野生動物保護多維教育模式探討

時 坤

（北京林業(yè)大學自然保護區(qū)學院，北京 100083）

生態(tài)環(huán)境和生物多樣性保護是21世紀人們關注的熱點話題之一。生態(tài)保護教育是把生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性喪失的知識信息告訴或傳播給公眾，使公眾理解、支持和參與保護生態(tài)環(huán)境的活動［1］。野生動物保護作為生態(tài)環(huán)境保護的重要組成部分，日益受到全世界的廣泛關注，保護野生動物及其棲息環(huán)境已成為生物多樣性保護的重要內(nèi)容。目前中國野生動物保護教育效率不高、效果不佳，存在著重視程度不夠，教育形式單一、枯燥，教育普及面窄等諸多問題。因此，改變落后單一教育體系的野生動物保護多維教育模式，就伴隨著時代的發(fā)展應運而生。

一、國內(nèi)外野生動物保護教育現(xiàn)狀

中國是世界上生物多樣性最為豐富的國家之一，擁有極其豐富的物種和生態(tài)系統(tǒng)，棲息地類型多樣，野生動物資源較為豐富。但由于人口增長、經(jīng)濟規(guī)模擴大等多種原因，野生動物棲息地退化以及破碎化現(xiàn)象日趨嚴重，造成相當數(shù)量的野生動物物種處于危險狀態(tài)［2］。我國的野生動物保護工作從建國初就已開始，并隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展而逐步完善。國家將建立自然保護區(qū)作為履行國際《生物多樣性公約》的主要方法，從1978至2009年間，中國自然保護區(qū)數(shù)量從34個增長到2 541個，其中野生動物保護類型自然保護區(qū)共有521個［3］。雖然我國自然保護區(qū)的建設和發(fā)展突飛猛進，瀕危物種拯救工作已取得重大突破，但是相對于自然保護區(qū)數(shù)量的迅速增長，滯后的管理能力和技術已明顯阻礙了保護工作的進一步推進。

胡亨魁等［4］在對中國環(huán)境教育體系現(xiàn)狀的分析中指出：我國高校環(huán)境教育普遍存在教育內(nèi)容呆板、陳舊，局限于自然科學與工程技術科學的范疇之內(nèi)，缺乏與人文科學與社會科學的綜合，缺乏前瞻性，教育體系不夠規(guī)范，遠遠不能適應社會可持續(xù)發(fā)展的需要。各區(qū)域、各學校的環(huán)境教育與實踐發(fā)展不平衡的現(xiàn)象在美國也存在，但美國環(huán)境教育總體狀況優(yōu)于我國，有諸多可以借鑒之處。方炎明等［5］對美國高校環(huán)境教育的分析顯示，美國的環(huán)境教育與實踐有以下特點：①環(huán)境教育領域涵蓋面極其寬廣；②環(huán)境教育已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代教育理念和教育思想的組成部分，并逐步體現(xiàn)在學校的辦學思想、人才培養(yǎng)目標定位上；③學與做相結合、知識與行動相結合，學校不僅施行環(huán)境教育，也提倡將所學知識運用到校園內(nèi)和社區(qū)社會實踐中，并對社會的未來發(fā)展做出承諾。

二、野生動物保護多維教育的概念及特點

基于目前中國野生動物保護面臨的問題和需求，筆者認為探討野生動物保護多維教育模式這一創(chuàng)新理念是十分必要的。多維教育即多層次和多視野的教育，不僅僅局限在應試教育和素質(zhì)教育里，而是多角度、多領域發(fā)展，針對不同年齡層、不同教育對象，采用不同的教育模式，提高公眾參與野生動物保護的積極性，使教育滿足不同群體的不同需要，教育面廣，手段鮮活，效果更加突出。多維教育模式追求高效率，力求達到最佳教育效果。多維教育較之普通教育而言具有自身的優(yōu)勢和特點，它打破常規(guī)的教育模式，向立體化和多元化發(fā)展；它的教育形式多樣，可以針對不同受眾靈活運用，如針對專業(yè)人才實施的能力培訓和針對非專業(yè)人才的知識普及等。

三、野生動物保護多維教育的模式及其實踐

（一）野生動物保護多維教育的模式

野生動物保護多維教育的模式包括：課程教育、遠程教育、能力培訓、科普教育（動物園、標本館、博物館）、公共媒體、網(wǎng)絡等。不同的模式具有各自不同的應用范疇和特點（見表1）。

