當代大學生思想政治教育中心理健康教育的必要性及實現(xiàn)途徑

吳睿卿

摘 要 大學生心理健康教育與思想政治教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，心理健康是形成大學生良好思想品德的依據(jù)和前提，注重思想政治教育對大學生的人文關懷，發(fā)揮心理健康教育在高校思想政治教育中的互補效應，正確把握大學生思想政治教育與心理健康教育的契合點，才能提高思想政治教育工作的實效性。本文根據(jù)當前大學生的心理健康狀況，論述了高校心理健康教育與思想政治教育的關系，闡明了心理健康教育對大學生思想政治教育的重要作用，并探索在大學生思想政治教育中融入心理健康教育的措施和途徑。

關鍵詞 大學生 心理健康教育 思想政治教育

隨著黨的十七大報告中首次提出“人文關懷”和“心理疏導”這兩個新名詞之后，黨的十八大報告再次在有關全面提升公民道德素質的內(nèi)容中提到，要注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。這意味著思想政治工作已逐漸開始向關心人內(nèi)心感受所深入，體現(xiàn)了執(zhí)政黨對公民的關懷與關愛。隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境更加復雜多樣，來自學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、情感等方面的心理壓力不斷增大，產(chǎn)生的心理問題日趨嚴重。

那么，高校思想政治教育者必須思考和解決的問題是如何將心理健康教育融入思想政治教育之中，充分顯示思想政治教育中心理健康教育的必要性，從而促進大學生健康成長。

一、心理健康教育與思想政治教育兩者的內(nèi)涵以及兩者之間的關系

1.心理健康教育與思想政治教育兩者的內(nèi)涵。思想政治教育是教育者通過一定的方法，開展一定的活動，對人們施加有目的、有計劃、有組織的影響，從而轉變他們的思想和行為，達到培養(yǎng)社會和統(tǒng)治階級所需要的人才的目的。心理健康教育的目的則是防治心理疾病， 保持心理健康，從而培養(yǎng)健康的心理素質，使人們得到全面發(fā)展。

（1）心理健康教育的內(nèi)涵。心理健康在不同心理學流派中有著各自不同的觀點，雖然對心理健康內(nèi)涵的界定有所不同，但其中仍包括一些共同點，即心理健康包括兩個方面的含義：一是指心理健康狀態(tài)。個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我情況良好，而且與社會契合和諧；二是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。大學生心理健康教育是學校通過開展一定的教育活動對學生施加影響，培養(yǎng)學術穩(wěn)定而快樂的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格和人際關系等等。學校心理健康教育是一種制度化的育人活動，它是教育者為了有效保障、促進和發(fā)展學生心理健康和健全人格，運用以心理學和教育學為主的多學科的教育理論和技術，有計劃有目的地施加于學生的心理領域的一種教育活動。

（2）思想政治教育的內(nèi)涵。目前，思想政治教育概念的界定，學界多采用張耀燦等《現(xiàn)代思想政治教育學》中的定義，思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體，按照一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！?/p>

當代大學生思想政治教育是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，面對大學生思想變化的特點和發(fā)展規(guī)律，綜合全面運用相關學科知識，通過對大學生進行共產(chǎn)主義人生觀、世界觀、價值觀的教育，以培養(yǎng)人、塑造人、轉化人、發(fā)展人、完善人的社會性教育活動為內(nèi)涵和方向，從而提高大學生的政治覺悟和道德品質，幫助大學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想，培養(yǎng)健全的人格，從而更好為建設社會主義社會而奮斗完整的思想政治教育既要以完整人格的塑造與社會倫理的互動為主要方向，又要有體現(xiàn)民族特質和時代精神的教育內(nèi)涵。

2.心理健康教育與思想政治教育兩者之間的關系。（1）由于心理健康教育與思想政治教育是屬于不同范疇的教育，但兩者又在學科分類等層面上，有一定程度的關聯(lián)，兩者相互補充、依存，因此，研究心理健康教育與思想政治教育兩者的關系，以區(qū)別心理健康教育與思想政治教育的主要不同。第一，理論基礎和研究對象不同： 思想政治教育屬于社會意識形態(tài)的領域和范疇。它的理論基礎是馬克思主義的哲學、政治學、倫理學，其研究對象是全社會所有成員，特別是青少年；而心理健康教育以心理學、醫(yī)學、教育學方面的理論為基礎，其理論體系中相當一部分不屬于社會意識形態(tài)，包括普通心理學、發(fā)展心理學、人格心理學、社會心理學等。研究對象是人的心理現(xiàn)象，尤其是心理問題。

