政治教師如何協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系以提高教學(xué)有效性

張學(xué)枚

(黑龍江省教育學(xué)院文科教育研培部，哈爾濱150080)

課程改革的宗旨是以學(xué)生的發(fā)展為根本，這就要求我們重新審視教與學(xué)的關(guān)系。課程改革提出了新的教學(xué)理念，也對(duì)教師如何協(xié)調(diào)教和學(xué)的關(guān)系提出了更高的要求。以往的課堂，教學(xué)模式普遍存在著四重四輕現(xiàn)象，即重教法輕學(xué)法，重知識(shí)輕生活，重視教師體驗(yàn)輕學(xué)生自主建構(gòu)，重課堂教學(xué)輕課下導(dǎo)行。隨著課程改革的不斷深入，政治教師的教學(xué)模式應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展。政治教師要協(xié)調(diào)好教和學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

一、堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多具有“灌輸式”、“填鴨式”等特點(diǎn)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的效率不能得到提高。政治教師必須不斷地探索并采用適合中學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際需要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，合作探究，做到讓學(xué)生多說(shuō)話、多思考，而不是教師一味地灌輸。教師在課堂教學(xué)中要喚起學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的興趣，使師生在共同的探索研究中一起進(jìn)步，師生互相影響，做到教學(xué)相長(zhǎng)。政治教師可以組織學(xué)生開展一系列活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主體能動(dòng)性，如:

1.開展時(shí)事播報(bào)之類的小活動(dòng)

每堂課前可以留出5分鐘左右的時(shí)間作為時(shí)事播報(bào)時(shí)間，學(xué)生可以輪流播報(bào)近期的時(shí)事新聞并且發(fā)表自己的述評(píng)。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生不僅可以了解時(shí)事政治，還可以通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)對(duì)該時(shí)事政治加以評(píng)論，提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。

2.經(jīng)常組織學(xué)生討論

政治教師可以經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)討論的形式對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，提高觀察能力、分析能力、表達(dá)能力等。教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，組織學(xué)生積極參與研討并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等基本原理對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，不僅可以加深對(duì)所學(xué)理論的理解，更能找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。教師和學(xué)生通過(guò)共同探討，各抒己見，互相交流，從而對(duì)某一問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行澄清，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正。

3.課前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

政治教師可以在課前讓學(xué)生針對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，首先形成多個(gè)小組調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行共同探討，然后深入群眾和社會(huì)對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查。教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)調(diào)查的信息進(jìn)行有效的篩選和分析，教會(huì)學(xué)生通過(guò)思考和分析得出信息所包含的實(shí)質(zhì)知識(shí)。通過(guò)這種方式可以很好地將知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，還能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。

4.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其核心體現(xiàn)為兩個(gè)字，即“學(xué)”和“導(dǎo)”。教師通過(guò)點(diǎn)撥思路、講授方法和訓(xùn)練技巧來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫徹“三么”思路，即“是什么”、“為什么”、“怎么做”?！笆鞘裁础本褪且髮W(xué)生把課本中的概念、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)、原理等知識(shí)找出來(lái);“為什么”就是要求學(xué)生把課本中的有關(guān)原因、意義、作用、影響等知識(shí)找出來(lái);“怎么做”就是要求學(xué)生把課本中的措施、途徑等知識(shí)找出來(lái)。在教師這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到提高，從而避免出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一無(wú)所獲或流于形式的結(jié)果。

二、善于教學(xué)反思

教師大多在備課和授課上投入了主要的時(shí)間和精力，往往忽視了課后反思和總結(jié)。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)特別值得認(rèn)真反思:

1.對(duì)因材施教的反思

很多教師要給不止一個(gè)班級(jí)上課，而每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平都不一致，學(xué)生的整體素質(zhì)也不均衡，所以同樣的課程在不同的班級(jí)就會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，教師要因材施教，在不同的班級(jí)需要不同的教學(xué)方法。

2.對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思

很多政治教師會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生對(duì)政治課程不感興趣，但是很少有教師會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。政治課程確實(shí)由于其理論性很強(qiáng)而略顯枯燥，正因?yàn)槿绱瞬艑?duì)政治教師提出了更高的要求。政治教師能夠把知識(shí)消化后運(yùn)用通俗簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生講解清楚原理，這是一門不小的學(xué)問(wèn)，需要下很大的功夫，比如提升語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法等等。政治教師只有不斷反思、不斷提升，才會(huì)讓你的學(xué)生對(duì)政治課、對(duì)你的課充滿興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思

