校企合作共建共享網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐探索

張艷超

(溫州大學(xué)成人教育學(xué)院，浙江 溫州 325000)

成人高等學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)是地方高校成人教育的核心業(yè)務(wù)，企業(yè)員工日益成為其重要的生源對(duì)象。但是企業(yè)和廣大勞動(dòng)者對(duì)于學(xué)校提供的現(xiàn)有課程體系與教學(xué)方式并不是很認(rèn)可，特別是現(xiàn)階段企業(yè)遭遇全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中小微企業(yè)對(duì)員工教育投入的意愿大減情況下，大多數(shù)學(xué)校在企業(yè)員工教育這一市場(chǎng)受到冷遇。根據(jù)教育部2000－2010年高等教育的招生統(tǒng)計(jì)可以看出，隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，普通高等教育取得快速發(fā)展的同時(shí)，成人高等教育開始出現(xiàn)緩慢下滑，而且這種趨勢(shì)會(huì)持續(xù)，而網(wǎng)絡(luò)教育在成人教育整體下滑的趨勢(shì)下得到了逆勢(shì)快速發(fā)展。這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式迎合了學(xué)習(xí)者的需求，受到從業(yè)人員的歡迎。［1］為此本文通過(guò)遠(yuǎn)程教育的視角，探索企業(yè)教育課程體系由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行共建共享，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，輔以面授教學(xué)的繼續(xù)教育新模式。

一、企業(yè)教育現(xiàn)狀分析

學(xué)者葉忠海認(rèn)為，企業(yè)教育是指企業(yè)所進(jìn)行的旨在提高企業(yè)員工科技文化素質(zhì)，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并直接為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的教育、培訓(xùn)活動(dòng)。企業(yè)教育具有產(chǎn)業(yè)性、增效性、職業(yè)性和企業(yè)主體性等特征。目前，企業(yè)員工培訓(xùn)主要有幾種形式:規(guī)模較大的企業(yè)擁有自己的人力資源部，負(fù)責(zé)企業(yè)員工的培訓(xùn)，甚至是自己辦學(xué)校，例如奧康大學(xué)就是一個(gè)典型范例。但是企業(yè)自己培訓(xùn)無(wú)法解決員工的綜合素質(zhì)提升問(wèn)題，例如員工學(xué)歷提升還是要依托高校來(lái)完成，同時(shí)企業(yè)自我培訓(xùn)具有封閉性，不易分享其它企業(yè)的優(yōu)秀培訓(xùn)成果。中小型企業(yè)，在員工培訓(xùn)方面往往不愿投入更多的人力和財(cái)力，基本以崗前培訓(xùn)為主，更傾向于直接招聘熟練技術(shù)工人?，F(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)高級(jí)熟練工人非常缺乏也表明企業(yè)培訓(xùn)教育開展得不夠深入。特別是當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下，中小微企業(yè)的員工培訓(xùn)靠企業(yè)自身完成的負(fù)擔(dān)很重，需要政府、企業(yè)協(xié)會(huì)、高校等給予更多的幫助與支持。而工學(xué)矛盾導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校組織的技能培訓(xùn)積極性不高，高校往往以傳統(tǒng)的成人學(xué)歷教育教學(xué)模式去開展企業(yè)培訓(xùn)，由于高校不是處在生產(chǎn)第一線，提供的培訓(xùn)課程與企業(yè)需求相脫節(jié)，成人高等教育與企業(yè)人力資本提升存在著明顯非耦合性，嚴(yán)重“水土不服”，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