第二，教育內(nèi)容側重點不同：思想政治教育側重于學生思想層面，重在育”德“；而心理健康教育側重點是關注學生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應性問題，重在育 “心”。

第三，教育目的和方法不同：思想政治教育的具體目標是提高受教育者的思想道德素質，它的教學方法服務于培養(yǎng)一定的思想品德，側重由外而內(nèi)的理論灌輸和教育， 一般采取理論與實踐相結合、表揚與批評相結合的原則，并結合正面說服、榜樣示范、實踐鍛煉等方法，達到從主觀思想上進行改造。心理健康教育作為一種心靈感化教育，要特別重視個人心理平衡與主觀感受，重視自我意識的完善和潛能的發(fā)揮，主要運用心理咨詢法、心靈陶冶法、心理激勵法、心理治療法、心理訓練法等。

（2）心理健康教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系。①二者有共同的教育目標。二者雖然采用不同同角度、 不同方法，展開對學生的思想狀況和心理狀況這兩個方面的工作，但其教育目標都是為了把學生培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的合格人才，從而更好地為建設社會主義社會做貢獻。②二者都是德育的重要組成部分，在內(nèi)容上相互補充，互為前提。思想政治教育和心理健康教育都是德育中不可或缺的重要組成部分， 兩者是緊密相連的。

二、學生思想政治教育中心理健康教育的現(xiàn)狀及成因分析

1.健康教育的重要作用在思想政治教育中重視度不夠高。高校的思想政治教育工作，重在培養(yǎng)大學生的四個素質，即：思想品德素質、科學文化素質、能力素質和身體素質，關心更多的是社會對人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，而很少關注對學生的心理素質的培養(yǎng)。學校大多通過政治立場方面、思想觀點方面、道德品質方面來評價一個學生，從而忽視心理健康標準方面。另外，傳統(tǒng)的思想政治教育，慣于從大局出發(fā)進行宏觀上的指導，而疏忽對心理問題的微觀分析，對此研究不夠深入。即重視讓學生懂得認識自然和社會的方法，懂得處理個人利益與國家利益的關系的原則，但不夠重視學生對自己的認識，自己怎樣與周圍人相處，如何學會正確的生活等方面的教育。究其原因，筆者認為，現(xiàn)階段高校的思想政治教育工作，還未把心理健康和人文精神放在應有的地位。思想政治教育的主要內(nèi)容忽視了人的心理需要和道德情感需要，認為采用政治說教，堅定正確的理想信念，一切問題就能迎刃而解，推崇“思想政治教育萬能論”，從而在制定思想政治教育內(nèi)容時過于理想化、片面化、絕對化，忽視從心理健康角度關懷大學生。

2.缺乏專業(yè)過硬的心理健康教育師資力量。高校心理健康教育工作主要組成人員為專業(yè)政工干部、輔導員、班主任，他們具有一定的思想政治教育專業(yè)知識。大部分輔導員由于缺乏一定的社會閱歷、社會經(jīng)驗以及實踐能力，在面對一些與生活息息相關的實際問題時，缺乏具體問題具體分析能力，因此很難對學生有一個更深入的解釋，在實際工作中常常采用紀律與制度來管理大學生。除此之外，有些老師關于心理學的基本知識和心理健也從未系統(tǒng)地掌握過，缺乏對學生的心理活動系統(tǒng)的調查研究，這就缺少了從事心理健康教育人員的基本素質要求。這種對心理健康教育基本素質的匱乏，以及缺少相關的專業(yè)知識，引發(fā)了思想政治教育中心理健康教育工作的不具體、不全面，形式和內(nèi)容的單一乏味，未能深層次的了解學生的思想情以及心理問題，也未能采取相應的方法解決學生思想和心理存在的問題，那么，也很難達到教育的真正目的。

3.在利用網(wǎng)絡資源進行思想政治教育過程中，忽略了對大學生的心理健康教育。個人電腦的網(wǎng)絡與傳統(tǒng)媒體相比更具有民主性、開放性，它是思想政治教育與心理健康教育實現(xiàn)結合的有效途徑之一，網(wǎng)絡的出現(xiàn)與發(fā)展，使傳統(tǒng)的信息單向傳播方式被打破，平等、交互和快捷的特點被更多的人所接受，然而網(wǎng)絡的虛擬性也造成了大學生通過網(wǎng)絡逃避現(xiàn)實，開始喜歡沉浸于虛幻之中。這是因為，一些大學生思想政治教育者作為一個個體還未在心理結構上建立一個開放的、全方位的思想政治教育信息接收機制，缺乏利用網(wǎng)絡手段處理思想政治教育中心理健康教育信息的能力，缺乏對心理健康教育信息進行及時傳譯和交流的能力，某些高校的思想政治教育網(wǎng)站中心里健康教育心理咨詢專欄形同虛設，無人問津。

