師范院校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系研究——以湖南第一師范學(xué)院為例

李新國，鄭明才

（湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程系，湖南長沙410205）

湖南第一師范學(xué)院是一所以培養(yǎng)小學(xué)教師為主的本科師范院校，師范專業(yè)少學(xué)生多，非師范專業(yè)多學(xué)生少是學(xué)校的一大特點。如何使師范專業(yè)與非師范專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)校迫切需要解決的問題。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（注：以下簡稱“電子專業(yè)”）是我校2009年申本的本科專業(yè)，怎樣進(jìn)行專業(yè)的定位，使這一工科專業(yè)既不同于一般工科院校，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，能辦出專業(yè)的特色，是我們進(jìn)行專業(yè)建設(shè)必需面臨的問題。在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過程中，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論與實踐有機結(jié)合非常重要。如何讓理論與實踐進(jìn)行有機結(jié)合，培養(yǎng)好學(xué)生的電子工程能力，是我校電子專業(yè)教學(xué)改革的重點。

一、師范院校電子專業(yè)實踐教學(xué)改革的誤區(qū)

電子專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生屬于應(yīng)用型工程技術(shù)人才，所以實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前師范院校電子專業(yè)實踐教學(xué)改革存在一些誤區(qū)。這些誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)規(guī)格和課程體系不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。許多高校在制訂電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)的電子工程師，但培養(yǎng)什么樣的工程師，怎樣才是高素質(zhì)的電子工程師，其概念非常模糊，學(xué)校制訂的有關(guān)實踐教學(xué)改革方案缺乏明確目標(biāo)，擺脫不了“工程實踐教育科學(xué)化”的困境。浪費了教育教學(xué)經(jīng)費，降低了教育辦學(xué)效率[1]。

2.重視課程內(nèi)教學(xué)改革，忽視實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。目前，許多高校非常重視電子專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容改革，對實踐教學(xué)課程體系進(jìn)行了整合，對實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，購買了大量的儀器設(shè)備，制訂了實踐教學(xué)改革的規(guī)章制度，在實踐教學(xué)改革中取得了一定成績。但忽略了實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。許多高校沒有專職實驗教師，缺少電子工程能力強的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，這給電子專業(yè)的實踐教學(xué)帶來許多問題。教師自己都不能很好地設(shè)計與制作一個電子產(chǎn)品，又怎能去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作？又怎能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種類型的電子競賽？由于一些實踐教師缺乏工程能力，在實踐教學(xué)過程中仍然采取“科學(xué)模式”而不是“工程模式”，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識就得不到有效培養(yǎng)[1]。

3.缺乏實用完整的電子專業(yè)的實踐教學(xué)體系。目前，許多高校的電子專業(yè)的實踐教學(xué)缺乏一個綜合衡量的、起指導(dǎo)作用的實踐教學(xué)體系，僅僅承擔(dān)簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)，沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，反過來，這種觀點也影響了實踐教學(xué)內(nèi)容的深化，從而影響了職業(yè)技能培養(yǎng)效果。

是什么原因產(chǎn)生上述誤區(qū)呢？我們認(rèn)為，其根源在于我們對實踐教學(xué)及其改革缺乏系統(tǒng)的理解和認(rèn)識。長期以來，人們認(rèn)為電子專業(yè)實踐教學(xué)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，沒有形成立體化的實踐教學(xué)體系。

二、師范院校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與課程體系

師范院校工科教育既不同于一般傳統(tǒng)工科技術(shù)科學(xué)型人才的培養(yǎng)，也不同于高等職業(yè)教育工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的應(yīng)用型工程人才，師范院校的工科專業(yè)首先必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和學(xué)校發(fā)展定位其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我校電子專業(yè)的定位是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，即培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品研發(fā)與維護(hù)的相關(guān)理論和專業(yè)知識，受到嚴(yán)格的電子科學(xué)實驗和工程實踐訓(xùn)練，能在電子行業(yè)從事EDA設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品檢測、儀器設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)管理等工作的高級工程技術(shù)人才。專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該突出“工程應(yīng)用”，既要遵循一般本科人才培養(yǎng)的規(guī)律，又要突出實踐，強化應(yīng)用，注意學(xué)生電子基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)和學(xué)生工程能力培養(yǎng)相結(jié)合，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，突出電子理論教學(xué)和電子實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅持電子工程科學(xué)教育和電子工程實踐訓(xùn)練并重，建立起科學(xué)合理的電子科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。