表1 野生動物保護多維教育不同模式的優(yōu)點及不足

1.課程教育與遠程教育

課程教育是最基本也是最為重要的教育模式?，F(xiàn)代教育除了應試教育和近年興起的素質(zhì)教育外，順應時代發(fā)展和技術進步而產(chǎn)生的遠程教育也以靈活的形式展示了良好的發(fā)展勢頭，遠程教育克服了課堂教育地點條件的限制，能滿足受教育者更廣泛的需求和對受教育者進行便利傳遞知識的需要，也為其他形式的教育模式如能力培訓帶來新的發(fā)展契機。例如，牛津大學動物保護系野生動物保護研究所于2008年起開設的針對全球保護領域大型貓科動物研究準碩士課程，提供為期8個月的野生動物保護知識和技能的培訓。培訓課程包括4個月的課堂學習和3個月的項目實踐；同時，在此之前為提高學員在國外學習和生活的適應能力，提供為期一個月的遠程培訓，為不同國家和地區(qū)的學生提供了一個共同學習和有效交流的平臺。隨著信息國際化和網(wǎng)絡的普及，遠程教育的優(yōu)勢愈加凸顯。同時，課堂教育的形式也可以更加多樣化和更加豐富，從而激發(fā)受教育者的學習興趣和調(diào)動課堂氣氛，增進教育者與受教育者的交流，促進教學相長。

2.能力培訓

基于課程教育基礎上的能力培訓，是最大化豐富教育的形式，是實踐教育知識和提高教育成效的有效途徑。與課堂教育不同，能力培訓側重于對受培訓者實踐能力的提高和技能的掌握，是實踐課堂必不可少的環(huán)節(jié)。能力培訓突破了課堂的空間局限性，可以使學生即時實踐，補充和完善理論知識和應用技能。

3.科普宣教

科普教育形式多樣，最為常見的是在動物園進行的宣傳活動和動物保護教育，如把野生動物保護知識融入到精美的圖片展覽、知識演講、動物表演、游戲活動、有獎競答、多媒體報告等生動活潑的形式之中［6］。另外，向公眾發(fā)放精心設計的有關野生動物保護教育的宣傳手冊，用大量精美的野生動物圖片、配合通俗易懂的語言，圖文并茂地介紹野生動物保護方面的重要知識，也是科普教育的重要組成部分。隨著整個社會對科普教育認識的提高，公眾自覺地接受科普教育的積極性和自覺性也越來越強，公眾到博物館或標本館進行科普參觀的規(guī)模和次數(shù)也在逐年增加。這些公共教育場所每年都要接待大量學生、新聞單位以及社會其他階層人士的參觀、訪問，有專職管理人員負責介紹有關動物學方面的知識、動物資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用，以及保護動物的重要意義等，收到了較好的社會效果。展覽館還是從事科普宣傳教育的主要基地，為提高國民的野生動物保護意識做出了重要貢獻。

4.媒體宣傳

公共媒體以制作和播放公共政策、文化藝術或知識性節(jié)目為主，在快速、廣泛傳播知識，提升國民認識水平，促進民眾廣泛參與野生動物保護方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過各種媒介宣傳野生動物保護知識，對國民野生動物保護意識的增強，擴大教育傳播的廣度和深度上起著積極而有效的作用。

5.網(wǎng)絡平臺宣教

隨著全球信息化時代的到來，網(wǎng)絡已成為人們交流的首選方式，在人們生活中扮演著舉足輕重的角色。若把網(wǎng)絡的優(yōu)勢擴展到野生動物保護中，將為保護行動的推廣、信息的傳播和信息覆蓋面的拓展發(fā)揮作用。但也要因勢而變，在不同情況和一定范圍內(nèi)制定適宜的規(guī)范，加強網(wǎng)絡信息管理，約束信息傳播范圍，避免造成重要信息泄漏和共享信息的非合理利用。

（二）實踐案例分析

1.對專業(yè)人才的培訓

自2010年起，北京林業(yè)大學野生動物研究所與英國牛津大學野生動物保護研究所合作，在國家林業(yè)局的大力支持下，為保護區(qū)管理人員和從事保護的一線工作人員提供能力建設培訓。早在2009年，合作研究人員已對新疆塔什庫爾干自然保護區(qū)的5名工作人員進行了培訓實踐，他們在接受專業(yè)培訓后，為新疆的雪豹保護工作做出了積極貢獻。這項為期3年的實施計劃，將培訓包括基層工作人員和高級職員在內(nèi)的約800名保護工作者，并建立健全貓科動物及其生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測和管理體系。

培訓內(nèi)容包括野外技能和理論課程培訓兩部分，重點教授實踐技能，同時強調(diào)對理論知識的充分理解，確保保護計劃的合理設計和實施。由牛津大學野生動物保護研究所特別制作的、基于網(wǎng)絡模塊的研究生學位培養(yǎng)系統(tǒng)，方便向?qū)W員傳遞信息和實施規(guī)范化管理。