三、當代大學生思想政治教育中心理健康教育的必要性

1.高校思想政治教育面臨著大學生心理問題的挑戰(zhàn)。我國普通高校大學生的大多屬于青年初期末和青年中期。就大學生整體的心理發(fā)展來看，他們正處在迅速走向成熟而又未真正成熟。例如，大學生雖然自我意識增強，但是，由于社會生活的知識、能力和經(jīng)驗的不足，他們中的相當一部分人往往對自己估價過高，容易對現(xiàn)實產(chǎn)生不滿或因遭遇失敗而自責、自卑，甚至導致行為失控，做出不理智的事情。大學生情感情緒日益豐富但波動較大，這種情況常使一些大學生陷入理智與情感的矛盾和沖突之中，感到十分苦惱，因而表現(xiàn)出的心理問題也日益突出?！凹訌姾透倪M大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育的重要舉措，是促進大學生成長，培養(yǎng)高素質人才的重要途徑?！?/p>

目前大學生的心理健康的狀況并不是很樂觀?！耙晕髂险ù髮W為例，自 1978 年復辦以來，幾乎每個年級都有 1 至 2 名同學因為失戀或者其他心理問題導致精神失常而被迫休學、退學，或者因為其他心理障礙而離校出走，自殺或者犯罪?！眹鴥?nèi)的其他相關研究調查也表明：心理障礙和心理疾病的高危險人群多數(shù)為當代大學生。當代大學生人際關系、就業(yè)選擇、戀愛等方面極易產(chǎn)生心理問題，這一現(xiàn)狀不僅應該充分引起社會和教育工作者的重視，同時，反映了加強思想政治教育中心里健康教育的任務迫在眉睫。

2.當代大學生心理健康教育融入思想政治教育之中的重要意義。第一，思想政治教育和高校心理健康教育相結合極大地豐富二者的內(nèi)涵。“思想政治教育工作者不僅是心理健康教育的主導者和權威者，更是協(xié)助者和治療者。”傳統(tǒng)的思想政治教育往往強調外在的影響，而注重內(nèi)在的心理健康教育恰好填補了傳統(tǒng)教育理念忽視人心理活動的這個空白，在使其保持健康的心理條件下，接受正確的思想教育。思想政治教育者在教育過程中，要正確處理主客體之間關系，充分關注學生內(nèi)心的發(fā)展，由組織者轉為傾聽者的角色，收集學生內(nèi)在的信息，從而更好地促進學生的發(fā)展。

第二，拓寬思想政治教育的方式和渠道。傳統(tǒng)的高校思想政治教育提高大學生的認識，培養(yǎng)和提高大學生的思想和道德素質，所采用的方法主要包括灌輸、榜樣和評價等，這就使主體地位順其自然成為思想政治教育工作者，其由于對被教育者注重理論教育，容易忽視被教育者的內(nèi)心想法。心理健康教育中，教育者地位轉變成協(xié)助和治療者，傾聽學生訴說，鼓勵學生健康人格的發(fā)展，教育者地位的改變，使學生更容易接受思想政治教育的內(nèi)容。思想政治教育工作者在處理思想問題的過程中逐漸開始以心理活動規(guī)律為依據(jù)，運用心理技術和方法使思想政治教育更有針對性，更有實效性。

第三，二者的內(nèi)容都得到有效的完善和補充。思想政治教育主要是使學生在政治觀念、唯物主義思想及社會道德規(guī)范和法律意識等高層次上形成正確的價值取向。而忽視了對學生社會適應能力、應對挫折能力、人際交往溝通能力等最基本的人格內(nèi)容的教育，以及忽視了學生的一些不健康的心理狀況。思想政治教育中的心理健康教育，啟發(fā)和教育存在思想和心理問題的個別學生，幫助他們擺脫心理障礙，找出問題的根源，從而樹立積極向上的精神狀態(tài)，填補思想政治工作中不夠完善的地方，使思想政治教育得以完善。

