論如何使用選擇題考察物理教學(xué)

劉愛芬 張 萱

（1.揚(yáng)州市邗江中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002；2.揚(yáng)州市瓜洲中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002）

1 問(wèn)題的提出

我國(guó)的高考最常見的題型有選擇題、填空題、是非題、論述題等.其中選擇題由題干和多個(gè)選擇項(xiàng)組成.題干往往包含兩部分：題設(shè)與提問(wèn)指導(dǎo)語(yǔ)句.題設(shè)可以是定性題設(shè)、定量題設(shè)或二者兼具的題設(shè)；提問(wèn)指導(dǎo)語(yǔ)句通常包括“正確的是”，“錯(cuò)誤的是”，“符合事實(shí)的有”等.至于選擇項(xiàng)，通常是所提問(wèn)題的結(jié)論或答案.一般備有4個(gè)選項(xiàng)，這些信息或多或少具有“提示”與“干擾”的雙重作用.

選擇題有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：一是題目簡(jiǎn)短、題型靈活、節(jié)奏較快；二是客觀準(zhǔn)確、評(píng)分迅速.隨著科技的發(fā)展，用機(jī)器來(lái)批閱選擇題，不僅節(jié)約時(shí)間，而且統(tǒng)計(jì)迅速.［1］正是這些優(yōu)點(diǎn)，使得選擇題成為絕大數(shù)科目考卷的首選題型.然而選擇題的缺點(diǎn)也不言而喻.選擇題測(cè)量的是考生“紙上談兵”的能力，它不太適合考察考生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，也不太適合測(cè)量考生的思想、觀點(diǎn)的組織能力和表述能力；正是這個(gè)原因，現(xiàn)在全國(guó)數(shù)學(xué)和物理高考中選擇題的數(shù)量都大大減少，江蘇的數(shù)學(xué)高考已經(jīng)不再出現(xiàn)選擇題，物理的選擇題也減少到了9題.其次，選擇題命題較復(fù)雜，需要較高的命題技巧和很長(zhǎng)的命題時(shí)間，這也導(dǎo)致了很多命題人員更傾向于出命題時(shí)間相對(duì)較短的主觀題.最者，學(xué)生還有25%的猜測(cè)機(jī)會(huì)去答對(duì)這些題，使得選擇題的統(tǒng)計(jì)意義也有所下降.

選擇題的種種局限性使得選擇題的重要性和數(shù)量都在下降，數(shù)學(xué)和物理這兩門學(xué)科尤為顯著.及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)是必須的，但也不能因此就放棄或弱化選擇題的作用.選擇題暴露出來(lái)的缺陷與命題人的理念，設(shè)計(jì)和得分安排有非常大的關(guān)聯(lián)，如果能夠?qū)σ陨蠋讉€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地改善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓選擇題更好地為各學(xué)科服務(wù)，這才是當(dāng)務(wù)之急.

下面就針對(duì)物理學(xué)科的考察，談幾點(diǎn)完善選擇題的看法，與各位同仁交流、共勉.

2 改進(jìn)選擇題的命題理念

選擇題向來(lái)題目短，節(jié)奏快，因此題目的表述都不是太長(zhǎng)的，而且一般都只會(huì)針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn).［2］所以現(xiàn)在都認(rèn)為選擇題不適合測(cè)量考生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，因?yàn)橐磉_(dá)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題需要很長(zhǎng)的敘述.然而這并不是不可逾越的障礙.在這個(gè)方面，江蘇物理高考在3－3和3－5模塊的測(cè)試中已經(jīng)提供了很好的參考.例如在2012年江蘇全省物理二模3－3的測(cè)試中有這樣一道試題.

例1.研究大氣現(xiàn)象時(shí)可把溫度、壓強(qiáng)相同的一部分氣體叫做氣團(tuán).氣團(tuán)直徑達(dá)幾km，邊緣部分與外界的熱交換對(duì)整個(gè)氣團(tuán)沒(méi)有明顯影響，氣團(tuán)在上升過(guò)程中可看成是一定質(zhì)量理想氣體的絕熱膨脹，設(shè)氣團(tuán)在上升過(guò)程中，由狀態(tài)Ⅰ（p1V1T1）絕熱膨脹到狀態(tài)Ⅱ（p2，V2，T2）.倘若該氣團(tuán)由狀態(tài)Ⅰ（p1V1T1）作等溫膨脹到狀態(tài)Ⅲ（p3V2，T1），試回答：

（1）下列判斷正確的是__________________________.

