高校休眠讀者喚醒對策探討——以遵義師范學院在校生為例

龍珍付

(遵義師范學院圖書館，貴州 遵義 563099)

1 休眠讀者狀況

遵義師范學院是一所地方本科院校，以培養(yǎng)師范生為主，現(xiàn)有全日制在校學生12，000 余人，是黔北的教師搖籃。作為未來的傳道授業(yè)解惑者，師范專業(yè)大學生需博覽群書，掌握廣博的知識，方能適應未來所從事職業(yè)的需要，然而遵義師范學院學生圖書借閱狀況并不樂觀。為了客觀掌握大學生的圖書借閱狀況，筆者特從學校圖書館金盤系統(tǒng)中抽取2009 級和2010級的5，328 名本科學生作為研究樣本，這兩個年級分別為大學二年級和大三年級學生，大學二、三年級是本科生大學學習階段中最為穩(wěn)定的時段，也是大學學習生涯中知識增長的關鍵時期，因此，筆者選取的研究對象具有典型代表性，同時選取的數(shù)據(jù)量大，覆蓋范圍廣，能有效地滿足研究需要，確保研究結果符合客觀實際，并具有參考借鑒意義。

采集的數(shù)據(jù)顯示遵義師范學院大學生借書存在如下特點:

一是人均借書量不高。遵義師范學院2009、2010 級本科學生總?cè)藬?shù)5，328 人，全年到館借閱圖書共58，248 冊，人均年借書量僅為10.93 冊，也就是說這些本科學生平均每月看書不足一冊，遠遠達不到國家《普通高等學校圖書館評估指標》中讀者年借書量每人50 冊這一指標要求。

二是借書達標率極低。從表1 中可見，全年圖書借閱量達到國家《普通高等學校圖書館評估指標》規(guī)定數(shù)量標準的人數(shù)僅有129 人，達標率為2.42%，由此可見遵義師范學院學生圖書借閱狀況不容樂觀。

三是休眠讀者眾多。從表1 我們還可以看出，在統(tǒng)計的5，328 名本科生中，有1，532 位同學全年未借閱一本圖書，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28.75%。假如把全年圖書借閱量不足10 冊的讀者定義為半休眠讀者，那么該類讀者共有1，595 人，則占總數(shù)的29.94%。兩類休眠讀者總數(shù)3，127 人，所占比率高達58.69%。由此可見，遵義師范學院休眠讀者規(guī)模相當龐大，如何喚醒休眠讀者對于圖書館等相關部門而言，可謂緊迫而又任重道遠。

表1 2009、2010 級本科生借書量

2 休眠讀者成因分析

筆者采用以問卷調(diào)查為主，輔以個案訪談的方法進行調(diào)研和分析，以期揭示當代大學生讀者長期休眠的根本原因，為喚醒大學生讀者提供對策依據(jù)。筆者針對2009、2010 兩個年級休眠讀者較為集中的班級展開了抽樣調(diào)查，問卷主要由開放式和封閉式組成，共發(fā)放問卷250 份，回收有效問卷249 份，有效問卷率為99.6%，其中男生85 名，女生164 名。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，讀者處于休眠狀況主要是基于如下原因(見表2)。

2.1 學習任務重

從表2 可以看出因?qū)W習任務重而不借閱的學生占參與問卷調(diào)查學生的33.33%，也即三分之一的學生是由于學習任務重而成為休眠讀者的。為此，筆者針對此問題進一步展開深入的訪談，大學一年級，基于新生剛高中畢業(yè)，對大學學習需有一個適應過程，因而學校在課程安排上相對寬松，每周課程相對較少，一年級每學期開設的各類課程5 ～6 門，周課時在16 ～20 節(jié)之間。而大學四年級學生，因其教育實習期為6個月之久，實習結束其主要學習任務為撰寫畢業(yè)論文，故而，大學四年級的課程安排相對較少，四年級最后學期課程僅有2 ～3 門，周課時為4 ～8 節(jié)。然而，依據(jù)國家規(guī)定的大學本科專業(yè)應修滿相應學分標準，所以大學二、三年級則是課程安排最為集中的時段，每學期開設的課程7 ～11 門，周課時28 ～40 節(jié)，由此可見，這兩個年級是大學期間學期任務最重的時期，因此，繁重的學習任務一定程度上影響了學生的課外閱讀。

