淺談聲樂教學(xué)中的心理因素

王瑞芳

【摘 要】一個教師所面對的教學(xué)對象是性格各不相同的群體，他們的情緒也不是一成不變的，總是時好時壞，這些都將影響他們的學(xué)習(xí)和歌唱。筆者就性格和情緒對歌唱所產(chǎn)生的影響做一簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 心理學(xué)

心理學(xué)告訴我們?nèi)说娜魏涡袨榛顒佣际窃谛睦碚{(diào)節(jié)下進(jìn)行的，因此心理活動直接關(guān)系到人的實踐能力。聲樂教學(xué)也不例外。大家都知道，聲樂教學(xué)比較抽象，發(fā)聲器官看不見、摸不到，不能依賴視覺器官的功能，從而直觀程度很低。因此，在歌唱活動中大都是通過感覺記憶、想象、思維、情感等心理因素來調(diào)節(jié)和控制發(fā)生機(jī)能的，這是聲樂教學(xué)有別于其他藝術(shù)教學(xué)的特殊性，而這一特殊性就要求教師在教學(xué)中不僅要重視歌唱中的各種技能技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)該重視感覺上和心理上的指導(dǎo)。

個性是表現(xiàn)在一個人身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。所謂性格，就是人的個性心理特征的重要方面，人的行為方式千變?nèi)f化，心理特征也千差萬別，因此，每個人都有自己獨(dú)特的性格。有的人性格外向，有的人性格內(nèi)向，外向型性格的人性情開朗、性格活潑，善于交際，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。具有這種個性的學(xué)生，一般能很好的把握機(jī)會表現(xiàn)自己，也不太容易有“怯場”心理，即使有也容易消除。而內(nèi)向型性格的人，在同外界接觸中，往往比較孤僻、害羞，缺乏自信心，尤其是面對觀眾或集體場合下會產(chǎn)生恐懼、怯場心理。有這種心理的學(xué)生，往往會出現(xiàn)身體僵硬、兩腿打顫、雙唇抖動、氣息上浮、聲音失控、走音跑調(diào)等。任何心理現(xiàn)象的發(fā)生都是客觀事物作用于人腦所造成的。這種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于客觀環(huán)境的改變、思想壓力過大、自信心不足而造成的。要克服這些心理因素教師要幫助學(xué)生建立自信心是很重要的，因為學(xué)生的進(jìn)步，才能的顯示與他們自我意識的強(qiáng)烈程度成正比。培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的心態(tài)，增強(qiáng)他們“我要唱”、“我能唱好”的信心，幫助學(xué)生建立與加強(qiáng)自我意識。通過有效的教學(xué)，學(xué)生會在自信、自覺的心理狀態(tài)下，更加刻苦努力，取得理想的成績。另外要多接觸與聲樂活動有關(guān)的事，鍛煉自己適應(yīng)環(huán)境的能力。提高演唱水平，加強(qiáng)藝術(shù)休養(yǎng)。常言道：“藝高人膽大”。必須艱苦努力去獲得演唱技藝才能減輕思想負(fù)擔(dān)，這是戰(zhàn)勝“怯場”的關(guān)鍵。

情緒是對歌唱產(chǎn)生重要影響的又一心理因素。情緒或情感是建立于生理基礎(chǔ)上的一種主觀心理活動，聲樂藝術(shù)在一定程度上受著“情緒”這一特殊心里因素的影響或支配。大凡搞聲樂的人都有過這樣的體會：當(dāng)演唱者的情緒在積極、亢奮的狀態(tài)下所表現(xiàn)出的作品不僅聲音技巧漂亮到位，而歌唱的文化性也極佳，具有強(qiáng)烈的感染力。所以在教學(xué)中，教師要利用一切手段調(diào)動學(xué)生的情感因素，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。調(diào)動其積極、向上的學(xué)習(xí)心理，抑制、消除其消極、被動的學(xué)習(xí)心理。教師不但要從方法和技巧方面去糾正學(xué)生，還要及時掌握一些學(xué)生不良的心理活動，通過思想工作和啟發(fā)引導(dǎo)，或者是教師良好的教態(tài)以及示范作用與美妙的聲音，都能感染、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及給學(xué)生創(chuàng)造出積極態(tài)度與主動參與的意識。誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心

美好的歌唱欲望，啟發(fā)學(xué)生的歌唱激情，因為只有在這樣的精神狀態(tài)下，一切與發(fā)聲有關(guān)的呼吸器官、喉頭、口咽腔、軟腭等，才能處于它們應(yīng)有的積極靈活、協(xié)調(diào)一致的狀態(tài)，從而發(fā)出的聲音才會比較優(yōu)美、舒展、動聽。如果學(xué)生在練唱時萎靡不振，思想不集中，缺乏積極的演唱情緒，那就必然造成生理現(xiàn)象上的肌肉松垮，也就不可能獲得正確的聲音。因此，與其說是用喉部來唱歌，還不如說是用智慧來唱歌。也由此可見教師注意調(diào)動學(xué)生積極情緒、情感的動機(jī)性功能對聲樂教學(xué)具有多么重要的意義。

音樂課上，我首先把歌曲或樂曲較好的演唱、演奏錄音放給學(xué)生們聽，讓他們模仿。我啟發(fā)學(xué)生們體驗樂曲中的諸要素—節(jié)奏、音高、速度、力度的特點(diǎn)，真切地感受歌曲的意境、情感，從而逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生得到音樂美的感受。另外，我還告訴他們，由于嗓音、樂器檔次等條件的限制，他們暫時無法達(dá)到專業(yè)水平，但如果學(xué)會了方法，他們的演唱或演奏水平會提高的很快，而且可以比一些基本條件比他們好的人更有感染力。學(xué)習(xí)中，學(xué)生們總結(jié)了很多演唱和演奏心得，比如他們提出演唱或演奏時須“心平氣和”，要“快慢結(jié)合”，“感情處理要隨著詞曲意義有所變化”，有的提出要“控制氣息使聲音圓潤”。經(jīng)過這樣的總結(jié)，學(xué)生們不僅改進(jìn)了演唱和演奏水平，而且鍛煉了思考能力。

總之，歌唱的發(fā)聲方法與歌唱心理，都是聲樂教學(xué)內(nèi)容中很重要的內(nèi)容。美好的歌唱方法，是每個歌唱者一生的追求，歌唱心理在建立歌唱的方法中，起著調(diào)節(jié)、平衡、保障的重要作用。歌唱心理無論在藝術(shù)實踐中，還是聲樂教學(xué)中都是不可忽視的部分。歌唱時人的心理狀態(tài)或心理素質(zhì)的好壞，對其歌唱訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對教師教學(xué)成果的優(yōu)劣起著十分重要的作用。我們在教學(xué)中一定要因材施教，最大限度地調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓我們在教學(xué)中不斷感受音樂世界的美好及音樂在社會及個人生活中的作用。