基于CLIL的地方高校商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置研究

王 靜

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院 江西·南昌 330013）

商務(wù)英語學(xué)科的興起和發(fā)展是國外ESP理論(English for Specific Purpose)確定和發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)科大融合的產(chǎn)物。中國外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革，商務(wù)英語學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。中國的商務(wù)英語教學(xué)可以追溯到20世紀(jì)50年代初，學(xué)科名稱為“外貿(mào)英語，并一直沿用到80年代”[2]。當(dāng)時(shí)的主干課程是被稱作“老三門”的“外貿(mào)英語函電”、“西方報(bào)刊經(jīng)貿(mào)文章選讀”和“外貿(mào)英語口語”。到了80年代，出現(xiàn)了更多的經(jīng)貿(mào)英語課程。隨著90年代中國加入WTO，中國高校逐步把培養(yǎng)方案中的“經(jīng)貿(mào)英語”和“外貿(mào)英語”改為“商務(wù)英語”。2007年，教育部批準(zhǔn)在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)試辦商務(wù)英語本科專業(yè)，“標(biāo)志著商務(wù)英語經(jīng)過50多年的發(fā)展，第一次在我國高等教育本科專業(yè)序列中取得了應(yīng)有的學(xué)科地位”[3]。此后，廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院于2008年被教育部批準(zhǔn)開辦商務(wù)英語本科專業(yè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，截止2012年，我國共有62所高校獲批設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)(其中2012年獲批31所）。

一、商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置研究概覽

商務(wù)英語本科專業(yè)雖已陸續(xù)設(shè)立，但目前學(xué)界對商務(wù)英語學(xué)科的定位并未達(dá)成一致意見。劉法公[3]認(rèn)為，當(dāng)前商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式主要有四種：

（一）英語+商務(wù)知識(shí)

在傳統(tǒng)的英語課程中添加少量的商務(wù)知識(shí)，如：經(jīng)貿(mào)英語、外經(jīng)貿(mào)英語寫作等。該模式培養(yǎng)的學(xué)生熟知經(jīng)貿(mào)的某些概念和一般操作，但直接從事商務(wù)運(yùn)作的能力不強(qiáng)。

（二）商務(wù)英語

在英語專業(yè)的語言應(yīng)用課程和文化課程之外設(shè)置商務(wù)英語類課程，如：進(jìn)出口貿(mào)易英語、國際營銷英語、商貿(mào)法規(guī)英語、國際金融英語等。該模式的商務(wù)英語課程重心還是英語，不削弱英語的中心地位。

（三）英語+漢語商務(wù)課程

在英語專業(yè)課程之外增加用漢語開設(shè)的商務(wù)課程，由商貿(mào)專業(yè)的教師用漢語授課，專講較為系統(tǒng)的商貿(mào)理論和操作，不涉及英語語言知識(shí)或語言訓(xùn)練。

（四）英語+商科專業(yè)方向（英語）

給英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)專業(yè)方向，以專門的主干課程為導(dǎo)向，如工商管理、國際貿(mào)易或國際金融，而不是籠統(tǒng)的商務(wù)課程。該模式實(shí)際上是用英語開設(shè)兩個(gè)專業(yè)規(guī)定的主干課程，成本高，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。

對商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置的研究呈現(xiàn)多樣性特征。汪雙飛[4]提出基于典型工作任務(wù)的商務(wù)英語課程設(shè)置觀點(diǎn)。孫翠蘭和鮑文[5]、李玲玲[6]以及賀宇濤和靳惠玲[7]提出基于需求分析的商務(wù)英語課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)與企業(yè)需求對接，以學(xué)生為本，以“能力本位”為導(dǎo)向。馮敏和宋彩萍[8]認(rèn)為在改革商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)借鑒歐美發(fā)達(dá)國家高校的做法。文晶[9]則具體討論了財(cái)經(jīng)院校商務(wù)英語學(xué)科的專業(yè)課程設(shè)置，將財(cái)經(jīng)類院校的商務(wù)英語學(xué)科歸于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”之下，以培養(yǎng)出更多從事對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文擬在CLIL（語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)）理念指導(dǎo)下探討商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置。