表2 讀者休眠成因分析

2.2 借不到自己要借的書

從表2 我們還可以看出，因借不到自己想要的圖書而成為休眠讀者的學生占據(jù)調(diào)查學生總數(shù)的29.32%。據(jù)訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先，此類學生中部分學生前往圖書館借書是具有明確的借書目標，或是根據(jù)老師上課的內(nèi)容去借書、或是老師布置任務、或是為了完成作業(yè)、或是參加某種考試等等，往往同一班級的同學都不約而同地借閱同一本或內(nèi)容相似的圖書;另外，一些名著名家經(jīng)典也是大多數(shù)學生所期盼借閱的書籍，然而圖書館圖書的復本量是有限的，致使許多學生一時借不到自己所要的圖書，所以，這部分同學也就有興而來失望而歸了，連續(xù)幾次空手而歸，漸漸地也就對借書不感興趣了。這類學生其實有著較明確的借閱動機，然而卻因藏書不足或圖書流通管理問題，致使其轉(zhuǎn)變成休眠讀者。

2.3 不知道要看或要借什么書

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，約有22.49%的學生到圖書館時，沒有明確的借閱目標，往往是走馬觀花、隨意瀏覽，有如意的就借，沒有適合的就空手而歸。這類讀者面對圖書館眾多圖書，因為沒有任務要求、沒有明確目的所以也就不知道要看或要借什么書，因此，這類讀者偶爾借閱幾本，但大多是到流通部瀏覽圖書而已，諸多半休眠讀者是由此形成。

2.4 電子媒體圖書沖擊

隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展和廣泛普及，電子圖書、期刊數(shù)據(jù)庫等電子媒體資料的開放運用，許多學生利用網(wǎng)絡的便捷手段閱讀書刊、查找資料，致使到館借閱圖書的學生減少。據(jù)調(diào)查，因使用查閱電子資料而減少圖書借閱的學生占有15.66%。

2.5 不想看書

值得關注的是，在所調(diào)查的249 名學生中居然有29 人，即11.65%的學生根本不想看書。筆者針對這部分同學展開訪談發(fā)現(xiàn)，學生不想看書主要有以下原因:一是部分學生學習目的不明確、沒有目標也沒有理想，缺乏看書動力;二是有的同學經(jīng)過緊張的高考之后就是想放松一下自己，從而形成惰性，厭惡看書;三是有的是想通過參加社會實踐來提高自己的能力，或做兼職賺取生活費等等，從而沒有時間借閱課外書籍。

3 休眠讀者的喚醒對策

3.1 建立大學生借閱檔案，及時掌握讀者借閱信息

圖書館應該建立大學生讀者借閱檔案，及時掌握一段時間內(nèi)休眠大學生讀者信息，分析休眠讀者的規(guī)模及特征。對處于休眠狀態(tài)的大學生讀者群，圖書館應主動地接觸他們，及時了解他們的思想動態(tài)，設有專門的圖書館員對他們進行必要的思想開導和心理干預，引導他們從思想上認識到課外閱讀的必要性、知識積累的重要性，激發(fā)其閱讀的興趣。

3.2 反饋讀者信息，建議優(yōu)化課程設置

圖書館應及時向?qū)W校相關領導及教務管理部門反饋大學生圖書借閱狀況信息，反映學生學習任務繁重的現(xiàn)實狀況，建議優(yōu)化課程設置，調(diào)整課程安排的時間分布，為學生減輕課堂學習負擔和壓力，從而增加學生自主學習和圖書閱讀時間。