電子專業(yè)一般有三個辦學(xué)方向，即微電子學(xué)方向、光電子學(xué)方向和電子信息技術(shù)應(yīng)用方向。根據(jù)師范院校的特點，我們選擇了電子信息技術(shù)應(yīng)用方向。我們的課程體系分為電子技術(shù)理論基礎(chǔ)、電子信息基礎(chǔ)與應(yīng)用、EDA與DSP技術(shù)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、電子產(chǎn)品檢測與管理、電子儀器設(shè)備檢測與維修七大知識模塊，每一個知識模塊包括若干課程。電子專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 電子專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

三、探索電子專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系建設(shè)

師范院校要建設(shè)好電子專業(yè)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個很重要的方面。為此，湖南第一師范學(xué)院電子專業(yè)在硬件、軟件和監(jiān)控三個方面，就建設(shè)立體化實踐教學(xué)體系問題做了一些有益的探索。

（一）實踐教學(xué)一維體系建設(shè)——硬件體系建設(shè)

1、電子專業(yè)實踐基地建設(shè)。建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必備條件。實踐教學(xué)基地建設(shè)主要包括實驗室建設(shè)以及實習(xí)基地建設(shè)兩個方面[2]。

實驗室建設(shè)中要防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重復(fù)的低效益建設(shè)，要引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)儀器,提高實驗室的科技含量，讓學(xué)生通過實驗?zāi)苷嬲私獾奖緦W(xué)科最前沿的設(shè)備和最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝?；趲煼对盒５奶攸c，我校成立了信息科學(xué)與工程系實驗教學(xué)中心，該實驗中心按“三個面向”分別設(shè)置了三個實驗中心，每個實驗中心下設(shè)置數(shù)個實驗室。面向全院師范專業(yè)設(shè)置小學(xué)教育信息技術(shù)實驗中心，面向全院所有信息類專業(yè)設(shè)置電工電子實驗教學(xué)中心，面向信息科學(xué)與工程系專業(yè)設(shè)置專業(yè)實驗教學(xué)中心。學(xué)校電子專業(yè)的實驗室體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 電子專業(yè)實驗室體系結(jié)構(gòu)圖

實習(xí)基地建設(shè)要堅持校內(nèi)外結(jié)合,充分利用學(xué)校與社會資源開展實踐教學(xué),提高實習(xí)效果。校內(nèi)的實習(xí)基地建設(shè),要突破僅限于感性認(rèn)識、技能訓(xùn)練的舊模式,應(yīng)模擬工廠生產(chǎn)、社會化管理等進(jìn)行綜合管理。我們按電子企業(yè)的運行模式在校內(nèi)建立了電工電子實習(xí)基地和大學(xué)生電子創(chuàng)新實習(xí)基地。學(xué)校投資92萬元建設(shè)維修電工實訓(xùn)室2間、電子工藝實訓(xùn)室3間；投資60萬元建設(shè)電子設(shè)計實訓(xùn)室2間，大學(xué)生電子創(chuàng)新實訓(xùn)室1間。在維修電工實訓(xùn)室，我們設(shè)計了52個實訓(xùn)項目供選擇，電子專業(yè)選擇了其中的26個項目進(jìn)行訓(xùn)練。在電子工藝實訓(xùn)室，我們要求學(xué)生將電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程從頭至尾訓(xùn)練一遍，具體內(nèi)容包括電子設(shè)計、制板、焊接、調(diào)試等過程。校外實習(xí)基地建設(shè)要緊密結(jié)合專業(yè)特點,努力把實踐內(nèi)容與實踐基地單位的實際工作任務(wù)結(jié)合起來,加強管理,加強合作,做到互利互惠。學(xué)校建立了湖南源點教育、安博牛耳教育、長沙科瑞特電子有限公司、湖南威勝電子有限公司等6個校外實習(xí)基地。校內(nèi)外實習(xí)基地見表1所示。我們與這些知名電子企業(yè)有著很好的校企合作關(guān)系，企業(yè)的電子工程師幫助我們對學(xué)生進(jìn)行電子工程能力和企業(yè)管理模式的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實際動手能力，增強其對電子崗位能力的理解。學(xué)成以后，有一定實踐經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生又可以招娉到這些電子企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)費用，實現(xiàn)了高校與企業(yè)的互羸。

