職業(yè)教育學研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)初探

王春社等

【摘 要】建設(shè)創(chuàng)新型國家關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才 ， 研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要領(lǐng)域之一，職業(yè)教育學研究生同樣也應為建設(shè)終身教育體系和建設(shè)創(chuàng)新型國家獻策獻力。本文分析了影響職教育學研究生創(chuàng)新型人才形成的因素，并提出了對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育學；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

職教學研究生由于招生時間短、職業(yè)教育專家少、培養(yǎng)目標不符合職業(yè)教育碩士的發(fā)展、導師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不健全、學校缺乏創(chuàng)新氛圍及職教研究生自身的問題等，致使職教研究生創(chuàng)新型能力不強。因此，建立職業(yè)教育學研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，是我們需要面臨的重要問題。

1.影響職教研究生創(chuàng)新型人才形成的因素

1.1培養(yǎng)目標中對職教研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求不強

除了個別院校將培養(yǎng)職業(yè)教育學理論型人才向應用型和技能型方向轉(zhuǎn)化之外，大部分院校依舊套用高等教育學碩士的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)職業(yè)教育學碩士，嚴重缺少對學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2培養(yǎng)過程中忽視對職教研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.2.1課程設(shè)置和教學內(nèi)容缺乏實踐與創(chuàng)新

課程設(shè)置集中在基礎(chǔ)理論方面，出現(xiàn)重理論輕應用的學術(shù)性色彩。沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的學科特性—職業(yè)性和技術(shù)性”，不能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.2.2導師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善

教師隊伍整體素質(zhì)不高，教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，具有高職稱及實踐背景的高素質(zhì)教師偏少；專業(yè)課教師從事實踐培養(yǎng)的機會較少，培訓投入不足，培訓力度不夠。

1.3缺少學術(shù)氛圍，不利于創(chuàng)新型人才的形成

高校中開展的學術(shù)活動較少，學術(shù)交流多存在于學生和自己的導師或同門中，與其他導師、其他研究生或其他學校之間進行的卻很少，導致學術(shù)視野狹窄，難以創(chuàng)新。

1.4科研經(jīng)費不足，經(jīng)費使用和安排效益低下

高?？蒲薪?jīng)費使用效益低下；對縱向科研經(jīng)費監(jiān)督不足，而對橫向科研經(jīng)費又不敢放活；導師課題經(jīng)費偏少；研究生科研課題經(jīng)費普遍缺乏。

1.5職教研究生自身的問題

一些學生對于創(chuàng)新的概念嚴重缺乏，對學術(shù)活動非常冷談。在選題時，把所有的希望都寄托在導師身上，自己沒有任何的想法，更談不上有任何創(chuàng)意。

2.職教學研究生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的措施

2.1培養(yǎng)目標中更加明確突出實踐與創(chuàng)新能力的要求

培養(yǎng)目標應該更加明確強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的要求，突出其重要性和必要性。這樣，高校就會加大重視職教研究生的培養(yǎng)模式，以使培養(yǎng)出來的職教研究生與培養(yǎng)目標基本吻合或匹配，也有助于職教研究生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)過程中注重實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)

2.2.1淡化學科壁壘，重視跨學科課程的學習

在課程設(shè)置上主張打破學科間的壁壘，重視加強文理學科知識的交叉滲透，允許學生跨專業(yè)、跨學科、跨學院進行學習。加大選修課在職教研究生課程設(shè)置中的比例，并把選課的主動權(quán)交給學生，學生可以根據(jù)自己的興趣、能力和需要等來決定每學期的選修課程。這在很大程度上拓寬了職教研究生的學術(shù)視野，更有利于職教研究生尋找學術(shù)上的創(chuàng)新點。

2.2.2靈活多樣的課程教學，重視實踐性教學

（1）靈活生動的課程教學。教師要善于從教學的內(nèi)容、方法和手段等多方面調(diào)動學生的學習積極性，使他們主動參與教學過程，提高獨立思考的能力以及善于探索意識。

（2）重視實踐性教學。加大實踐性教學在課程體系中的比重并不斷更新其內(nèi)容。注重學生的實習過程，由學校負責安排到有關(guān)企事業(yè)單位實習半年至一年，提高觀察能力和動手操作能力，再回到學校學習時往往會激發(fā)創(chuàng)造的欲望并付諸行動。

（3）建立2+X導師組制。

建立“2+X”導師制。“2+X”（X≥0）導師制亦叫導師組制度，由于職業(yè)教育的特殊性，這里的2代表校內(nèi)導師和校外導師。校內(nèi)導師必須是來自本專業(yè)的導師，主要負責學生的理論知識的傳授。校外導師必須是來自企業(yè)行業(yè)的具有高級職稱的工程師及相關(guān)人員，主要負責學生的實踐能力的傳授。這種模式可以考慮到學生的個性發(fā)展，尤其是對那些跨專業(yè)和對自身所學的專業(yè)不感興趣的學生提供了再次選擇專業(yè)的機會，為學生提供了更多的學習知識、技術(shù)和技能，發(fā)展能力的機會。

2.3加大經(jīng)費投入，合理使用和分配經(jīng)費

應當加大經(jīng)費投入，嚴禁科研經(jīng)費掌握在少數(shù)人手里，合理使用和分配科研經(jīng)費，提高科研經(jīng)費的使用效益。另外要多給研究生提供參與科研的機會，在科研實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.4改善并創(chuàng)建適合學生創(chuàng)新能力形成的環(huán)境

一是要創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學習環(huán)境。教師要善于創(chuàng)造問題情景，調(diào)動學生探索問題、研究問題的興趣與積極性。在教學過程中要拋棄對理論平鋪直敘的授課方法，把理論的傳授和解釋某一問題直接結(jié)合起來。要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生多提問題，激發(fā)他們提問的勇氣，對他們提出問題的質(zhì)量不能苛求，二是培養(yǎng)學生克服困難戰(zhàn)勝挫折的意志品質(zhì)。三是要加強教學科研的針對性，營造創(chuàng)造發(fā)明的動力環(huán)境。高校必須時刻關(guān)注社會需求的變化、發(fā)展趨勢，加強教學、科研的針對性，以高度的社會責任感投身到創(chuàng)造性的教學、科研活動中去，提高高校創(chuàng)造成果的社會認同度，以及隨之而來的創(chuàng)造者的成就感，從而形成持續(xù)有效的動力環(huán)境。

2.5提倡職教研究生論文自主選題，選題應重視創(chuàng)新

學生在選題時往往會根據(jù)自己的興趣和研究方向查閱大量相關(guān)領(lǐng)域的資料，并在此基礎(chǔ)上進行分析、思考，從而找到適合自己的具有創(chuàng)新性的論文題目。在這個過程中，學生不僅能夠了解和掌握本專業(yè)的學術(shù)前沿信息，而且更有助于學生從中找到學術(shù)研究的創(chuàng)新點，這對于職教研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無疑具有重要的意義。

除了以上提到的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、學術(shù)環(huán)境急需創(chuàng)新之外，提倡創(chuàng)新觀念、評價制度的創(chuàng)新和建立一套完善的創(chuàng)新激勵機制等，都有助于職教研究生創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成。

【參考文獻】

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