二、CLIL教學(xué)理念

CLIL(content and language integrated learning)是由芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)的外語綜合培訓(xùn)專家David Marsh教授基于Hymes的“交際能力”理論和Halliday的“功能語言學(xué)”理論而提出的一種新的教學(xué)理念[10]。David Marsh教授指出：“內(nèi)容和語言融合式教學(xué)法指通過一種第二語言或外語學(xué)習(xí)另一種學(xué)科，并且通過一種基于內(nèi)容的科目來學(xué)習(xí)第二語言或外語”[11]。CLIL理念與模式重在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和二語學(xué)習(xí)之間達(dá)到一種平衡，使兩者共同發(fā)展。以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)二語學(xué)習(xí)，反過來，又通過二語的提升進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展[12]。該教學(xué)理念在國外外語界受到普遍重視并被廣泛用于第二語言教學(xué)中。國內(nèi)對CLIL理念的研究不多，在這方面進(jìn)行過系統(tǒng)研究的當(dāng)屬嚴(yán)明教授，在其著作《高校雙語教學(xué)理論與實(shí)踐研究——外語教育視角》中，嚴(yán)教授從CLIL的背景與概念出發(fā)，介紹了歐洲CLIL教學(xué)現(xiàn)狀，CLIL教學(xué)模式及其相關(guān)理論，尤其詳細(xì)討論了CLIL模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)框架、五個(gè)維度、教學(xué)方法和模式實(shí)施要求等。國內(nèi)學(xué)界對該理論的應(yīng)用主要在以下四個(gè)領(lǐng)域：大學(xué)外語教學(xué)（駱巧麗、王秀文）、英語專業(yè)視聽課（方紅）、商務(wù)英語課程教學(xué)（春光、鄧震夏）和雙語教學(xué)（周篤寶、劉波），其中又以雙語教學(xué)的討論居多。CLIL教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生將目標(biāo)語作為工具來探索知識(shí)，最終促進(jìn)目標(biāo)語語言能力的發(fā)展。我國商務(wù)英語教學(xué)是伴隨著改革開放過程中社會(huì)對既會(huì)英語又懂商務(wù)人才的客觀需求而快速發(fā)展起來的，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識(shí)與技能,掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語人才?！盵18]該培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既具備一定的英語應(yīng)用能力又具備一定的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，這與CLIL理念的實(shí)質(zhì)一致。將CLIL理念運(yùn)用于商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置的研究無疑是可行的。

三、基于CLIL的商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置

（一）目前我國部分高校商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置情況

按照 《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）對商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)定，該專業(yè)學(xué)制4年，4年的教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段（1-2年級）和高年級階段（3-4年級）。基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)著重打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力、學(xué)習(xí)策略意識(shí)和良好的學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入高年級打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。高年級階段在繼續(xù)提高英語水平的同時(shí)，重點(diǎn)提高商務(wù)專業(yè)知識(shí)，有選擇地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際商法等商務(wù)專業(yè)知識(shí)，提高跨文化交際能力。兩個(gè)教學(xué)階段中課程設(shè)置應(yīng)有所側(cè)重，保持4年教學(xué)的連續(xù)性和完整性，自始至終注意提高英語應(yīng)用能力。

本《教學(xué)要求》還規(guī)定，4年的專業(yè)課總學(xué)時(shí)最少不低于1800學(xué)時(shí)（不包括公共必修課和公共選修課），各校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色及現(xiàn)有教學(xué)條件，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)必修課和選修課，安排教學(xué)時(shí)數(shù)。建議開設(shè)12門核心課程（帶*號）和其他若干選修課程，各課程群占專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例見表1。各學(xué)校除12門核心課程外，可選擇開設(shè)以下各種選修課：

1、語言知識(shí)與技能課程群

包括高級商務(wù)英語、商務(wù)口譯、商科經(jīng)典選讀、金融英語、法律英語等。

2、商務(wù)知識(shí)與技能課程群

包括工商導(dǎo)論、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際營銷、國際金融、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新等。

3、跨文化交際課程群

包括國際商務(wù)談判、英語演講、商務(wù)溝通、國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化、企業(yè)文化、商業(yè)倫理等。

4、人文素養(yǎng)課程群

包括歐美文化概論、歐美戲劇鑒賞、中國文化概要（英）等。

為了了解當(dāng)前我國高校商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置情況，筆者查找了相關(guān)學(xué)校網(wǎng)站，選取對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海外國語大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院三所高校，將其商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的通識(shí)教育課程（有的高校稱為公共基礎(chǔ)課、全校共同課）和實(shí)踐教育課程（社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等）剔除，對比三所高校的專業(yè)課程設(shè)置情況，結(jié)果如下：三所高校在開設(shè)課程時(shí)均圍繞《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）的規(guī)定對商務(wù)英語本科專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，但又各有特色。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)需要學(xué)生具有較高的英語水平，具體體現(xiàn)在：1.它沒有專門的聽力和口語課，而是將兩者合并成商務(wù)英語聽說課，開設(shè)三學(xué)期；2.在第一學(xué)年、第二學(xué)期、第三學(xué)期和第五學(xué)期分別開設(shè)了歐美文化概論、商務(wù)統(tǒng)計(jì)和商務(wù)知識(shí)導(dǎo)讀（英）、商務(wù)統(tǒng)計(jì)（英）以及商科經(jīng)典名著選讀（英）等純英文授課、專業(yè)性很強(qiáng)的課程。上海外國語大學(xué)有專門的口語課（開設(shè)兩個(gè)學(xué)期），但沒有專門的聽力課。它將聽力課的內(nèi)容體現(xiàn)在開設(shè)4學(xué)期的商務(wù)英語視聽說課程中；它的綜合英語課程設(shè)置成四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)商務(wù)英語課程，閱讀和寫作也分別調(diào)整為兩個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語閱讀和商務(wù)英語寫作。在綜合培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)聽說讀寫譯技能的基礎(chǔ)上，開設(shè)高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)原理、宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程和市場營銷、國際結(jié)算、國際貿(mào)易、國際商務(wù)和會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)原理等商務(wù)知識(shí)與技能類課程。與這兩所高校不同的是，上海對外貿(mào)易學(xué)院既開設(shè)四個(gè)學(xué)期的綜合英語課程，又在1-2學(xué)期同時(shí)開設(shè)商務(wù)英語課程，聽力與口語融合成了四個(gè)學(xué)期的英語視聽說課程；在第3-4學(xué)期開設(shè)寫作與語法相結(jié)合的英語語法與寫作課程，在第五學(xué)期有英語修辭與寫作課程。從其課程設(shè)置看，上海對外貿(mào)易學(xué)院比較注重貿(mào)易類課程的開設(shè)，如：國際貿(mào)易（英）、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融（英）、跨文化商務(wù)溝通、商務(wù)英語會(huì)話、進(jìn)出口英語函電等。有些商務(wù)類課程如：市場營銷學(xué)（英）、國際商法等則開設(shè)為專業(yè)選修課。