學(xué)員認(rèn)為高校提供的培訓(xùn)課程與他們的培訓(xùn)目的沒有太多的直接聯(lián)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)，照搬普通高等教育的課程內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu);沒有針對(duì)企業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)科學(xué)靈活安排課程教學(xué)內(nèi)容，忽視基本技能和應(yīng)用能力培養(yǎng);［2］有些課程的專業(yè)性太強(qiáng)，所學(xué)的內(nèi)容對(duì)其提高管理能力和操作技能這一目標(biāo)沒有顯著的幫助。盡管個(gè)別教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較長(zhǎng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，授課時(shí)引經(jīng)據(jù)典、生動(dòng)形象，課堂氣氛活躍，但學(xué)員在將培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)、技能和能力運(yùn)用到自己的工作當(dāng)中時(shí)，遇到的問(wèn)題仍不少，缺少后續(xù)的答疑與技術(shù)支持。

2.培訓(xùn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥

培訓(xùn)往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，有時(shí)為了減少教學(xué)成本和節(jié)省時(shí)間，過(guò)分追求“短平快”，幾天講授完一門課程。導(dǎo)致很多學(xué)員普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，知識(shí)單元過(guò)多，他們不但要學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)管理技巧和操作技能，無(wú)法在短短的幾次課上消化理解如此多的知識(shí)。再加上完全面授教學(xué)，授課方式單一，除了個(gè)別案例討論，大多數(shù)情況下都是以教師為中心的灌輸式授課模式，沒有采用新生代企業(yè)員工比較喜歡的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高。

3.培訓(xùn)考核方式過(guò)于單一

高校為了保證考試時(shí)大部分學(xué)員能順利通過(guò)和縮短教學(xué)時(shí)間，往往以劃重點(diǎn)等方式把與考試相關(guān)的內(nèi)容講授給學(xué)生，考核方式以書面閉卷考試為主。大部分學(xué)員通過(guò)死記硬背課本所謂的重點(diǎn)內(nèi)容，追求應(yīng)試技巧等方式通過(guò)了培訓(xùn)考核，但是發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的實(shí)際工作能力提高并沒有太大的作用，收獲不大。這種單一的評(píng)價(jià)方式與新時(shí)期企業(yè)培訓(xùn)的要求相悖，不符合與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展要求。

二、網(wǎng)絡(luò)課程共建共享可行性

1.國(guó)家教育政策導(dǎo)向

2012年2月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》(征求意見稿)明確提出鼓勵(lì)企業(yè)大力開展本企業(yè)員工教育培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)依托普通高校和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合共建專業(yè)化、綜合化的職工繼續(xù)教育基地和產(chǎn)學(xué)研基地。［3］2012年3月，教育部出臺(tái)關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(簡(jiǎn)稱《質(zhì)量30條》)。其中第17條明確提出推進(jìn)高校繼續(xù)教育綜合改革，引導(dǎo)高校面向行業(yè)和區(qū)域舉辦高質(zhì)量學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育;第23條明確提出建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系。建立高校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的共建平臺(tái)……推進(jìn)高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。［4］

2.遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展

90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式逐漸形成，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校(總計(jì)68所)開始采用網(wǎng)絡(luò)教育形式進(jìn)行教學(xué)。招生規(guī)模發(fā)展非常迅速，從2000年的18萬(wàn)增加到2010年的166.36萬(wàn)，平均增長(zhǎng)幅度高于10%，可見網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸被成人在職學(xué)員所認(rèn)可。目前，大部分高校都在積極探索函授教育網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、培訓(xùn)教育網(wǎng)絡(luò)化等教學(xué)實(shí)踐。遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展給以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式帶來(lái)深刻變革，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