截至2011年底，該項目在江西、廣西、湖南、云南、北京等省區(qū)開辦了5期培訓班，培訓貓科動物保護專業(yè)人員230名，并頒發(fā)了結業(yè)證書。目前中國貓科動物保護與監(jiān)測網(wǎng)絡已初步建立，擁有成員近300名。能力培訓對全國野生動物保護與監(jiān)測工作的發(fā)展起到了積極的促進作用。

2.對非專業(yè)人士進行野生動物保護科教知識的普及

2005年10月31日，中國野生動物保護協(xié)會印發(fā)了《關于確定天津動物園等42個單位為全國野生動物保護科普教育基地的決定》，授予全國42個動物園、野生動物園、自然保護區(qū)、高等院校、博物館和標本館等為全國野生動物保護科普教育基地。教育基地的開設與級別劃定日趨規(guī)范化，對發(fā)揮現(xiàn)有社會資源，調(diào)動社會公眾參與野生動物保護的積極性，促進科普工作的社會化、持續(xù)化和規(guī)范化，有著積極的意義。

2010年7月29日是第一個全球老虎日，為樹立公眾對中國野生虎的保護意識，國家林業(yè)局、中國野生動物保護協(xié)會、北京市園林綠化局、北京林業(yè)大學聯(lián)合主辦了保護野生虎宣傳活動。通過發(fā)放宣傳冊、現(xiàn)場問答等方式使公眾親身參與到野生虎的保護工作中，宣傳活動共設4個活動地點，分別為北京動物園、頤和園、朝陽公園、北海公園。共有來自北京林業(yè)大學、中國礦業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、東北林業(yè)大學等高校的30名志愿者，約20 000名公眾參與了這次活動，制作和發(fā)放活動宣傳冊10 000本，活動標識1 000個，活動受到社會各界的積極響應，一些公眾表示他們不僅會在全球老虎日當天關注野生虎的保護，今后還將繼續(xù)支持中國野生虎的保護，為保護野生虎貢獻自己的一份力量。

3.公共媒體的推動

2009年6月，北京電視臺《魅力科學》欄目“雪豹迷蹤”節(jié)目一播出，立即受到廣大觀眾的好評。中央科教頻道經(jīng)常會播出有關大自然及野生動物保護的記錄片，各大媒體也會對動物保護領域熱點話題進行追蹤報道。電視媒體的參與、博客的點評、新聞報道等多種媒體形式為我國野生動物保護的宣傳與推廣起到了推動作用。

四、中國野生動物保護教育面臨的挑戰(zhàn)

我國野生動物保護教育事業(yè)面臨起步晚、資金短缺、硬件設施建設不足、缺乏專業(yè)保護教育工作者、保護教育工作流程尚未完善等問題，同時與發(fā)達國家教育水平存在的差距，使我們清醒地認識到我國野生動物保護教育之路的漫長和曲折。然而，隨著國民素質(zhì)的不斷提高，生態(tài)環(huán)境保護意識的日益增強，我國野生動物保護教育向前發(fā)展有了廣闊的空間，正是在充分認識到我國野生動物保護現(xiàn)狀的基礎上，抓住有利的國家政策和良好的社會環(huán)境的有利時機，適時提出野生動物保護多維教育理念將會為我國野生動物保護事業(yè)更快、更好地發(fā)展起到積極的推動作用。

［1］田秀華，張麗煙，高喜鳳，等.中國動物園保護教育現(xiàn)狀分析［J］.野生動物雜志，2007，28（6）：33-37.

［2］馬建章，鄒紅菲，鄭國光.中國野生動物與棲息地保護現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢［J］.中國農(nóng)業(yè)科技導報，2003，5（4）：3-6.

［3］國家環(huán)保部自然生態(tài)保護司.全國自然保護區(qū)分類型統(tǒng)計表（截至2009年底）［DB／OL］.（2010-12-23）［2012-4-12］.http：／／sts.mep.gov.cn／zrbhq／zrbhq／201012／t20101223＿199053.htm.

［4］胡亨魁，劉大銀，柯賢文，等.中國高等環(huán)境教育體系現(xiàn)狀分析［J］.環(huán)境科學學報，1998，18（6）：586-592.

［5］方炎明，郭娟，姜琪，等.美國高校環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與思考［J］.中國林業(yè)教育，2004，22（2）：61-63.

［6］譚麗鳳.對高校非專業(yè)學生開展野生動物保護教育的探討［J］.職業(yè)時空，2010，6（4）：89-91.