政治教師要學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要多反思一下，比如在知識(shí)點(diǎn)的表述方法、課堂教學(xué)是否達(dá)成了三維目標(biāo)、課堂知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的契合度等等。雖然，政治教師在課前準(zhǔn)備時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的各種思維信息走勢(shì)有所準(zhǔn)備，但我們?cè)谡n堂中面對(duì)的學(xué)生是不斷變化的，有時(shí)會(huì)發(fā)生教學(xué)活動(dòng)中的意外，這就更需要政治教師馬上進(jìn)行反思。政治教師通過(guò)反思要知道出現(xiàn)問(wèn)題的原因，適時(shí)地相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，果斷采取有效的方法和對(duì)策，進(jìn)而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

三、有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

作為當(dāng)代的政治教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升，而掌握和熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是政治教師必備的技能之一。多媒體能把聲音、動(dòng)畫、文字、圖像和視頻信息等眾多信息集于一體，能在聽覺和視覺上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)?shù)拇碳ぃ_(dá)到引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。政治教師合理有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論變得生動(dòng)，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。

四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造

作為一名政治教師，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師要用人格影響人格，用情感喚醒情感，使學(xué)生從“被動(dòng)型”人格向“創(chuàng)造型”人格轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰指出:“教育意味培養(yǎng)創(chuàng)造者……而不是只會(huì)踩著別人腳印走路的人?！苯處熂纫獋魇诮o學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的知識(shí)和體會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，傳授知識(shí)是教師的主要任務(wù)，填鴨式的教學(xué)方法盛行，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成這樣的態(tài)度:迷信權(quán)威，不敢質(zhì)疑書本、質(zhì)疑教師;思維定勢(shì)化，對(duì)事物看法墨守成規(guī);從眾心理強(qiáng)，不敢做出頭鳥等。

教師要發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造型”人格，不僅要求教師樹立全新的教育理念，更要求教師腳踏實(shí)地落實(shí)在教學(xué)的細(xì)微之處。教師要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造型”人格，可以從教材處理、協(xié)作學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)、心理因素等多方面入手。具體來(lái)說(shuō):第一，教材處理上重情境設(shè)計(jì)，通過(guò)再現(xiàn)生活真實(shí)情形激發(fā)學(xué)生思維的流動(dòng);第二，倡導(dǎo)以小組合作探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)模式，即培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新精神;第三，在思維培養(yǎng)方面，教師提問(wèn)應(yīng)當(dāng)以開放式問(wèn)題為主，提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生的開放思維;第四，在心理因素上方面，教師要營(yíng)造積極和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有充分的情緒安全感，從而使學(xué)生有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)、克服學(xué)習(xí)的困難。

五、對(duì)信息資源進(jìn)行整合

政治教師可以通過(guò)多種方式獲得信息資源，通過(guò)將信息從“單一型”向“綜合型”進(jìn)行整合，可以實(shí)現(xiàn)資源分享，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為資源延展，極大地豐富了政治課信息資源，從而使政治課堂成為一泓活水，讓師生在豐富多彩的實(shí)踐形式中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和升華。教師整合信息資源可以通過(guò)以下方法:第一，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)增加信息來(lái)源，把信息由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，增設(shè)師生對(duì)話、專題討論等信息資源新模式;第二，優(yōu)化學(xué)科教師內(nèi)部的信息整合，比如通過(guò)備課組和課題組等教科研隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行橫向聯(lián)合，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作，完善內(nèi)部信息，互通有無(wú)，資源共享;第三，拓展與教學(xué)相關(guān)的多種信息渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)信息資源的豐富和整合，比如教師可以通過(guò)教材、書籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)、自然和社會(huì)中的實(shí)物等多種渠道獲得多種教學(xué)資源，并根據(jù)需要將各種渠道的教學(xué)資源進(jìn)行取舍，嵌入到自己的教學(xué)中。

綜上所述，政治教師協(xié)調(diào)好新課程理念下的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建人與人的和諧關(guān)系。在政治教學(xué)實(shí)踐中，政治教師應(yīng)把新課程理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，以深化我們對(duì)新教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，在教與學(xué)的轉(zhuǎn)變中使師生關(guān)系達(dá)到最佳境界。

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