（A）p3＞p2. （B）p3＜p2.

（C）T1＞T2. （D）T1＜T2.

（2）若氣團(tuán)在絕熱膨脹過(guò)程中對(duì)外做的功為W1，則其內(nèi)能變化ΔE1＝__________，若氣團(tuán)在等溫膨脹過(guò)程中對(duì)外做功為W2，則其內(nèi)能變化ΔE2＝__________.

（3）氣團(tuán)體積由V1變化到V2時(shí)，求氣團(tuán)在變化前后的密度比和分子間平均距離之比.

對(duì)于這一段敘述，一共設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題.雖然只有一個(gè)選擇題，但我們完全可以根據(jù)這一思路，在一段與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的描述后，出幾道選擇題.這樣一來(lái)，就能彌補(bǔ)選擇題的3個(gè)缺陷，即（1）可以考察解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)采用一題多問(wèn)的方式，還不會(huì)占用過(guò)多的試卷空間；（2）可以讓選擇題涉及更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提升了選擇題的考察能力；（3）能夠?qū)⒏髦R(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，以便考察學(xué)生的綜合解題能力和知識(shí)遷移能力.

當(dāng)然，這一類選擇題要和傳統(tǒng)選擇題相結(jié)合，完全依賴傳統(tǒng)的選擇題或這種“一題多問(wèn)”的選擇題都不是太合適的，應(yīng)充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)合作，才能命制出高質(zhì)量的選擇題.

3 改良選擇題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)

選擇題命制過(guò)程中，單項(xiàng)選擇題的4個(gè)選項(xiàng)有一個(gè)是正確選項(xiàng)，3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)有的是明顯錯(cuò)誤，有的是計(jì)算錯(cuò)誤，有的是思維過(guò)程錯(cuò)誤，甚至還要有“干擾項(xiàng)”.而多選題中的錯(cuò)誤選項(xiàng)則更需要時(shí)間去推敲，大多都是“干擾項(xiàng)”，因?yàn)槎噙x題少選依然可以得分，這使得很多學(xué)生猜測(cè)多選題得分比單選題還要高，這也嚴(yán)重影響了選擇題的統(tǒng)計(jì)作用.所以無(wú)論從命題時(shí)間，還是考察的公正性，單選題在大量考試中依然是主體.［3］而對(duì)于單選題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)方面，這里也嘗試提出一種簡(jiǎn)單的選項(xiàng)設(shè)計(jì)方法，現(xiàn)舉例如下.

3.1 針對(duì)只考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇題

例2.在磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義式中，有關(guān)各物理量間的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是

（A）F與I和B一定垂直.

（B）I與F和B一定垂直.

（C）B與F和I一定垂直.

（D）F、I和B三者一定垂直.

本題就是考察左手定則判斷安培力這一知識(shí)點(diǎn)，只有一個(gè)正確答案.其余選項(xiàng)與其說(shuō)是干擾項(xiàng)，還不如說(shuō)就是錯(cuò)誤情況的一種組合排列.本題只要是掌握左手定則的學(xué)生就不會(huì)有什么問(wèn)題，沒(méi)有掌握的學(xué)生只能去猜測(cè).再如考察哪個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個(gè)規(guī)律，只需把正確的科學(xué)家和3位其他科學(xué)家名字放在一起，便可考察學(xué)生是否了解了這一知識(shí)了.

3.2 同時(shí)考察兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇題

例3.如圖1所示，銅質(zhì)導(dǎo)電板置于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，通電時(shí)銅板中電子在豎直方向運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的電流方向向上.由于磁場(chǎng)的作用，則

（A）板右側(cè)聚集較多電子，使b點(diǎn)電勢(shì)高于a點(diǎn)電勢(shì).

（B）板右側(cè)聚集較多電子，使a點(diǎn)電勢(shì)高于b點(diǎn)電勢(shì).

（C）板左側(cè)聚集較多電子，使a點(diǎn)電勢(shì)高于b點(diǎn)電勢(shì).

（D）板左側(cè)聚集較多電子，使b點(diǎn)電勢(shì)高于a點(diǎn)電勢(shì).