表1 校內(nèi)外實習(xí)基地一覽表

2.電子專業(yè)實踐教學(xué)條件建設(shè)。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的實踐教學(xué)環(huán)境。只有在改善實踐教學(xué)條件，建設(shè)好優(yōu)良的實踐教學(xué)環(huán)境，才能確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

學(xué)校設(shè)立了實驗室專項基金，每年有計劃地增加實驗室的投入，努力改善實驗室條件。2006年學(xué)校投資40萬元申建了電子工藝實訓(xùn)室，2011年學(xué)校投資20多萬元淘汰原化學(xué)腐銅制板工藝，采用了以雕刻為主的新工藝。2010年學(xué)校投資53萬元申建了DSP與嵌入式系統(tǒng)實驗室。學(xué)校采取激勵機制調(diào)動廣大任課教師和實驗教師的積極性，自制實驗板卡200多板。實驗室建得再多，如不提高其利用率也是一種浪費。實驗室的開放是一種提高實驗室利用率的很好措施。通過開放實驗室，教師與學(xué)生共同設(shè)計實驗項目，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。通過開放實驗室，舉辦學(xué)生電子設(shè)計興趣班，既能充分利用我校的實踐教學(xué)資源，又可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識解決實際問題的能力。我校實驗教師的編制少，全系只3個實驗教師崗位，1個電子類實驗教師管理8個電子類實驗室。因此，我們設(shè)立了學(xué)生勤工儉學(xué)崗位，每個學(xué)生管理一至二個實驗室（2－4間），要求每晚開放實驗室2個小時。全系共安排了6名同學(xué)參與20間實驗室的管理，實驗效果好，實驗開出率大大增加。

3.電子專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。隨著實踐教學(xué)在高校培養(yǎng)學(xué)生中所起的作用日益顯現(xiàn)，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高帶隊教師質(zhì)量，培養(yǎng)與建設(shè)一支高水平的實踐教學(xué)人員隊伍迫在眉睫。為了解決這一問題，我校制定了相應(yīng)的政策，鼓勵優(yōu)秀教師參加實驗室建設(shè)和指導(dǎo)實踐教學(xué)工作，教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的工作量按理論課時的1.5倍計算，校內(nèi)外帶實習(xí)的教師每天計4課時，差旅費實報實銷。最大限度地調(diào)動教師參加實踐教學(xué)的積極性。與此同時，我們也強化在職實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，注意對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)和提高，每年署假輪換安排實驗教師參加一個月的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校在鼓勵教師進(jìn)行在職學(xué)歷進(jìn)修的同時，也積極組織教師參加電子企業(yè)的各種崗位技能培訓(xùn)。目前，有5名教師在職攻讀博士學(xué)位，其中2名教師已獲得微電子研究方向的博士學(xué)位。學(xué)校選派3名教師參加安博牛耳教育組織的嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)，4名教師參加源點教育組織的電子設(shè)計工程師培訓(xùn)，2位教師參加科瑞特電子有限公司的單片機應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。通過各種崗位技能培訓(xùn)可以使教師更好地了解電子技術(shù)的實際應(yīng)用和電子技術(shù)發(fā)展的方向。此外，參加培訓(xùn)的教師通過實際操作設(shè)備、調(diào)測設(shè)備，最終通過了考核，完全具備了電子工程師的實踐操作能力。另外還聘請湖南電子科技集團(tuán)、湖南威勝電子有限公司等電子企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干做為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主，專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。

