基于特色水教育的高校育人體系創(chuàng)新研究

朱 琳

(浙江水利水電專科學(xué)校，杭州310018)

一、特色教育

關(guān)于特色教育的概念目前尚無統(tǒng)一、明確的說法。一般來說，特色教育是指學(xué)校在實施教育的過程中，根據(jù)自己的優(yōu)勢與特點逐步形成獨特的、不同于其他學(xué)校的教育模式。特色教育也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和社會影響的重要方面。成熟的特色教育是學(xué)校通過長期探索，形成符合學(xué)校自身實際，充分利用現(xiàn)有資源條件和深度挖掘，用長時間累積形成具有自身特色的辦學(xué)理念、育人宗旨、價值取向、整體風(fēng)格和校園文化等，最終使學(xué)校在教育過程中實現(xiàn)精、氣、神的有機(jī)統(tǒng)一。發(fā)展特色教育是一項艱苦而又細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校長期艱苦的努力，而非一蹴而就。

實施特色教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:一是有特色的教育往往更能使學(xué)校在師資、生源方面富有吸引力，并形成良性循環(huán)，有利于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展;二是特色教育有利于優(yōu)化教育手段，改革教學(xué)思路，有利于教育形式多樣化發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高、教育水平的提升;三是特色教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展;四是特色教育有利于提高學(xué)校的知名度和綜合實力，擴(kuò)大學(xué)校的對外聯(lián)系和交往，使教育更加貼近社會的需求。

二、特色水教育

1.特色水教育的提出

1988年，時任淮河水利委員會宣傳教育處長的李宗新首次提出了“水文化”的概念，成為了水文化研究的首倡者。2009年，水利部部長陳雷在講話中指出，“大力加強(qiáng)水文化建設(shè)，是推動傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代化水利、可持續(xù)發(fā)展水利轉(zhuǎn)變;推動民生水利新發(fā)展;推動生態(tài)文明建設(shè);推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮的迫切需要?！遍_展水文化教育，加強(qiáng)水文化建設(shè)，是試圖把水文化作為構(gòu)建人水和諧社會的結(jié)合點和支撐點，將水作為出發(fā)點來研究社會、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、繁榮文化，從而提高人們對水的重要地位的認(rèn)識;同時，又以文化為立足點，探索水文化、認(rèn)識水問題、發(fā)揚水精神、樹立水形象，提高全社會人們的維護(hù)水資源、保護(hù)水環(huán)境的自覺性和主動性。《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要》(2011—2010年)指出，“把水文化教育列入水利院校教育課程體系，并作為水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容”，“針對不同對象，分層次、有重點地開展水文化教育。”“在水利院校加強(qiáng)水文化教育，開設(shè)水文化選修課或必修課，并爭取開設(shè)‘水文化’專業(yè)”，“在校園文化建設(shè)中突出水文化特色，營造水文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。”因此，水文化教育的提出有其深厚的歷史背景和社會意義。

特色水教育是浙江水利水電?？茖W(xué)校在教學(xué)和實踐過程中形成并長期積累的具有獨特性的一種教育，是長期堅持和挖掘自身優(yōu)勢和潛力的結(jié)果，也是作為水利院校歷史文化的積淀。水教育作為文化教育的內(nèi)容之一，被賦予更為廣泛、更為豐富的內(nèi)容與含義。特色水教育體系由水歷史、水文化、水資源、水警示、水法規(guī)、節(jié)水知識、水利科技、社會實踐等構(gòu)成，并以教化、存史、熏陶、怡情、傳播等功能演繹特色水教育。從2005年創(chuàng)辦特色水教育課程以來，學(xué)校通過多年的教育研究與實踐，以特色水教育為創(chuàng)新點，不斷完善高校育人體系。

2.實施特色水教育的現(xiàn)實意義

特色水教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，是現(xiàn)代水利事業(yè)發(fā)展的迫切要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代水利人綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的基本條件。同時，實施特色水教育也是水利行業(yè)的重要任務(wù)，需要從行業(yè)到社會全面展開。通過實施特色水教育、創(chuàng)新高校育人體系，提高學(xué)生的水文化素養(yǎng)、培育學(xué)生的水文化精神、完善學(xué)生的水利職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實力。

實施特色水教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，擺正人與水的正確關(guān)系，普及水的節(jié)約、保護(hù)意識，增強(qiáng)人們對水資源、水環(huán)境的關(guān)愛意識，提高水環(huán)境治理和水問題解決能力，提升治水管水的文化品位，引導(dǎo)人們對水進(jìn)行合理開發(fā)和利用，增強(qiáng)全民社會與水環(huán)境良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人水和諧。