本題考察了學(xué)生2個(gè)知識(shí)——左手定則和電勢(shì)高低的判斷.學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要一個(gè)存在問(wèn)題，就容易出錯(cuò).錯(cuò)誤的選項(xiàng)也就是顛倒了次序，也談不上說(shuō)是干擾項(xiàng).所以干擾項(xiàng)并不是命題人員故意為難學(xué)生，而是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂知識(shí)而帶來(lái)的困惑.對(duì)于本題，正確答案應(yīng)該是（D）.如果選擇（C）的人數(shù)較多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于電勢(shì)的判斷沒(méi)有掌握好；如果選擇（B）的人數(shù)較多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于左手定則還沒(méi)有學(xué)懂；如果選擇（A）的人數(shù)較多，則說(shuō)明對(duì)于這2個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在很大問(wèn)題.

圖1

3.3 考察3個(gè)或3個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的選擇題

例4.我國(guó)于2010年12月18日凌晨在西昌成功發(fā)射第7顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星，這顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星是一顆傾斜地球同步軌道衛(wèi)星，也是我國(guó)在這一年連續(xù)發(fā)射的第5顆北斗導(dǎo)航系統(tǒng)組網(wǎng)衛(wèi)星.如圖2所示，假若第7顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星先沿橢圓軌道1飛行，后在遠(yuǎn)地點(diǎn)P處點(diǎn)火加速，由橢圓軌道1變成地球同步軌道2，那么下列說(shuō)法正確的是

（A）第7顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星在軌道2運(yùn)行時(shí)處于失重狀態(tài)，不受地球引力作用.

（B）第7顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星在軌道2運(yùn)行時(shí)的向心加速度比在赤道上相對(duì)地球靜止的物體的向心加速度小.

（C）第7顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星在軌道2運(yùn)行時(shí)的速度大于7.9km／s.

（D）第7顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星在軌道1上的P點(diǎn)和第7顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星在軌道2上的P點(diǎn)的加速度大小相等.

圖2

這類選擇題難度較高，涉及了幾乎所有天體問(wèn)題的知識(shí).本題答案為（D）.選（A）的學(xué)生，知道天體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)是失重狀態(tài)，但沒(méi)有搞清引力仍然存在.選（B）和（C），說(shuō)明沒(méi)有懂得天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.如果需要將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用選擇題來(lái)考察，這里還是更建議用在第一點(diǎn)中提出的“一題多問(wèn)”的方式較為合適.［4］

選項(xiàng)的設(shè)計(jì)一定要能反映學(xué)生在概念、計(jì)算和思維中存在的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)選項(xiàng)的錯(cuò)誤一定是在某方面出現(xiàn)了問(wèn)題，這才為我們教師的教學(xué)提供了最好的依據(jù).如果僅僅是想方設(shè)法用干擾項(xiàng)讓學(xué)生出錯(cuò)，這樣做對(duì)學(xué)生和教師都沒(méi)有好處.［5］

4 改變選擇題的給分方式

選擇題的一大弊端是學(xué)生可以通過(guò)猜測(cè)得分，會(huì)影響統(tǒng)計(jì)的結(jié)果.那么能不能通過(guò)一道選擇題，讓不會(huì)的學(xué)生就體現(xiàn)不會(huì)；讓“半懂”的學(xué)生能體現(xiàn)出錯(cuò)的原因；讓學(xué)懂學(xué)會(huì)的學(xué)生與這些學(xué)生拉開明顯的差距呢？答案是肯定的.只要引入選擇題扣分制就可以很好地解決這一問(wèn)題，具體措施建議如下.（假設(shè)都是單選擇題，每題4分）

4.1 針對(duì)只考察1個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇題

這類選擇題通常是基礎(chǔ)題，難度不大.如例1，選擇正確的得4分；選其他3個(gè)選項(xiàng)都是沒(méi)有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，扣4分；如果怕選錯(cuò)，不寫則不加也不扣，說(shuō)明學(xué)生自己表明了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)是完全沒(méi)有掌握.

4.2 同時(shí)考察2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇題

這次以例3說(shuō)明.選擇正確的（D），得4分.該題就考察了學(xué)生兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)——左手定則和電勢(shì)高低的判斷.如果選擇（C）的人數(shù)較多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于電勢(shì)的判斷沒(méi)有掌握好，扣2分；如果選擇B的人數(shù)較多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于左手定則還沒(méi)有學(xué)懂，扣2分；如果選擇（A）的人數(shù)較多，則說(shuō)明兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在很大問(wèn)題，則扣4分.不選不加也不扣.