3.3 強化入館教育，提升學生圖書借閱技能

新生對圖書館充滿了好奇，圖書館一定要抓住新生的這一心理做好新生入館教育工作，應將新生入館教育制度化，且依據(jù)學校的具體情況制定相應的入館教育的時間、內(nèi)容、方式方法等，比如我校新生在分校，在新生入館教育時就安排了查詢機查找書目這一課程，然而，分校沒有查詢機，查找書目、借書等都是原始的手工操作，學生根本沒有機會操作查詢機，到了大二來到學校本部，早就把查詢機操作方法忘得一干二凈，根本就不會使用，所以在大一設置這一課程就很不科學。而對圖書閱讀的意義、圖書館功能、館藏布局、圖書館的文獻資源、目錄體系、規(guī)章制度等的教育則應在新生入學時進行，這樣使新生對圖書館就有一個全方位的了解，為以后有效借閱圖書打下堅實的基礎，還能激起新生對圖書館的興趣，激發(fā)新生對圖書的渴求愿望，為今后四年博覽群書打下牢固的心理基礎。

3.4 做好“新書”推薦，引導學生圖書借閱動向

新書推薦對引導學生圖書借閱具有重要意義。要做好推薦工作可分兩部分完成:一部分是專業(yè)性圖書，對于這個板塊可列出書單并附上內(nèi)容簡介推薦給專業(yè)老師，然后通過專業(yè)老師向?qū)W生推薦，也可通過學院組織一些專業(yè)新書推薦的講座來達到目的。另一部分是大眾化圖書，對這部分圖書可分類列出書名并附上圖書內(nèi)容簡介或書評，然后將之掛在圖書館網(wǎng)頁上供讀者查閱了解，或在全校舉辦新書推薦講座。

3.5 針對不同年級讀者特點，提供多樣化服務

不同“年級”的讀者服務內(nèi)容及方式應有所區(qū)別，圖書館應根據(jù)學校具體情況，根據(jù)年級特點向?qū)W生推薦的閱讀書目，比如大一新生人生觀、價值觀易受環(huán)境的影響，可以推薦一些勵志類、人文精神類、哲學思想類及與專業(yè)課相關的書籍，并進行閱讀方式、方法、技巧的指導，培養(yǎng)其正確的人生觀及良好的閱讀習慣。大二和大三學生具有一定的閱讀基礎，應鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和愛好不斷加強自身專業(yè)及其它方面的文化修養(yǎng)的閱讀;大二大三學生還要參加英語四級、計算機能力等等的考試，圖書館還可以向他們推介一些相關專業(yè)的書籍以滿足他們獲取各種資格證書考試的需要。大四學生，有著畢業(yè)論文撰寫的任務和就業(yè)目標的選擇，圖書館應為他們推薦撰寫畢業(yè)論文所需的相關資料及參加各種求職考試的相關資料等等。

3.6 針對學科特點，突出推閱差異化

不同“學科”推閱內(nèi)容不同，遵義師范學院圖書館圖書上百萬冊，種類繁多，學生圖書借閱必然是有篩選、有目標的。遵義師范學院設有14個二級學院32個專業(yè)方向，圖書館應根據(jù)不同專業(yè)為讀者進行推薦閱讀，推薦的方式方法也應多樣化，可將每年所進專業(yè)新書向?qū)I(yè)老師推薦再由專業(yè)老師向?qū)W生推薦，也可到各學院去作專業(yè)書推薦報告等，這樣可以幫助學生對本專業(yè)學科有哪些書可看做到心中有數(shù)，至于其它圖書，學生可根據(jù)自己的愛好進行多樣化選擇。

大學圖書館是大學生獲取知識的重要場所，然而大量休眠讀者的存在，使得寶貴的圖書資源未能得到有效利用，圖書的知識功能沒有得以充分發(fā)揮，同時也制約了大學生的知識積累。及時喚醒各類休眠讀者，既是圖書館及其工作人員義不容辭的責任和義務，同時也需要學校領導、相關部門以及教師的通力合作，共同激發(fā)學生的圖書閱讀興趣。

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