微格方法在網(wǎng)球公選課教學(xué)中的實(shí)證研究

王晉偉，李 亮

(1. 安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2. 北京體育大學(xué) 研究生院，北京 100084)

微格教學(xué)，英文為Microteaching，意為微型化教學(xué)。微格教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備和技術(shù)為培訓(xùn)者提供自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋（教學(xué)視頻），同時(shí)還為受培訓(xùn)者提供指導(dǎo)教師和“學(xué)生”的主觀感受反饋（評(píng)價(jià)），以教學(xué)情境真實(shí)再現(xiàn)的形式傳遞給受培訓(xùn)者.這些反饋，可以使受培訓(xùn)者對(duì)照培訓(xùn)目標(biāo)客觀地分析和調(diào)整自己的教學(xué)行為，從而盡快地達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)[1].概括來(lái)說(shuō)，微格方法教學(xué)就是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)去嘗試做微型化的課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，在課后進(jìn)行錄像分析，及時(shí)反饋信息，并結(jié)合自身特點(diǎn)予以糾正，以達(dá)到提高的目的.這種教學(xué)的特點(diǎn)，就是將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體單一的技能，使每一項(xiàng)技能都成為可描述、可觀察和可培訓(xùn)的內(nèi)容，并逐項(xiàng)進(jìn)行分析研究，提出訓(xùn)練目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)受眾群體進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練.

微格方法教學(xué)在其實(shí)施過(guò)程中，可以不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象自身的不足，對(duì)其進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，為其進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容出謀劃策.具體地把教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為和技能格化為諸多不同而又相互銜接的教學(xué)技能，借助現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，采取小班活動(dòng)的形式，對(duì)各種基礎(chǔ)教學(xué)技能逐一加以培訓(xùn).教師把基本教學(xué)技能分解為一個(gè)個(gè)子技能，如講解技能、提問(wèn)技能、導(dǎo)入技能等，然后分別對(duì)這些技能加以培訓(xùn)，直到師生完全掌握這些基本教學(xué)技能為止.

長(zhǎng)期以來(lái)體育課堂中反映著一種聲音，即學(xué)生普遍喜歡體育而不喜歡體育課.其原因，規(guī)模較大的學(xué)生群體體育行政班的組織教學(xué)措施、體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備，以及自主選擇的局限性，難以滿足學(xué)生的需求.為了探討體育教學(xué)效果，本文以安徽工程大學(xué)體育課程微格方法研究體育教學(xué)所取成效對(duì)此提供參考.在收集學(xué)生反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)后情況進(jìn)行調(diào)查分析，力圖為今后教學(xué)改革的深入發(fā)展提供參考依據(jù).

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取安徽工程大學(xué)網(wǎng)球公共選修課兩個(gè)教學(xué)班，共100人為研究對(duì)象，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班.實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間：2011年10-11月份.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：通過(guò)圖書館及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料、報(bào)刊、雜志等，為本文的撰寫提供參考.

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，設(shè)計(jì)了一份關(guān)于網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生使用微格教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的情況調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度的評(píng)價(jià)，其總體評(píng)價(jià)效果均為合適，問(wèn)卷可靠性顯著.選取網(wǎng)球?qū)＿x實(shí)驗(yàn)班學(xué)生50名，共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，回收率為100 %，有效問(wèn)卷50份，有效率為100 %.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理.

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

1.2.4.1 教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)球底線抽球(8學(xué)時(shí)).

1.2.4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

圖1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程圖

微格教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)施過(guò)程見(jiàn)圖1.首先是提供正確示范.教師收集多個(gè)有代表性的網(wǎng)球明星的技術(shù)教學(xué)視頻，按照教學(xué)的需要，把他們的單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作剪切下來(lái)，以便在進(jìn)行技術(shù)技能教學(xué)時(shí)配合教師的講解，為學(xué)生提供正確的示范.接下來(lái)是對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄像.把學(xué)生分成5個(gè)小組(10人一組），并根據(jù)教學(xué)視頻的攝像角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作錄像，并輸入到多媒體計(jì)算機(jī)之中.然后是進(jìn)行反饋評(píng)價(jià).在課堂上，教師組織學(xué)生分組觀看錄像，對(duì)學(xué)生的錄像逐個(gè)比較、分析，集體討論；在課外，教師借助安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的幫助，利用KMPlayer剪切軟件把每名學(xué)生錄像剪切成600 kb的小視頻后, 運(yùn)用Ulead GIF Animator 5動(dòng)畫制作軟件，制作成不同階段的小動(dòng)作上傳到校園網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂，并且要求學(xué)生在課外時(shí)間上網(wǎng)下載個(gè)人的錄像，制作個(gè)人GIF動(dòng)畫和進(jìn)行自我反饋.此外，教師還根據(jù)教學(xué)需要通過(guò)網(wǎng)球協(xié)會(huì)、課外群體活動(dòng)使學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高反饋的效能.

表1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排一覽表

學(xué)生公共選修課共16周，每周每個(gè)班級(jí)1次課，雙學(xué)時(shí)共32學(xué)時(shí)，本實(shí)驗(yàn)選取10月份的4次共8學(xué)時(shí)的正手底線擊球?qū)W習(xí)和反手底線擊球?qū)W習(xí)教學(xué)內(nèi)容.其中，正反手都進(jìn)行分解教學(xué)，動(dòng)作結(jié)構(gòu)大體分作4個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備動(dòng)作、轉(zhuǎn)體引拍動(dòng)作、擊球動(dòng)作、隨揮動(dòng)作.每次課嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行上課.表2為實(shí)驗(yàn)組微格教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu).