表1 專業(yè)課學(xué)時(shí)比例分配

上述三所高校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案為我們的研究提供了重要基礎(chǔ)和視角，但它們均為國內(nèi)211重點(diǎn)高?；蛎＃渖凑紦?jù)很大優(yōu)勢。對于批準(zhǔn)開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的地方高校來說，又該如何面對生源相對薄弱的現(xiàn)狀？如何對其課程設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整？

（二）CLIL理念指導(dǎo)下的商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置探析

面對生源相對薄弱的現(xiàn)狀，我們建議在第一學(xué)年加強(qiáng)英語聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練。從第二學(xué)年開始，按照CLIL理念（注重專業(yè)知識(shí)和語言學(xué)習(xí)的同步進(jìn)行），在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)盡量做到由淺入深、逐步開設(shè)商務(wù)專業(yè)課程，努力實(shí)現(xiàn)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和英語學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)和協(xié)同發(fā)展：一方面通過英語學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，另一方面通過基于內(nèi)容的商務(wù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)英語知識(shí)學(xué)習(xí)和英語技能訓(xùn)練。

依據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀：本科學(xué)生的學(xué)制雖為四年，但真正在校學(xué)習(xí)期為三年（或三年半），因?yàn)楣珓?wù)員考試、碩士研究生入學(xué)考試和求職高峰期均出現(xiàn)在大四上學(xué)期。到了大四下學(xué)期，學(xué)生疲于各種面試和就業(yè)實(shí)習(xí)。迫于就業(yè)壓力，目前很多高校采取彈性“學(xué)分制”政策：學(xué)生只要修滿規(guī)定的所有學(xué)分，在學(xué)制上可以實(shí)現(xiàn)為3-4年不等，為此我們將課程設(shè)置調(diào)整為三年（六學(xué)期）。

為了加強(qiáng)學(xué)生的英語基本功，圍繞聽說讀寫技能的培養(yǎng)，我們在第一學(xué)年主要設(shè)置了綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀和英語基礎(chǔ)寫作以及英語語法和英語國家國情文化等課程。第二學(xué)年是一個(gè)過渡性的學(xué)年，我們將英語聽說讀寫譯技能的培養(yǎng)與商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來，開設(shè)了諸如商務(wù)英語視聽、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作和商務(wù)英語翻譯等課程：一方面繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫譯技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，另一方面開始逐步導(dǎo)入商務(wù)專業(yè)知識(shí)。第三學(xué)年是體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的學(xué)年，我們開設(shè)了許多用英文授課的商務(wù)專業(yè)課程，如：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判和國際市場營銷等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固英語知識(shí)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論和國際商法導(dǎo)論等商務(wù)基礎(chǔ)課程，我們在第一學(xué)年將這些課程以漢語授課的方式開設(shè)為選修課。由于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作，我們還專門開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國際金融、電子商務(wù)和法律英語等課程供有具體就業(yè)需求的學(xué)生選修。

四、結(jié)語

表2 基于CLIL理念的商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置

本文主要按照 《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）對商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)定，圍繞高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從新設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)地方高校的現(xiàn)狀出發(fā)，探討商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置。我們認(rèn)為，對于這些生源相對薄弱的高校，在第一學(xué)年應(yīng)特別注重學(xué)生英語聽說讀寫技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，從第二學(xué)年開始由淺入深、逐步開設(shè)全英文授課的商務(wù)專業(yè)課程：以商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，反過來，又通過英語的提升進(jìn)一步促進(jìn)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同發(fā)展，最終培養(yǎng)出符合國際商界需求的高級商務(wù)人才。

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