對法醫(yī)本科畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查分析

許晨波，祖合拉·尼亞孜，陳 剛

(新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。就業(yè)是大學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的大學(xué)教育由精英化教育轉(zhuǎn)變成大眾化教育，就業(yè)制度也由“政府統(tǒng)包統(tǒng)分”變革為“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”［1］。隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，然而法醫(yī)專業(yè)就業(yè)面相對狹窄和供需的特殊性。2007-2法醫(yī)班是新疆醫(yī)科大學(xué)首批招生由基礎(chǔ)學(xué)院承辦新開設(shè)的本科專業(yè)，在辦學(xué)和學(xué)生就業(yè)等方面都在探索中，在畢業(yè)前，我們對2007-2法醫(yī)班的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)意向問卷調(diào)查，并進(jìn)行分析，目的是為今后更好的指導(dǎo)法醫(yī)專業(yè)學(xué)生健康就業(yè)、充分就業(yè)和全面就業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

一、研究對象與方法

1.研究對象。調(diào)查對象為新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院法醫(yī)本科專業(yè)2007-2班45名學(xué)生。

2.研究方法。根據(jù)新疆地域特點(diǎn)，在收集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，自編學(xué)生調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)單選題12道，采取無記名、獨(dú)立、封閉作答形式，強(qiáng)調(diào)真實(shí)客觀地回答問題，共發(fā)放問卷45份，回收有效問卷45份，有效問卷回收率為100%。

二、結(jié) 果

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢嚴(yán)峻，比較困難;選擇就業(yè)方向單一，希望考取公務(wù)員的(占95%);對就業(yè)的基本程序缺乏了解;面對就業(yè)的態(tài)度是先就業(yè)再擇業(yè)，在就業(yè)時(shí)考慮比較多的因素是工作地點(diǎn)、個(gè)人發(fā)展機(jī)會、經(jīng)濟(jì)收入與福利待遇等，更愿意留在本省首府就業(yè);而沒有選擇去內(nèi)地條件相對較好的城市就業(yè)的，說明我們的畢業(yè)生缺乏競爭意識和闖勁;求職遇到困難時(shí)，才樂于接受去地州就業(yè)在半數(shù)以上，而首先考慮去地州司法鑒定所，其次去地州衛(wèi)護(hù)校當(dāng)教師;少數(shù)學(xué)生的就業(yè)意向模糊不清;部分學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏激。詳見附表。

三、討論與建議

1.加強(qiáng)多元化就業(yè)的指導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。就業(yè)是民生之本。就業(yè)指導(dǎo)需要多元化既全程化、全員化、專業(yè)化、信息化和個(gè)性化。其中個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是因時(shí)因地因人而異的職業(yè)價(jià)值取向引領(lǐng)，正確理解個(gè)性化并處理好與“四化”之間的關(guān)系，對畢業(yè)生有效地求職擇業(yè)很有指導(dǎo)意義［2］。根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向結(jié)果而言，有95%的學(xué)生選擇考公務(wù)員(法醫(yī)職位)，無人選擇司法鑒定所(非公有制，待遇低)。分析認(rèn)為，學(xué)生的選項(xiàng)單一，專業(yè)為本思想嚴(yán)重，缺乏自身拓寬就業(yè)渠道和方向的思路。因此，我們要引導(dǎo)大多數(shù)畢業(yè)生首先選擇法醫(yī)專業(yè)相關(guān)職位，做到學(xué)以致用和學(xué)用一致;其次選擇與法醫(yī)相近的專業(yè)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和研究相關(guān)職位;少數(shù)學(xué)生不想馬上就業(yè)或家庭經(jīng)濟(jì)條件好的，需要提高學(xué)歷的，增強(qiáng)競爭力的可選擇考研;再有少數(shù)學(xué)生可選擇其它，如公益性崗位、自主創(chuàng)業(yè)等。最終使大多數(shù)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)多元化的就業(yè)之路，從而樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，使法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生能得到更好的發(fā)展。

2.糾正不良就業(yè)心理。隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增多，就業(yè)崗位的增加相對滯緩，給大學(xué)生就業(yè)帶來了前所未有的壓力。我校位于西北邊陲，該班少數(shù)民族學(xué)生占22.2%，他們由于成長環(huán)境、社會背景、家庭狀況、個(gè)人素質(zhì)及期望值均有差異，在就業(yè)過程中，難免會產(chǎn)生各種心理不適應(yīng)現(xiàn)象，受到一些心理問題的困擾，如等待心理、從眾心理、攀比心理、依賴心理、焦慮心理等。因此，我們要幫助他們舒緩心理壓力，解決心理問題，克服心理障礙，走出心理誤區(qū)，以達(dá)到健康、充分和全面就業(yè)的目的。

3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)教育。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于解決當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)問題具有重要意義［3］。法醫(yī)專業(yè)學(xué)生作為專業(yè)性強(qiáng)的大學(xué)生群體，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)教育具有重大意義。分析認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)及早明確“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念，讓職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)教育從進(jìn)校的第一天開始，就與五年學(xué)習(xí)生活相隨。從一年級開始了解自我，二、三、四年級加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和有目的的提升職業(yè)修養(yǎng)，五年級初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。這樣有助于消除學(xué)生就業(yè)意向模糊不清，就業(yè)觀念偏激的現(xiàn)象，同時(shí)認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，自信的投入到國家所需要的崗位中去。

附表 2007-2班法醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向問卷調(diào)查表

四、結(jié) 語

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系到社會、學(xué)校、家庭和諧發(fā)展的重要問題。一方面需要在各職能部門的配合下，共同探索，提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性，使他們充分地了解社會發(fā)展對人才的需求，找到自己最能發(fā)揮才能的位置，實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置。另一方面，只有正視法醫(yī)專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過程中出現(xiàn)的就業(yè)意向模糊不清和就業(yè)觀念存在的偏激，并及時(shí)幫助他們糾正偏激，走出誤區(qū)，才能使他們以健康樂觀的心態(tài)去迎接就業(yè)所帶來的壓力，成為就業(yè)大軍中的“成功人士”。本調(diào)查主要針對新疆醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，樣品的代表性有一定的專業(yè)性和地域局限性，是否適合其他專業(yè)的畢業(yè)生，有待進(jìn)一步研究。

［1］馬 媛.大學(xué)生就業(yè)心理問題現(xiàn)狀分析及心理指導(dǎo)策略［J］.中國科技信息，2010(11):156-157.

［2］王本賢.多元化就業(yè)指導(dǎo)分析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(24):27.

［3］馬 磊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探討［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28(3):174.