第四，增強了高校思想政治教育的有效性?！八枷胝谓逃挠行?，涉及的是思想政治教育是否達到實效的問題，而這種實效，最終體現(xiàn)為受教育者對教學內(nèi)容的內(nèi)化，以及用內(nèi)化了的思想觀點來指導自身的實踐?！庇绊懰枷胝谓逃男Ч囊蛩睾芏?，既包括外在的教育者的素質和教學方式、策略，也包括學生內(nèi)在的心理狀態(tài)。由于學生內(nèi)在的心理狀態(tài)往往起決定作用，所以學生的內(nèi)在的心理狀況對思想政治教育效果的影響發(fā)揮著重要的作用。就大學生而言，其思維敏捷，容易接受新生事物，情緒控制力較差，明辨是非能力不高，容易被社會中存在的一些不良現(xiàn)象和不良思想所影響。伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展、就業(yè)形勢嚴峻、貧富差距拉大、文化體制改革，人們的思想觀念更為復雜，同時，西方的社會思潮不斷影響著我們的青年一代，越來越多的大學生開始出現(xiàn)信仰缺失、理想信念迷糊、責任感意識不強、以自我為中心、角色失調、人際關系心理缺陷等現(xiàn)象，給高校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，這就要求教育者在教育的過程中，要兼顧思政教育與心育的結合。

四、當代大學生思想政治教育中心理健康教育的實現(xiàn)途徑

1.正確認識心理健康教育與思想政治教育的關系，促進兩者良性互動。心理健康教育與思想政治教育有差異性，但在一定程度上又相互聯(lián)系，兩者互為前提，互相促進。我們不能把心理健康教育與思想政治教育混為一談，心理健康教育不是思想政治教育，也不能將兩者截然分開，心理健康教育與思想政治教育密切相關。因此，教育者要從理論高度具體分析與認識二者既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互作用的關系，從而將兩者結合起來，共同促進大學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。大學生是真正認識自我的時期，常常自省，探求自己的內(nèi)心世界，力圖對自己情感和心理變化加以解釋，但由于情緒波動大，自我調節(jié)能力不夠高，往往產(chǎn)生極端等心理問題。同時，由于大學生所處的獨特的社會層次及具有較高的文化素質，他們在生活中遇到的事情喜歡有自己的見解，對于生活，有自己的抱負和心愿。雖然他們對社會發(fā)展很關系，積極參與社會各種活動，愿意獨立思考社會輿論。然而，由于缺乏一定的社會經(jīng)驗，與社會接觸較少，把知識運用到實踐中去的能力不強，于是他們在處理實際問題時通常觀點比較片面，思考問題的深度也不夠，即還不能深刻、準確、全面地認識問題。因此，教育者要從受教育者的實際出發(fā)，充分發(fā)揮心理健康教育與思想政治教育的良性互動作用。在重視思想政治教育的同時，通過思想政治教育所形成的正確觀念來引導大學生進行心理調適，維護心理健康，從而發(fā)揮心理健康教吧育的作用，培養(yǎng)健康的人格，建立良好的心態(tài)，努力使自己成為合格的建設者和接班人。

2.正確利用網(wǎng)絡開展思想政治教育中的心理健康教育。網(wǎng)絡思想政治教育可以為個性化教學提供有效的實現(xiàn)途徑與條件。一方面，系統(tǒng)可對學生的個性資料、學習過程和階段情況實現(xiàn)完整的跟蹤記錄、儲存；另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)則可在系統(tǒng)記錄的個人資料基礎之上，從實際情況出發(fā)，對不同學生提出有針對性的學習建議等。教育者可以充分利用網(wǎng)絡資源， 拓展思想政治教育中心理健康教育的新路徑，構建兩者相結合的網(wǎng)絡教育體系。網(wǎng)絡教育的突出特點是多媒體和交互性，使思想政治教育原本枯燥單調的灌輸教育方得到改變，從而有利于大學生更好地接受教育內(nèi)容，即增強了高校思想政治教育工作的針對性和實效性。但是，教育工作者要充分認識到網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，在網(wǎng)絡帶給教育便捷與全面的同時，也帶給教育一些負面影響，例如，大學生通過網(wǎng)絡逃避現(xiàn)實，開始喜歡沉浸于虛幻之中，尤其是大學生上網(wǎng)“三多三少”的特點。教育工作者必須克服利用網(wǎng)絡進行思想政治教育中帶給心理將康教育正面干預，要在思想政治教育的同時，通過網(wǎng)絡及時、準確地了解學生的心理動態(tài)和思想實際，通過具體問題具體分析，切實解決學生個人心理、思想問題，引導學生利用網(wǎng)絡提高自己，完善自己，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡教育的積極作用。