（二）實踐教學(xué)二維體系建設(shè)軟件體系建設(shè)

1.電子專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是指從人才培養(yǎng)方案入手，建立有利于提高學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的課程體系和實踐教學(xué)體系。根據(jù)最新的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系》的要求：理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐教學(xué)比例占總學(xué)分（學(xué)時）的比例不得低于25%。學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型電子人才為出發(fā)點，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，不斷調(diào)整實踐教學(xué)的學(xué)時，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在原有課程實驗的基礎(chǔ)上，增設(shè)了認(rèn)識實習(xí)、綜合實訓(xùn)和綜合設(shè)計等集中實踐環(huán)節(jié)。電子專業(yè)各學(xué)期的實踐課時安排如表2所示。

表2 電子專業(yè)實踐教學(xué)安排

由表2可知，電子專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占課時為846課時，占總學(xué)時（總課時為2650）的比例為31.92%。大量的實踐訓(xùn)練不但能提升學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，而且能夠逐步引起學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，培養(yǎng)學(xué)生對實踐課程的興趣。

2.電子專業(yè)的實驗教學(xué)模式改革。受實驗室建設(shè)經(jīng)費和專業(yè)發(fā)展的限制，電子專業(yè)在建設(shè)初期，為了滿足基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的實驗教學(xué)，購置了模擬電子實驗箱、數(shù)字電子實驗箱、單片機原理實驗箱等。很多實驗箱的設(shè)計都是模塊化的“傻瓜”模式，學(xué)生即使不懂得實驗原理，在實驗指導(dǎo)書的指導(dǎo)下通過機械式連線，且只要連線正確、實驗儀器正常，就能順利完成實驗。但是這樣操作，學(xué)生缺乏對實驗原理、實驗過程和實驗結(jié)果的思考和分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為此，學(xué)校使用仿真軟件并結(jié)合實驗箱來進(jìn)行實驗教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基本理論后，在用實驗箱進(jìn)行硬件實驗驗證之前，要求學(xué)生用相關(guān)的仿真軟件對實驗進(jìn)行仿真，如果學(xué)生對基本理論掌握得不好，就不能完成相關(guān)實驗，當(dāng)實驗箱的實驗結(jié)果與軟件仿真結(jié)果不一致時，說明實驗過程有誤，學(xué)生需要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣也減少了實驗的盲目性，彌補了采用實驗箱完成實驗的缺陷[3]。

實驗教學(xué)模式的改革，將過去只注重操作過程的實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c過程并重，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移到注重基本概念、掌握基本原理和基本實驗方法的理解和應(yīng)用上來，培養(yǎng)了學(xué)生運用基本理論和基本方法分析并解決實際問題的能力，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，也提高了實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)效率[4]。

（三）實踐教學(xué)三維體系建設(shè)——監(jiān)控體系建設(shè)