3.企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

目前，我國(guó)中小微企業(yè)發(fā)展中面臨許多新問(wèn)題、新矛盾，部分企業(yè)還出現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，甚至倒閉，這些都是轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的溫州，在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中遇到更大的挑戰(zhàn)，企業(yè)為了加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，往往需要盡快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，自主創(chuàng)新，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，提升服務(wù)水平，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。這些措施核心都是人的因素，企業(yè)迫切需要員工綜合素質(zhì)(學(xué)歷和非學(xué)歷技能)的全面提高。例如溫州服裝行業(yè)，由傳統(tǒng)的批量加工模式正向定制模式轉(zhuǎn)型。溫州市服裝商會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄭晨愛指出:80后、90后新生代農(nóng)民工不再適應(yīng)傳統(tǒng)服裝企業(yè)靠加班、高強(qiáng)度工作的掙錢方式，定制加工廠也不像傳統(tǒng)流水工業(yè)那樣靠跑量賺錢。定制、預(yù)約消費(fèi)的出現(xiàn)，對(duì)溫州服裝加工業(yè)的升級(jí)、對(duì)生產(chǎn)工人就業(yè)能力的升級(jí)，都有非常積極的作用。溫州的鞋類、低壓電器等行業(yè)也都在根據(jù)自身行業(yè)特點(diǎn)，積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。在企業(yè)轉(zhuǎn)型期資金非常缺乏的情況下，僅靠企業(yè)自身完成員工教育培訓(xùn)難度很大，企業(yè)培訓(xùn)課程如何構(gòu)建才能更好地適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)的要求?帶著這個(gè)問(wèn)題我們對(duì)溫州許多行業(yè)的民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，通過(guò)和這些企業(yè)人力資源部的交流，我們發(fā)現(xiàn)校企培訓(xùn)課程共建共享，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、答疑、技術(shù)支持、科研合作得到了眾多企業(yè)的響應(yīng)與支持。

4.高校成人教育教改的需要

校企共建共享網(wǎng)絡(luò)課程，是高校成人教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)成人教育課程體系普教化，授課方式傳統(tǒng)化，評(píng)價(jià)模式單一化。當(dāng)前，80后、90后的新生代員工已漸漸成為企業(yè)生產(chǎn)主力。他們的教育背景、家庭背景和社會(huì)背景造就了他們的性格特點(diǎn)、教育與學(xué)習(xí)方式。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，電腦、手機(jī)、iPhone、iPad等電子設(shè)備成為新生代員工學(xué)習(xí)的主要工具。隨著教學(xué)對(duì)象的變化，高校成人教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式必須隨著變化，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需要。企業(yè)新生代員工培訓(xùn)不僅是企業(yè)的迫切需要，也是地方高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。受國(guó)際金融危機(jī)影響，企業(yè)面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。因此，地方高校應(yīng)該在企業(yè)員工培訓(xùn)方面承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，提升自身服務(wù)企業(yè)的能力，為政府分憂，為企業(yè)解難，積極與企業(yè)共建共享培訓(xùn)課程，開發(fā)適合企業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程體系，依托高校遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，探索成人高等教育、企業(yè)教育快速發(fā)展的新模式。

三、網(wǎng)絡(luò)課程共建共享原則

1.理論性與實(shí)用性相結(jié)合，突出學(xué)以致用

課程建設(shè)要融入地方知名企業(yè)理念、企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，具有鮮明的區(qū)域行業(yè)特色，將企業(yè)崗位職業(yè)能力要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)采用行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)等多種方法，突出培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)能力。成立由校內(nèi)教學(xué)專家、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)人力資源部等組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)掛職鍛煉過(guò)，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的高校教師作為網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師，進(jìn)行課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè);鼓勵(lì)和邀請(qǐng)校外企業(yè)高管或相關(guān)行業(yè)的行家里手擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)答疑教師或網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)建設(shè)。這對(duì)于中小微企業(yè)的員工培訓(xùn)會(huì)有強(qiáng)烈的推動(dòng)作用，使其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，參與培訓(xùn)的積極性會(huì)大大提高。

2.學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)課程互用，便于學(xué)分互認(rèn)

通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)定位調(diào)查與研討，制定與完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。要求網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能夠同時(shí)滿足學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)的需要，學(xué)歷教育的部分專業(yè)課程、大部分實(shí)驗(yàn)課程都可以和企業(yè)技能培訓(xùn)課程互用;同時(shí)對(duì)于這部分課程在學(xué)歷教育學(xué)習(xí)取得學(xué)分后，在技能培訓(xùn)中就可以免修;同樣對(duì)于參與技能培訓(xùn)，取得培訓(xùn)證書的學(xué)員在申請(qǐng)學(xué)歷教育時(shí)也可以免修這門課程。這樣學(xué)員在課程學(xué)習(xí)時(shí)就非常重視，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，可以有效縮短勞動(dòng)者學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)其技能和學(xué)歷同步提高以及綜合素質(zhì)的全面提升。