三、實施特色水教育，創(chuàng)新高校育人體系

1.營造具有水文化理念的校園建筑

校園建筑文化是校園物質(zhì)文化最基礎(chǔ)和最主要的表現(xiàn)形式，是校園文化的一個重要組成部分。高校要依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，科學(xué)構(gòu)思，精心設(shè)計，努力提高校園環(huán)境質(zhì)量，把學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校精神、學(xué)校文化滲透到校園環(huán)境建設(shè)中，突出學(xué)校特色，在校園建設(shè)上精心設(shè)計、整體布局，多角度、全方位詮釋出獨有特色的校園。校園內(nèi)，水文化附著在校門、圖書館、體育場、教學(xué)樓、宿舍樓、走廊等各類建筑及裝飾上，從各類小細(xì)節(jié)到大型建筑群，無不讓人深切感受到學(xué)校獨特的校園文化和人文精神?！八裎簟本薹诋嫻蠢樟舜笥碇嗡?、錢王射潮，賀循鑿西興運河，白居易、蘇軾筑白堤、蘇堤，茅以升設(shè)計建設(shè)錢塘江大橋及新安江水庫建設(shè)等畫面;“上善若水”的巨型雕塑利用中國篆刻印章陰刻手法組合成一幅運動的畫面;“融會貫通”藝術(shù)性地體現(xiàn)了大地、星云、流水和周圍環(huán)境互動共生的意境。

2.創(chuàng)新具有水文化特色的CDIO 工程教育模式

CDIO 工程教育模式在2000年提出，是英文構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)的縮寫，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式，綜合培養(yǎng)工程技術(shù)能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。中國自2006年開始這項工作以來，已有近百所大學(xué)在不同范圍、不同程度上開展了CDIO 工程教育模式改革的研究和實驗，形成了各種各樣的本土化模式發(fā)展。

經(jīng)過長期的探索和積累，浙江水利水電專科學(xué)校秉承依托水利、面向水利、服務(wù)水利的辦學(xué)特色，在引進(jìn)CDIO 工程教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)(群)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建了SWH－CDIO 人才培養(yǎng)模式，即把“以水育人”(S)和“以文化人”(W)相結(jié)合(H)，并與CDIO 教育模式相銜接，設(shè)計出以“實現(xiàn)(I)”為導(dǎo)向、將“水利精神、水的品質(zhì)”為核心的職業(yè)素養(yǎng)與CDIO 四大能力相結(jié)合的SWHCDIO 人才培養(yǎng)方案。該教育模式傳承了水文化特色，實現(xiàn)水文化對專業(yè)的滲透與交融。SWH－CDIO工程教育模式通過工程實踐和項目訓(xùn)練來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐操作能力;構(gòu)建出以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向的多樣化的教學(xué)運行機(jī)制;逐步建立起彈性的自主學(xué)習(xí)制度，不斷完善學(xué)分制，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)力。學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實”的水利精神，提升學(xué)生的軟能力和硬能力。

3.將特色水教育以多種形式引入教學(xué)課堂

水文化博大精深，譜寫了人類文明史上光輝璀璨的一頁。要將其成為學(xué)生提升自身素質(zhì)、培養(yǎng)高尚情操的迫切需要，不僅僅是靠教師在課堂內(nèi)簡單地進(jìn)行傳授、講解、傳播，而更應(yīng)以親歷實踐和認(rèn)識實習(xí)為主，采取體驗式、實踐式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)式等進(jìn)行開放式、多樣化教育方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。

基于水利行業(yè)的艱苦性和特殊性，我校堅持理論實踐結(jié)合、課堂課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、教育與研究結(jié)合，通過文化傳承、環(huán)境熏陶、專業(yè)滲透、社會實踐等多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的水文化和水利職業(yè)精神的教育。學(xué)校組建了“浙江特色水教育”教學(xué)團(tuán)隊;建立了水文化網(wǎng)站和水文化論壇;結(jié)合專業(yè)教育開展系列“水工程、水資源、水生態(tài)、水管理、水文化”調(diào)研活動;每年組織參加紀(jì)念“世界水日”等大量的水實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識水世界、感受水文化、內(nèi)化水品質(zhì)。

4.重視水文化研究，提升科研水平

水文化研究是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，內(nèi)容廣泛，體系龐大。在研究過程中，要全方位、多角度地開展研究，需要從內(nèi)涵、精神、物質(zhì)、制度等各個層面創(chuàng)新重點突破。同時，開展水文化研究，需要形成一支專業(yè)化的學(xué)術(shù)研究隊伍，形成一批高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究成果，形成一個穩(wěn)定的學(xué)術(shù)氛圍和研究方向，從而達(dá)到研究水文化的目的，即將水文化的理論成果運用到治水實踐中，在實踐中增強(qiáng)人們的水文化自覺意識，共同建設(shè)人水和諧的社會氛圍。

弘揚水文化，是浙江水利水電?？茖W(xué)校的育人理念。從2004年開始，學(xué)校就開始了特色水教育的研究與社會實踐，設(shè)立了水文化研究所、水文化創(chuàng)意工作室、學(xué)生水資源社團(tuán)等，建立“浙江水文化”專題網(wǎng)站，與中國水利博物館在水文化研究、教育和推廣方面資源互享，形成了一支穩(wěn)定的水文化教學(xué)與研究團(tuán)隊。把“弘揚水文化，培育水利人”作為學(xué)校教書育人的有效載體，堅持將水文化貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、全面成才。

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