展開(kāi)想象的翅膀 飛向創(chuàng)新的王國(guó)

文/豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心東里小學(xué) 陳蘭花

創(chuàng)新，是時(shí)代教育的需要，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的需要。 “為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢(shì)。因此，我們的數(shù)學(xué)教育就應(yīng)以塑造可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，本人從以下幾方面做了嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的探索者和反思者。而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要針對(duì)的是高度抽象化的基礎(chǔ)理論，而這些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)在理解與認(rèn)知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動(dòng)認(rèn)知的注意力。針對(duì)這一難題，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在小學(xué)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾種日常生活中的常見(jiàn)物品如：純凈水瓶、食鹽的包裝袋、超市的打折宣傳頁(yè)等等，在講解了百分?jǐn)?shù)的概念后讓學(xué)生在以上物品上印刷的數(shù)字中尋找百分?jǐn)?shù)并說(shuō)明為什么它是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的特征是什么。這樣通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，更好地理解了百分?jǐn)?shù)的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、兒童創(chuàng)造性地學(xué)，教師創(chuàng)造性地教

好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如，在 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課開(kāi)始時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事導(dǎo)入：有一次，孫悟空和豬八戒分一個(gè)西瓜，豬八戒說(shuō)： “我要一半。”正當(dāng)孫悟空對(duì)半切時(shí)，豬八戒說(shuō)： “猴哥，一半太少了，我想要2份。”孫悟空說(shuō)： “行。”正當(dāng)孫悟空要將西瓜平均切成4份時(shí)，豬八戒急忙說(shuō)： “2份太少了，我要3份?！睂O悟空瞧了瞧他，詭秘地笑著說(shuō)： “八戒，我把西瓜平均切6份，給你3份，你該滿(mǎn)意了吧？” 豬八戒笑呵呵地說(shuō)： “猴哥，你真好！”同學(xué)們想一想，八戒真的一次比一次得到多嗎？你們能說(shuō)出其中的奧秘嗎？在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

三、讓想象張開(kāi)翅膀，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常用恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默來(lái)活躍課堂氣氛，組織教學(xué)，把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如講 “雞兔同籠”問(wèn)題： “有頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各幾只？”當(dāng)時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)我下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開(kāi)懷大笑。然后，我問(wèn)： “現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足？” “26”,這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái) “有26÷2=13只兔子，32只雞?！痹僮寣W(xué)生通過(guò)自己的思考想出其他的方法。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的才能，而且他們樂(lè)此不疲。

四、鼓勵(lì)探索，激勵(lì)創(chuàng)新的熱情

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想，在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方案中展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，體現(xiàn)思維的獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的思維去探索問(wèn)題，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選最佳方案。為此，教師要做到每一次數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。

五、營(yíng)造空間和條件，促進(jìn)創(chuàng)新的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的成分主要是求異性思維，而求異性思維又是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容，借以開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。 在創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)中我特別注重對(duì)學(xué)生的求異性思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的流暢性、解決問(wèn)題的變通性、探索問(wèn)題的獨(dú)特性。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維能力，教學(xué)中向?qū)W生出示一些具有多種解法的題目，要求學(xué)生利用多種方法求解，以此引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路。例如學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，出示例題： “貨車(chē)和客車(chē)從甲、乙兩市中心向?qū)Ψ叫旭偅?小時(shí)后，客車(chē)到達(dá)甲市，貨車(chē)離乙市還有30千米，已知貨車(chē)速度是客車(chē)速度的3/4，甲、乙兩市相距多少千米？”該題給出后，可暗示學(xué)生：本題有多種解法，可先求貨車(chē)的速度，也可先求客車(chē)的速度，還可以把總路程看作 “1”等等，都能解出該題，接著讓學(xué)生采用討論法，集思廣益，各抒己見(jiàn)，問(wèn)題就容易得到解決了。