3.考核方式多樣化、人性化，提倡證書頂替

網(wǎng)絡(luò)課程考核方式要與學(xué)員的學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來(lái)，不再是單一的閉卷考試評(píng)價(jià)方式。結(jié)合成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)效率，課程考核注重“學(xué)測(cè)評(píng)導(dǎo)”一體化。課程短小，一般每節(jié)課件以半小時(shí)為宜，具備整個(gè)“學(xué)測(cè)評(píng)導(dǎo)”環(huán)節(jié)，學(xué)員學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，就可以進(jìn)行測(cè)試考核，然后比對(duì)正確答案，進(jìn)行反思學(xué)習(xí);平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占課程考核總成績(jī)的1/2，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)員去考取就業(yè)資格證書，獲得證書的學(xué)員，學(xué)歷教育免修對(duì)應(yīng)課程，企業(yè)培訓(xùn)免考對(duì)應(yīng)課程。很多學(xué)校都具備行業(yè)職業(yè)鑒定資格，在國(guó)家提倡持證上崗的今天，將課程考核與職業(yè)證書頂替結(jié)合起來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大勞動(dòng)者學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用，有效地保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量和考核效果。

4.精雕細(xì)琢，提高網(wǎng)絡(luò)課程的制作質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)課程必須要精品化，這樣在企業(yè)教育中才能有立足之地。課程制作觀念需要轉(zhuǎn)變，要注重實(shí)用性、可學(xué)習(xí)性，不是為了申報(bào)課題和評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)而建設(shè);課程視頻錄制環(huán)節(jié)要規(guī)范，拍攝場(chǎng)地、燈光、噪音處理等條件要參照教育部關(guān)于錄制網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)范要求;課程建設(shè)注重教學(xué)交互性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，構(gòu)建在線答疑平臺(tái)和虛擬學(xué)習(xí)社區(qū);教學(xué)課件格式開放，生成的課件資源符合scorm標(biāo)準(zhǔn)，視頻為wmv、rm、flv等流媒體格式。

四、網(wǎng)絡(luò)課程共建共享實(shí)踐

作為地方高校，溫州大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中始終重視融合“地方元素”，提升自身服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。溫州大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出加快發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，建立繼續(xù)教育課程體系和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。溫州大學(xué)成人教育學(xué)院作為浙南地區(qū)最大的成人教育培訓(xùn)中心，在開展區(qū)域行業(yè)、企業(yè)人才的學(xué)歷提升與技能培訓(xùn)方面進(jìn)行了長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，初步形成了校企合作課程資源共建共享機(jī)制。

1.明確課程建設(shè)方向

立足促進(jìn)溫州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合溫州行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)及溫州大學(xué)部分專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，溫州大學(xué)確定低壓電器、服裝、鞋類三個(gè)行業(yè)為網(wǎng)絡(luò)課程重要建設(shè)方向。首先，這三個(gè)行業(yè)是溫州的支柱產(chǎn)業(yè)，行業(yè)組織規(guī)模大，擁有一大批像正泰、報(bào)喜鳥、奧康等知名企業(yè)，這些企業(yè)在員工培訓(xùn)上擁有較高水平的師資隊(duì)伍，每年有大量的員工技能培訓(xùn)任務(wù)和學(xué)歷提升計(jì)劃。其次，溫州大學(xué)在這三個(gè)領(lǐng)域具有自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，擁有浙江省溫州低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)下設(shè)4個(gè)創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)，3個(gè)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)和5個(gè)試驗(yàn)基地。平臺(tái)緊密結(jié)合溫州低壓電器產(chǎn)業(yè)，面向浙江低壓電器行業(yè)，開展技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進(jìn)、檢測(cè)分析、人才培養(yǎng)、信息服務(wù)等科技活動(dòng)。現(xiàn)有國(guó)家級(jí)精品課程2門，分別是《服裝立體裁剪》、《鞋靴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，服裝立體裁剪教學(xué)團(tuán)隊(duì)為浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)擁有多門與電氣信息、服裝、鞋類行業(yè)相關(guān)的省級(jí)、校級(jí)精品課程。這些都為溫州大學(xué)開展校企合作，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了師資保障、資源積累和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程合作開發(fā)模式