4.3 考察3個(gè)或3個(gè)以上知識(shí)的選擇題

例4是一道關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)多知識(shí)綜合題，該題選擇正確答案（D）的就得4分.選（A）的學(xué)生，知道天體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)是處失重狀態(tài)，但并不是不受引力，所以扣2分.選（B）和（C）的，說(shuō)明沒(méi)有懂得天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，都扣4分.不選不加也不扣.從中可以發(fā)現(xiàn)“考察兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇題”效果是相近的，也就是半懂的學(xué)生一般會(huì)扣2分，而完全不理解的學(xué)生則會(huì)扣4分，這對(duì)于掌握了一定知識(shí)的學(xué)生來(lái)講是有區(qū)別的.

這種新的給分方式帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)是，扣分的多少不同，以便讓不同層次的學(xué)生能有所區(qū)別，這里我們也做了如下幾個(gè)統(tǒng)計(jì).

設(shè)計(jì)一份內(nèi)置25題的選擇題，全是單選題，每題4分.這次考察的試卷類型有2種：Ⅰ（簡(jiǎn)單題偏多）是15道題目，只考察單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和用10道考察多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；Ⅱ（中檔題偏多）是5道題目，只考察單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和用20道考察多個(gè)知識(shí)點(diǎn).考察對(duì)象分4類，分別是：（1）全懂的學(xué)生；（2）半懂的學(xué)生（基礎(chǔ)題會(huì)做，知識(shí)聯(lián)系起來(lái)只能做對(duì)一半，另一半的題目會(huì)扣2分）；（3）不懂但依然寫的學(xué)生（只能靠猜）；（4）不懂也不寫的學(xué)生.假設(shè)沒(méi)有其他的原因影響，則見表1所示.

表1

從表1的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，全懂的學(xué)生與半懂的學(xué)生在傳統(tǒng)給分方式下，差距為10～20分，而新方式下在試卷簡(jiǎn)時(shí)差距為30分，難的時(shí)候差距為60分.新方式的選擇題無(wú)論難度高低，全懂的學(xué)生都會(huì)拉開與半懂學(xué)生的差距，從而更能激勵(lì)學(xué)生要學(xué)懂，不能死記硬背，這是符合現(xiàn)代化教育要求的.

半懂的學(xué)生與不懂的學(xué)生，在新方式下的差距不但進(jìn)一步拉大，而且不懂的學(xué)生幾乎不可能突破0分的界限，從而徹底讓這兩部分學(xué)生區(qū)分開來(lái)，而給那些已經(jīng)學(xué)了、但沒(méi)有完全學(xué)懂的學(xué)生以更大的信心和動(dòng)力.

從（3）可以發(fā)現(xiàn)不管試卷難易程度如何，猜測(cè)的得分都接近于－30～－40分，從中可以判斷該學(xué)生到底有沒(méi)有懂.對(duì)比（3）和（4），可以發(fā)現(xiàn)完全不懂的學(xué)生在以后的測(cè)試中會(huì)更傾向于不寫，因?yàn)椴粚懖粫?huì)得負(fù)分.這樣做，也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的有效性.

通過(guò)改進(jìn)選擇題的命題理念、改良選擇題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)、改變選擇題的給分方式后，的確能夠彌補(bǔ)選擇題的一定缺陷，同時(shí)讓選擇題的作用也能進(jìn)一步的突出和有效，從而更好地為物理教學(xué)的考察提供幫助和參考.但這種“三改”在真正實(shí)施中肯定也會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程也是其不斷發(fā)展和完善的過(guò)程.

1 王曉鵬.用Authorware知識(shí)對(duì)象制作多項(xiàng)選擇題.信息技術(shù)，2001（5）.

2 王舉村.談物理選譯題的特點(diǎn)、功能及解題技巧.中學(xué)生數(shù)理化（高考版），2009（7）.

3 田廣玉.一種接近真實(shí)評(píng)價(jià)的選擇評(píng)價(jià)題型——單項(xiàng)選擇題的改革研究.物理通報(bào)，2008（8）.

4 張青.選擇題測(cè)試中試題庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（24）.

5 夏安良.選擇題錯(cuò)誤答案誘答有效性問(wèn)題初探.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.