 努力實(shí)踐推動(dòng)新時(shí)期我國學(xué)校體育大發(fā)展

楊文軒

（華南師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

自我國改革開放以來，我國學(xué)校體育經(jīng)歷了大發(fā)展、大引進(jìn)、大改革過程。1979年揚(yáng)州會(huì)議以后，隨著“兩個(gè)條例”的頒布實(shí)施，外國體育理論和思想的引進(jìn)，展開了體育思想大討論；教學(xué)大綱的多次修訂；體質(zhì)測試的制度化、規(guī)范化；學(xué)校體育設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；體育師資的培訓(xùn)；新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、試驗(yàn)、修訂和頒布實(shí)施；中央7號文件的出臺(tái)及開展陽光體育等措施，打出了一組強(qiáng)有力的組合拳，有聲有色，但效果并不理想，發(fā)人深思！有必要發(fā)動(dòng)全國體育工作者共同思考。

改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，創(chuàng)造了世界奇跡，堪稱中華民族歷史上又一盛世！1979年首次對全國7～25歲青少年兒童的身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)進(jìn)行大規(guī)模測試，爾后每5年左右測試一次，測試數(shù)據(jù)清晰的表明我國青少年體質(zhì)在持續(xù)下降。在我國青少年體質(zhì)全面下滑過程中，呈現(xiàn)4個(gè)特點(diǎn)：一是我國青少年體質(zhì)發(fā)展總體呈連續(xù)下滑趨勢；二是下滑趨勢中呈波浪式，有兩個(gè)階段下滑趨勢明顯，且呈全面下滑趨勢，即1991—1995年、2000—2005年；三是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體質(zhì)總體下滑幅度大于城市；四是身體機(jī)能、素質(zhì)的核心指標(biāo)全面下降，如肺活量、耐力素質(zhì)下滑尤為嚴(yán)重[1]。令人費(fèi)解的是，我國青少年體質(zhì)下滑時(shí)期，正是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快速期；正是競技運(yùn)動(dòng)金牌豐收期；正是全面推進(jìn)素質(zhì)教育期；正是啟動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革期。為什么這么多有利因素沒有促進(jìn)青少年體質(zhì)增強(qiáng)，反而是全面下滑呢？

人類文明的進(jìn)步，如果以犧牲人的野性為代價(jià)，實(shí)在是太慘重了！經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展到底是為了什么？如果以人的異化為代價(jià)，那就本末倒置了。我國青少年體質(zhì)下滑，原因是多方面的，總結(jié)起來，大體有 7個(gè)說法。

1)傳統(tǒng)文化說。主要觀點(diǎn)認(rèn)為中國傳統(tǒng)文化“重文輕武”。

2)營養(yǎng)說。其理論基礎(chǔ)是營養(yǎng)為青少年生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，突出問題是中國青少年?duì)I養(yǎng)結(jié)構(gòu)不科學(xué)、不合理，造成肥胖兒童增多。

3)應(yīng)試教育說。主要觀點(diǎn)是應(yīng)試教育使沒有成為應(yīng)試內(nèi)容的科目受到忽視。目前中小學(xué)體育師資儲(chǔ)備不齊，開課率不足具有一定普遍性。楊樺等全國政協(xié)委員呼吁體育列入高考科目[2]，就是一種社會(huì)反映。

4)生活環(huán)境說。主要指城市化步伐加快，孩子們活動(dòng)空間變?。怀鞘幸股钬S富，睡眠時(shí)間減少；環(huán)境污染嚴(yán)重，影響生長發(fā)育；電視機(jī)、電腦前停留時(shí)間過多，活動(dòng)減少。

5)獨(dú)生子女說。我國從1979年開始，把計(jì)劃生育作為基本國策，嚴(yán)格實(shí)施計(jì)劃生育政策。城市育齡夫婦基本上只允許生一胎。我國實(shí)行計(jì)劃生育后，大約少生了3億個(gè)孩子，城市里青少年基本上是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女引發(fā)一系列社會(huì)需應(yīng)對的問題。我國青少年體質(zhì)下降期，正好與獨(dú)生子女群體的出現(xiàn)、成長期吻合。

6)體育思想說。這是核心問題，又是充滿爭論的問題。首先是體育基本理論建構(gòu)的缺失。體育中身體教育、競技運(yùn)動(dòng)、健身休閑3種形態(tài)分野清晰，體育應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)科而不是教育門類下的一個(gè)一級學(xué)科[3]。教育也無法涵蓋像奧林匹克這方面內(nèi)容。學(xué)理上要分清楚什么是體育、什么是競技，才有可能目標(biāo)清晰、措施有力。其次是戰(zhàn)略思想失衡。中國體育是各行各業(yè)中最早提出強(qiáng)國口號的。1983年國家體育總局就提出建設(shè)體育強(qiáng)國，1984年再次強(qiáng)調(diào)，爾后進(jìn)一步推行“舉國體制”。重“奧運(yùn)爭光計(jì)劃”，輕“全民健身計(jì)劃”的質(zhì)疑之聲，在學(xué)界不絕于耳。設(shè)想兩者應(yīng)有互相促進(jìn)效應(yīng)，甚至理解為普及與提高的關(guān)系，嚴(yán)酷的事實(shí)告訴我們，金牌大豐收之日，恰好是青少年體制滑坡之時(shí)！