在校企合作辦學(xué)實(shí)踐中，溫州大學(xué)構(gòu)建了“1+(1+X+Y)”合作模式，該模式是對(duì)傳統(tǒng)“產(chǎn)學(xué)研”模式的二次重構(gòu)，拓展了新時(shí)期“產(chǎn)學(xué)研”模式內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新:括號(hào)外面的1表示一個(gè)繼續(xù)教育信息化平臺(tái)，括號(hào)里面的“1+X+Y”表示1所高校、X所機(jī)構(gòu)(含地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育研究機(jī)構(gòu))、Y家企業(yè)。依托高校繼續(xù)教育信息化平臺(tái)，把企業(yè)、高校、機(jī)構(gòu)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、研究成果整合起來(lái)，大大降低人才培養(yǎng)成本，有效解決工學(xué)矛盾、培養(yǎng)質(zhì)量不高、教學(xué)科研脫離實(shí)際應(yīng)用等企業(yè)教育所遇到的問(wèn)題。在整個(gè)合作模式建設(shè)中，高校起到主體作用，引導(dǎo)企業(yè)積極參與共建共享課程，機(jī)構(gòu)起到監(jiān)督、協(xié)調(diào)、推動(dòng)的作用。

3.重社會(huì)效益，輕短期經(jīng)濟(jì)回報(bào)

作為地方型高校，在發(fā)展中得到了溫州社會(huì)的大力支持，特別是很多企業(yè)為高校的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。溫州以中小微型民營(yíng)企業(yè)居多，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下，很多企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展出現(xiàn)一定的困難，亟需轉(zhuǎn)型升級(jí)。企業(yè)員工的技能提升、綜合素質(zhì)提高是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵?！按蠛佑兴『訚M，大河無(wú)水小河干”，所以現(xiàn)階段，地方高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面應(yīng)該做更多的努力，依托自身的優(yōu)秀師資，輔以企業(yè)專家，共同打造適合企業(yè)繼續(xù)教育需要的網(wǎng)絡(luò)課程體系，依托高校遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)員工教育。在建設(shè)中以高校為主投入建設(shè)資金，不追求短期經(jīng)濟(jì)效益，追求社會(huì)效益和長(zhǎng)期回報(bào)，切實(shí)減輕中小微企業(yè)的員工培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

4.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得初步成果

目前，在校企合作辦學(xué)方面，溫州大學(xué)先后與溫州民營(yíng)企業(yè)開辦了“正泰班”、“人民電器班”、“華峰班”、“金龍班”、“永固班”等，校企合作建設(shè)了部分低壓電器行業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，企業(yè)員工技能培訓(xùn)與學(xué)歷提升均采用溫州大學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔以短期的集中面授，取得了不錯(cuò)效果，得到了企業(yè)和廣大學(xué)員的普遍認(rèn)可。

［1］嚴(yán)繼昌.實(shí)現(xiàn)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的八點(diǎn)建設(shè)性意見［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011，(5):3 －8.

［2］杜友堅(jiān)，楊彬.適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成人高等教育課程體系構(gòu)建策略［J］.成人教育，2012，(2):22 －23.

［3］關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(征求意見稿)［EB/OL］.(2012－02 －27)［2012 －03 －05］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6197/201202/131092.html.

［4］教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［EB/OL］.(2012－03 －16)［2012 －05 －15］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_zcwj/201204/xxgk_134370.html.