醫(yī)學(xué)生考研備考過程中存在的問題及對策

劉 斌，何 晶，黃維康，繆 勤，王家平，陳 江

（昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650031）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對人才素質(zhì)的要求不斷提高，大學(xué)本科教育也從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致就業(yè)壓力劇增、就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻[1]。在就業(yè)壓力和高素質(zhì)高學(xué)歷人才需求的雙重因素驅(qū)動下，越來越多的大學(xué)生選擇了考研之路[2]，但在考研過程中，學(xué)生會遇到怎樣的問題及相應(yīng)的對策，目前還很少有相關(guān)報(bào)道。本文通過對醫(yī)學(xué)生考研備考過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，并提出對策，為醫(yī)學(xué)生考研和就業(yè)提供指導(dǎo)。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

用自編的《大學(xué)生考研意向調(diào)查表》對昆明醫(yī)科大學(xué)大三和大四的本科在校大學(xué)生進(jìn)行考研意向問卷調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)生基本信息及考研和不考研的相關(guān)問題各11個，學(xué)生根據(jù)自己的考研意向，完成基本信息和“要考研”或“不考研”相關(guān)問題的選擇題作答。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷278份，有效回收率92.7%，其中男生98人，女生180人；年齡21～25歲，平均（22.62±1.14）歲。

1.2 研究方法

采用隨機(jī)抽樣方法完成調(diào)查，對回收有效問卷進(jìn)行整理。根據(jù)調(diào)查的考研意向，分為考研組（181人）和不考研組（97人），將調(diào)查數(shù)據(jù)錄入Excel 2003及SPSS 17.0比較兩組學(xué)生的考研相關(guān)情況。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生對考研的關(guān)注情況

在調(diào)查的278人中，70%以上的學(xué)生表示關(guān)注或很關(guān)注考研，考研和不考兩組學(xué)生對考研的關(guān)注程度有差異（χ2=75.735, P＜0.001）。選擇考研的學(xué)生對考研的關(guān)注率較不考研的學(xué)生高，這可能與考研學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃有較好認(rèn)識，而不考研學(xué)生則從思想源頭上就有新的打算，見表1。

表1 考研的關(guān)注情況 [n(%)]

2.2 醫(yī)學(xué)生獲取考研信息的渠道

調(diào)查顯示，過半（52.5%）的醫(yī)學(xué)生會自己主動地去了解考研相關(guān)信息，但考研和不考研組學(xué)生獲取考研相關(guān)信息的途徑有差異（χ2=26.637，P＜0.001）?？佳袑W(xué)生獲取考研信息的途徑更積極主動，不考研學(xué)生則更多的以被動接受信息為主，見表2。

表2 醫(yī)學(xué)生獲取考研相關(guān)信息的渠道 [n(%)]

2.3 選擇是否考研的性別差異比較

由調(diào)查得知，有 65.1%的醫(yī)學(xué)生會選擇考研，男生和女生是否考研無性別差異（χ2=3.213，P =0.073）。表明有考研意向的醫(yī)學(xué)生考慮是否考研時(shí)，不會因?yàn)樾詣e差異而動搖自己的考研意念，見表3。

表3 是否要考研性別差異比較 [n(%)]

2.4 選擇考研的學(xué)生的具體情況分析

2.4.1 選擇考研的時(shí)機(jī)

選擇考研的學(xué)生絕大多數(shù)（82.3%）表示會在“應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)”參加研究生入學(xué)考試，認(rèn)為“考研無所謂”、“到需要時(shí)才考研”的只占極少數(shù)（3.3%）。14.4%的調(diào)查對象回答工作后再考，反映了參與我國醫(yī)學(xué)類研究生入學(xué)考試的人員中，應(yīng)屆畢業(yè)生考研意愿最高。