7)學(xué)校體育說。青少年體質(zhì)滑坡的原因是多方面的，學(xué)校體育無力承擔(dān)全部責(zé)任，但他又是最有保證、最有力度、最為有效的途徑。學(xué)校體育的問題，比較多觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校體育指導(dǎo)思想不夠清晰，檢查評價(jià)措施不夠有力，學(xué)校學(xué)生安全事故歸責(zé)不清，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系不夠強(qiáng)；體能類較大強(qiáng)度的身體訓(xùn)練太少，這是造成青少年心血管系統(tǒng)功能下降的主要原因。

上述7個(gè)說法中，學(xué)界認(rèn)為主要原因是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化說，但這兩方面應(yīng)該比1979年之前有所改善，就算基本一樣，也不能說明它們是青少年體質(zhì)下降的主因。環(huán)境對一個(gè)人生長發(fā)育有深刻影響，但全國青少年體質(zhì)調(diào)查的數(shù)據(jù)卻是城市優(yōu)于農(nóng)村，所以，城鎮(zhèn)化速度在加快、人口比例中城鎮(zhèn)人口在增加，也可以不作為主要原因討論。剩下的就是體育的指導(dǎo)思想和學(xué)校體育，尤其要引起學(xué)校體育工作者、體育理論工作者深入反思。

反觀我們鄰國日本，兩國同處亞洲，同為黃種人，可比性比較強(qiáng)。日本對青少年體質(zhì)關(guān)注早、起步快、措施實(shí)、效果明顯。日本從1879年開始對學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)能力的調(diào)查，至今已積累130多年日本青少年生長發(fā)育資料。日本對青少年體質(zhì)的干預(yù)主要通過立法和相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃來進(jìn)行。這在法治國家，措施是有力的。日本1954年出臺(tái)《學(xué)校營養(yǎng)午餐法》、1961年頒布《體育振興法》，把日本體育指導(dǎo)思想清晰規(guī)定為“促進(jìn)國民身心的健全發(fā)展，形成明朗而又充實(shí)的國民生活為目的”。2005年出臺(tái)《飲食教育基本法》，并在此基礎(chǔ)上推出一系列行動(dòng)計(jì)劃。

已經(jīng)有很多學(xué)者關(guān)注日本青少年體質(zhì)促進(jìn)問題，也進(jìn)行比較多的中日比較研究[4-6]，大體可以得出這樣的結(jié)論：1)新生兒身長、體重?zé)o顯著性差異，中國新生兒略優(yōu)于日本新生兒；2)6歲以前兩國兒童身體形態(tài)和活動(dòng)能力無顯著差異；3)7歲開始差異逐步加大，12～14歲間差距最為明顯，15歲后差距開始收窄。這些僅從體重、身高、立定跳遠(yuǎn)、50 m跑、握力5項(xiàng)指標(biāo)比較。這5項(xiàng)指標(biāo)均是兩國兒童體質(zhì)測試內(nèi)容，是客觀指標(biāo)，有較強(qiáng)可比性。如比較耐力、肺活量等指標(biāo)，問題更為突出。更令人震驚的是，日本國40歲以下同齡人，平均身高高于同齡中國人！也就是說 40歲以上的中國人平均身高高于同齡日本人！這個(gè)年齡階段的兩國人身高都有所提高，只是提高存在快慢之分。這一情況出現(xiàn)正好是在日本《體育振興法》、《學(xué)校營養(yǎng)午餐法》頒布實(shí)施之后。我國在20世紀(jì)80年代提出“兩大戰(zhàn)略”，爾后的“體育法”、“素質(zhì)教育”也頒布實(shí)施，個(gè)中的差異、效果的不同，有必要引導(dǎo)討論、總結(jié)。

學(xué)校體育工作必須堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。突出堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；堅(jiān)持終身體育的理念，是學(xué)校體育的主要目標(biāo)；堅(jiān)持“以生為本”的實(shí)踐指引；實(shí)施“全人”教育，以學(xué)生的需要和發(fā)展為尺度，重新構(gòu)建學(xué)校體育理論體系，厘清學(xué)校體育評價(jià)體系，強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的措施。廣大體育工作者要有危機(jī)感、使命感和緊迫感，認(rèn)真思考，深化研究，努力實(shí)踐，我國青少年體質(zhì)下滑趨勢止跌回升將指日可待。

[1] 趙霞. 我國漢族學(xué)生體質(zhì)發(fā)展趨勢研究[J]. 體育學(xué)刊，2012，19(2)：100-103.

[2] 周茗. 體育納入高考制度的理性思考[J]. 體育學(xué)刊，2012，19(5)：85-88.

[3] 楊文軒，魯長芬，胡小明，等. 體育學(xué)科體系研究——《體育學(xué)科體系研究》成果簡介[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/GB/219457/219506/219508/21 9530/14640299.html，2011-05-05.

[4] 周進(jìn)國，周愛光，王夢，等. 中日青少年體質(zhì)監(jiān)測比較[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2013(2)：37-40.

[5] 蔡睿，王歡，李紅娟. 中日國民體質(zhì)聯(lián)合調(diào)查報(bào)告[J]. 體育科學(xué)，2008，28(12)：3-13.

[6] 余建華，唐宏貴. 日本青少年百年來兩次身高持續(xù)增長期的社會(huì)原因分析[C]//第七屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編.北京：中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)，2004.