3.開展由點到面的全方位心理健康教育，充分發(fā)揮心理健康教育的思想政治教育功能。當代大學生心理問題的多樣性、復雜性使思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)，開展由點到面的全方位心理健康教育，充分發(fā)揮心理健康教育的思想政治教育功能已是大勢所趨?！包c”即是要針對大學生不同的心理問題，進行個別咨詢輔導。這是由于大學生處于青年期的心理特點決定的，學生心理在其發(fā)展過程中有其自己的特殊矛盾，特殊矛盾需要具體分析，具體解決，而非課堂普遍教育所能解決的，因此，做好心理健康教育工作，就需要開展個別咨詢輔導。在咨詢輔導過程中，教育者要善于傾聽，嚴于保密，設身處地地為學生解決心理困惑，感情挫折等方面的問題，使學生感受到教育者是自己的“知心朋友”，從而從內(nèi)心深處去接受教育，進而實現(xiàn)心理健康教育的思想政治教育功能?！懊妗奔仁且谌?、班集體開展心理健康活動，宣傳心理健康知識。這是在“點”的基礎上，減輕個別咨詢輔導壓力下進行的，從而真正達到教育的全方位。教育者一方面，要系統(tǒng)設計的心理健康課程內(nèi)容，保證大學生心理素質培養(yǎng)的全面性和實際性。通過授課的形式，可以預防大學生青年時期普遍存在的心理問題，也可以豐富受教育者關于心理健康方面的知識，使其自我調節(jié)。另一方面，通過開展心理健康活動，宣傳心理健康知識，保證大學生心理素質培養(yǎng)的普遍性和多樣性。通過廣播板報、宣傳欄、專題講座、公開集體咨詢等活動，拓寬廣大學生對心理健康基本知識和心理健康的標準界定的認識，盡可能多的掌握保持和改善心理健康的一些基本方法和途徑，正確認識心理咨詢的性質、任務和服務范圍，努力使自己成為身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

4.運用心理咨詢方法，創(chuàng)新思想政治教育方法。20 世紀90 年代中期以來，伴隨著中央下發(fā)的一系列文件，各高校開始明確定位大學生思想政治教育心理咨詢工作，他們紛紛成立了大學生心理咨詢與輔導機構，從而加速了高校思想政治教育心理咨詢的發(fā)展。心理咨詢法的引入創(chuàng)新了思想政治教育方法，拓展了高校思想政治教育工作的新途徑。并且，思想政治教育與心理咨詢的結合是雙向的，他們之間的影響是相互的。高校思想政治教育中心理健康教育的有效開展，需要心理咨詢的補充和支持。同時，心理咨詢也離不開思想政治教育，只有在思想政治教育的指導和參與下心理咨詢才能得到升華和拓展。

在心理咨詢過程中重視和強調心理咨詢的步驟。心理咨詢一般分為掌握材料、分析咨詢、引導幫助、檢查鞏固四個步驟。這四個步驟互相聯(lián)系，每一個都是成功的心理咨詢不可或缺的。在實踐心理咨詢過程中，有以下兩種不正確傾向比較突出：一種是認為大學生中存在的思想問題、價值觀念的問題等都屬于心理健康范疇，認為心理咨詢可以解決諸如此類所有問題，無形中對心理咨詢的作用進行片面地夸大；另一種是忽視心理健康因素以及個性心理特點，認為學生中出現(xiàn)的心理問題就是思想品德問題，把心理咨詢等同于思想政治教育。而作為一種方法論，其作用是有限的，不可與思想政治教育相互替代。將心理咨詢法作為思想政治教育的一種特殊方法，主要目的就是利用其對思想政治教育合理有用的部分，促進高校思想政治教育的發(fā)展，因此在工作中切不可本末倒置。心理咨詢方法，彌補了思想政治教育中忽視平等對話、個體心理品質的完善等方面的不足，運用心理咨詢方法開展思想政治教育工作需要把握的原則有本土化原則，平等性原則，主體性原則，系統(tǒng)性原則等。

綜上所述，思想政治教育工作者可以充分發(fā)揮教育功能作用，有針對性在思想政治教育相關課程中嘗試借鑒心理健康教育的理念和方法，把大學生集體公開心理教育引入思想政治理論課教學，運用心理學原理和方法，達到“以人為本”的教育目的，促進大學生思想道德素質不斷提高。面對當代大學生自我意識提高的現(xiàn)象，思想政治教育里的世界觀、人生觀、價值觀教育可以配合自我意識的團體心理輔導，讓大學生在認識自我的同時審視自我進而樹立正確的世界觀 、人生觀、價值觀。為提高思想政治教育的效果，增強思想政治教育的感染力和實際性，使思想政治教育工作能夠真正涉及到學生心理層面，做到全方面教育，從而提高大學生的社會適應能力，培養(yǎng)大學生全面發(fā)展和健全的人格，我們應加大力度研究如何將心理健康教育有效地運用到思想政治教育中的問題，在方法論上獲得進一步創(chuàng)新。

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