2.4.2 考研醫(yī)學(xué)生備考情況

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生盡管意識到考研要準(zhǔn)備較長的時(shí)間（準(zhǔn)備一年到一年半占67.9%），但真正付諸行動已經(jīng)準(zhǔn)備的仍占少數(shù)（14.4%），有 69.1%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為有必要或很必要參加輔導(dǎo)班來幫助復(fù)習(xí)（表4、表5）。其原因可能與醫(yī)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)內(nèi)容多，且面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研時(shí)間沖突有關(guān)[3]。

表4 考研醫(yī)學(xué)生認(rèn)為考研應(yīng)有的備考時(shí)間

表5 考研醫(yī)學(xué)生實(shí)際備考情況

2.4.3 最大困難和面對困難的需求

調(diào)查顯示，多數(shù)（67.4%）醫(yī)學(xué)生認(rèn)為考研備考最大的難關(guān)是自己基礎(chǔ)知識不扎實(shí)和缺少備考的決心和毅力。備考過程中遇到挫折時(shí)，多數(shù)（66.3%）學(xué)生表示需要老師的疏導(dǎo)和指導(dǎo)及父母親友的關(guān)愛（見表6）。反映在考研備考的艱辛歷程中，醫(yī)學(xué)生需要來自老師及父母親友的關(guān)心支持和幫助。

表6 考研備考過程中遇到的最大困難和面對困難的需求

2.4.4 考取研究生的信念

在選擇考研的學(xué)生中，44.8%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過自己的努力能考取研究生，而認(rèn)為考取機(jī)會渺茫的悲觀者則占少數(shù)（9.9%）；多數(shù)（71.8%）醫(yī)學(xué)生表示，如果考取研究生會繼續(xù)讀研，見表 7。以上結(jié)果表明：只要經(jīng)過努力和堅(jiān)持，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對自己考研成功還是比較自信，對考取研究生后讀研態(tài)度是積極的。

表7 能否考取研究生及考取后是否繼續(xù)讀研情況

3 討論與分析

3.1 醫(yī)學(xué)生考研熱的原因

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，社會對醫(yī)學(xué)專門人才選拔的要求不斷提高，與日俱增的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，面臨畢業(yè)，醫(yī)學(xué)生不得不重新開始思考和規(guī)劃自己的人生[4]。越來越多的醫(yī)學(xué)生開始關(guān)注考研，會根據(jù)自己的需求情況主動的采取各種途徑了解與考研相關(guān)的信息，并會在應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)選擇參加研究生入學(xué)考試。報(bào)考意愿上，想考研學(xué)生也更理性分析自身情況，不會受以往傳統(tǒng)的性別歧視觀念而糾結(jié)是否通過考研來證明自己。

3.2 考研學(xué)子備考面臨的難題

3.2.1 考研基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

多數(shù)醫(yī)學(xué)生認(rèn)為考研基礎(chǔ)知識不扎實(shí)是考研備考的最大難關(guān)。這可能是由于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多的基礎(chǔ)知識要通過重復(fù)的記憶才能靈活的掌握，但平時(shí)課程多，上課時(shí)間緊，許多課程在應(yīng)付考試后就結(jié)束，沒有真正的掌握好基礎(chǔ)知識有關(guān)。這也提示醫(yī)學(xué)教育在“教與學(xué)、學(xué)到用”的過程中存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，師生都應(yīng)確實(shí)尋找存在的問題，為有限的課堂教學(xué)和無限的自學(xué)機(jī)會提供更廣闊的空間。

3.2.2 考研備考的時(shí)間矛盾

由于大學(xué)課時(shí)的安排，很多基礎(chǔ)課程大一大二就上過，到大四大五考研復(fù)習(xí)時(shí)又得重頭開始基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，再加上臨床課程的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)，考研任務(wù)加重、周期延長；研究生入學(xué)考試考查的內(nèi)容多、知識點(diǎn)細(xì)、掌握要求高，且面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研的時(shí)間沖突，復(fù)習(xí)需要的備考時(shí)間和實(shí)際有效的備考時(shí)間差距大。醫(yī)學(xué)生需要更加積極有效地把握好時(shí)間，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研的時(shí)間安排，“以學(xué)習(xí)備實(shí)習(xí)所用，以實(shí)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)與用結(jié)合提升考研復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量”。