1.電子專業(yè)實踐教學(xué)管理措施建設(shè)。首先要理順實踐教學(xué)管理體制，對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控要有明確的職責(zé)范圍。我們將全系的24間實驗室分為電工電子實驗教學(xué)中心、專業(yè)實驗教學(xué)中心和小學(xué)教育信息技術(shù)實驗中心，每個實驗中心安排有一名專職實驗教師，每名實驗教師都有明確的崗位職責(zé)和目標(biāo)要求，并對每個實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施制訂標(biāo)準(zhǔn)。其次要加強對實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。實踐教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、實驗教材、課程設(shè)計指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書等是規(guī)范實踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，必須結(jié)合電子專業(yè)特點和學(xué)校實際進(jìn)行制訂和完善，使實踐教學(xué)和管理工作有章可循。我們成立了實踐性教學(xué)文件制訂領(lǐng)導(dǎo)小組，組織教研室任課教師進(jìn)行編寫完成初稿，集中討論修改形成第二稿，用于學(xué)生實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行修改形成定稿。最后要加強實踐環(huán)節(jié)的科學(xué)化管理。實踐教學(xué)應(yīng)該包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、參觀實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗等。我們對每個實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真研究，采取切實可行的措施，針對教師和學(xué)生分別制度了實驗室管理制度、課程設(shè)計管理規(guī)定、實習(xí)安全保障制度等。為了更好地掌握學(xué)生在實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們建立了實踐教學(xué)反饋機制，每個實驗室都有學(xué)生實驗登記本，登記本中有一欄就是學(xué)生意見；課程設(shè)計要求有任務(wù)書、設(shè)計報告、成果展示；學(xué)生實習(xí)，帶隊教師堅持每天8小時跟班，及時處理學(xué)生實習(xí)中碰到的問題，實習(xí)結(jié)束前，系領(lǐng)導(dǎo)帶隊，開展實習(xí)成果演示匯報會，要求每位實習(xí)生介紹自己的成果及實習(xí)中存在的問題。學(xué)生暢所欲言，談成績講不足，提意見發(fā)感嘆，內(nèi)容豐富多彩，這為學(xué)生實習(xí)工作的開展積累了寶貴的經(jīng)驗。

2.電子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)。建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，首先應(yīng)建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。對學(xué)生參加實驗、實習(xí)的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求。實驗考核成績單列，占1－2個必修學(xué)分，成績分值為：實驗理論20%、實驗操作20%、實驗結(jié)果分析20%、實驗創(chuàng)新30%、實驗報告10%，實驗結(jié)果分析與實驗創(chuàng)新占總分50%，這要求學(xué)生除了具有合理的知識結(jié)構(gòu)和寬厚的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備超強的實踐和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。課程設(shè)計按課程要求的不同安排1－2個必修學(xué)分進(jìn)行考核，成績分值為：設(shè)計報告30%、設(shè)計文件（包括電路原理圖、功能說明書、元器件材料表、零件設(shè)計圖、接線圖等）30%、設(shè)計產(chǎn)品展示30%、產(chǎn)品性價比10%。實習(xí)考核安排有2－8個學(xué)分，成績分值為：實習(xí)報告20%、實習(xí)現(xiàn)場操作30%、實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)考核20%、實習(xí)成果展示與答辯30%。學(xué)校實驗教師、帶隊教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平，而且考核了學(xué)生的工作實績。通過實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，對學(xué)生的整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評、控制、反饋，有利于提高實踐教學(xué)改革的成效，有利于提高學(xué)生實驗質(zhì)量，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整合與提高[5]。

師范院校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，有許多的問題值得研究，有許多的方法值得探討。我們從我校的實際情況出發(fā)，進(jìn)行實踐教學(xué)體系的改革，雖然取得了一定成績，但還有更長的路要走。我們進(jìn)行實踐教學(xué)改革的腳步不會停止，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的立體化實踐教學(xué)體系、辦出我們的專業(yè)特色是我們電子專業(yè)的辦學(xué)要求。構(gòu)建立體化的實踐教學(xué)體系對全面實現(xiàn)教育目的，促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)能力，具有重要的理論意義和實際意義。

[1]項聰,李正.當(dāng)前實踐教學(xué)改革的誤區(qū)及對策[J].黑龍江教育.2007(3)30-32.

[2]吳林根.大眾化高等教育背景下大學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2004(6)20－23.

[3]黃飛江,劉光燦等.應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)實踐教學(xué)研究——以長沙學(xué)院電子與通信工程專業(yè)為例[J].教育理論與實踐,2011（5）12－15.

[4]吳林根.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索,2004,10(7)26-28.

[5]郝建平,王成濤.大眾化教育背景下地方高校實踐教學(xué)的改革與發(fā)展[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2006(9)12-16.