3.2.3 考研的能動性不高

醫(yī)學(xué)生的考研比起高考來說競爭更加激烈，想要考取好的大學(xué)，投入的要更多。由于大學(xué)生的考研更多地由自己掌握，面對考研復(fù)習(xí)的相對自由和大學(xué)養(yǎng)成的懶惰心理，面對就業(yè)壓力和殘酷的考研競爭，部分學(xué)生寄希望通過考研輔導(dǎo)班來幫助復(fù)習(xí)，對考研抱著僥幸心理，花費(fèi)大量金錢在報(bào)考輔導(dǎo)班上，沒有真正付諸行動掌握考點(diǎn)，結(jié)果臨考時(shí)頭腦一片空白，試題一變就不知所云，考試結(jié)果不理想。所以，醫(yī)學(xué)生考研應(yīng)該有正確的定位，明確目標(biāo)后要不惜一切，一心投入考研復(fù)習(xí)中，只有切實(shí)的行動才能換來理想的結(jié)果。

3.2.4 缺乏備考的決心和毅力

考研是一個系統(tǒng)工程，不僅是頭腦和智力的競爭，更是系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度、堅(jiān)持不懈儲存知識、一心備考的持久戰(zhàn)過程。面對現(xiàn)實(shí)社會太多的誘惑，部分學(xué)生耐不住寂寞、考研跟風(fēng)、復(fù)習(xí)不投入、一心幾用，既想考研又想找工作，考研復(fù)習(xí)敷衍了事，堅(jiān)持不到最后，有的甚至“裸考”或臨陣逃脫。面對種種問題，醫(yī)學(xué)生確實(shí)應(yīng)該反省自我，認(rèn)清自己到底何去何從，要以端正的態(tài)度去對待人生、對待考研，對自己的未來負(fù)責(zé)。

3.2.5 缺少幫助和心理輔導(dǎo)

考研不像高考一樣有老師全程教學(xué)和統(tǒng)一輔導(dǎo)，也沒有父母、親友在身邊給予最直接的關(guān)愛和鼓勵，致使部分醫(yī)學(xué)生考研備考存在各種各樣的心理問題[5]。部分學(xué)生對自己失去信心，悲觀失望，破罐子破摔，把考研看作當(dāng)前就業(yè)壓力下對自己內(nèi)心的第二次摧殘和打擊。面對這些心理問題，確實(shí)要給予適當(dāng)干預(yù)，同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心、互相鼓勵和幫助；老師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的考研心理及動態(tài)，給予必要的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)；家長應(yīng)該關(guān)注自己孩子的考研就業(yè)意向，對考研就業(yè)有正確的引導(dǎo)，給予考研的孩子更多的關(guān)愛和鼓勵支持。

綜上，醫(yī)學(xué)生在考研的引導(dǎo)、獲取考研相關(guān)信息以及備考策略上存在極大的需求，醫(yī)學(xué)院校急需進(jìn)一步研究面對與日俱增的考研學(xué)子在考研備考過程中學(xué)校、老師、父母應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求，加大對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃和自身發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)，合理安排教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[6]。老師應(yīng)在考研的課程上給予學(xué)生輔導(dǎo)，可通過選修課或?qū)ｎ}講座的形式開展考研輔導(dǎo)課，同時(shí)老師應(yīng)了解學(xué)生的考研動機(jī)與讀研心理,幫助學(xué)生健全心理素質(zhì)，增強(qiáng)考研信念。家庭和社會對考研要有正確的認(rèn)識導(dǎo)向，雖然社會對人才的選拔要求提高，但文憑和能力并非絕對等齊，社會在評判人才時(shí)，考慮更多的應(yīng)該是個人發(fā)展的潛力和實(shí)際的工作能力，不能盲目的追求高文憑而一味地要求讀研。個人應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生涯規(guī)劃，知道自己想要什么和想做什么，正確認(rèn)識自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，理性抉擇。

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