表2 微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)一覽表

2 研究結(jié)果與分析

普通高校網(wǎng)球公選課教學(xué)在正反手擊球上的要求主要體現(xiàn)在擊球動(dòng)作的規(guī)范性和對(duì)擊球落點(diǎn)的控制兩個(gè)方面.根據(jù)這一目標(biāo)，可將正反手擊球的教學(xué)目標(biāo)分解為以下兩個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：擊球動(dòng)作規(guī)范性技術(shù)評(píng)定指標(biāo)和擊球落點(diǎn)效果指標(biāo).

2.1 兩種不同教學(xué)模式對(duì)不同組別動(dòng)作技能技術(shù)評(píng)定的比較分析

技術(shù)評(píng)定指標(biāo)的測(cè)試方法是讓受試學(xué)生在底線用非持拍手拿球，持拍手提前引拍，自己松開(kāi)拿網(wǎng)球的手保證網(wǎng)球自由落體的情況下?lián)羟蜻^(guò)網(wǎng)，按照分解動(dòng)作的完成效果來(lái)給予打分.

表3 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班技術(shù)評(píng)定達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)表

從表 3可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)于完成擊球任務(wù)的動(dòng)作完成程度方面有顯著性差異，說(shuō)明微格教學(xué)在隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范的掌握有一定的幫助，學(xué)生對(duì)錄像中規(guī)范瀟灑的示范動(dòng)作更容易形成深刻印象，對(duì)掌握動(dòng)作形成動(dòng)力定型有促進(jìn)作用.

2.2 兩種不同教學(xué)模式對(duì)不同組別擊球落點(diǎn)效果的比較分析

正反手擊球落點(diǎn)控制測(cè)試：教師位于發(fā)球線“T”點(diǎn)處喂球，學(xué)生于底線中點(diǎn)處擊球，正反手擊球至A、B區(qū)，各為20次共40次擊球，計(jì)成功次數(shù).

表4 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班正、反手擊球到固定區(qū)域統(tǒng)計(jì)表

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的擊球落點(diǎn)成功率測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組學(xué)生的落點(diǎn)成功率測(cè)試成績(jī)有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的掌握情況要明顯高于對(duì)照組.這可能與掌握了規(guī)范動(dòng)作促進(jìn)擊球效果有一定的關(guān)系.

在微格教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓被訓(xùn)練者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練習(xí)某一兩個(gè)特定的教學(xué)技能，并且把某一技能的細(xì)節(jié)加以放大，反復(fù)練習(xí).通過(guò)細(xì)微的觀察，就某一方面提出討論和研究.這種集中對(duì)某一教學(xué)技能的訓(xùn)練，更容易達(dá)到預(yù)期的效果.教學(xué)實(shí)驗(yàn)中穿插讓實(shí)驗(yàn)組學(xué)生觀看教學(xué)技能示范，然后在每一次課結(jié)束之后，都有大量、及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息，并且利用現(xiàn)代化視聽(tīng)設(shè)備給學(xué)生以錄像反饋，讓學(xué)生得到自我反饋信息，從視、聽(tīng)覺(jué)兩方面作用于被培訓(xùn)者的感官，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的理解和應(yīng)用能力，教學(xué)效果較為顯著.而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)教師的言傳身教理解動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)動(dòng)作，看不到自己真實(shí)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，獲得的信息量較少并且很抽象，缺乏自我反饋信息，所以教學(xué)效果不佳.

從心理學(xué)角度看，微格教學(xué)課是在多媒體輔助的條件下進(jìn)行的，它改變了以往乏味的上課程序，方法上的靈活多樣給他們帶來(lái)了新鮮感，同時(shí)利用錄像中網(wǎng)球明星偶像示范的作用，讓學(xué)生對(duì)打網(wǎng)球有種美的享受，使學(xué)生感覺(jué)打網(wǎng)球也能像網(wǎng)球明星那樣英姿颯爽、瀟灑自如，提高了學(xué)習(xí)網(wǎng)球的自我效能感，滿足自身對(duì)偶像目標(biāo)定位的美好憧憬.微格教學(xué)就像一面鏡子，能隨時(shí)修正學(xué)生的“一舉一動(dòng) ”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，有良好的促進(jìn)作用.微格教學(xué)提高了教師教和學(xué)生學(xué)的能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果得到了提升.

2.3 微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生滿意度調(diào)查分析

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果 %

根據(jù)以上問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果比較滿意，提高了學(xué)習(xí)興趣，增加了師生和同學(xué)之間的交流.微格教學(xué)由于充分利用了聲像設(shè)備，尤其是多媒體的運(yùn)用，營(yíng)造了寬松、活躍的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生處于參與合作、共同發(fā)展的情境中，每個(gè)學(xué)生都勇于做示范和迫不及待地修正自身動(dòng)作，這樣一來(lái)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果顯著.

表6 學(xué)生更喜歡哪種教學(xué)方式統(tǒng)計(jì)表 %

通過(guò)表6數(shù)據(jù)分析我們可以看出，學(xué)生傾向于微格教學(xué)模式的人數(shù)明顯高于接受傳統(tǒng)模式的人數(shù)，也不能完全排除學(xué)生評(píng)價(jià)流于形式的層面，但是大體還是可以看出學(xué)生對(duì)微格教學(xué)的喜愛(ài)程度.說(shuō)明微格教學(xué)適用于網(wǎng)球公共選修課教學(xué).表明不僅是網(wǎng)球公共選修課，乃至整個(gè)體育公選課都應(yīng)該打破傳統(tǒng)思維的桎梏，拓展想象空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1) 微格教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能方面有明顯的優(yōu)越性，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作的掌握好于傳統(tǒng)教學(xué)法.

2) 在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中，微格教學(xué)訓(xùn)練可以達(dá)到技能單一集中性、訓(xùn)練目標(biāo)明確可控性、反饋及時(shí)全面性、角色轉(zhuǎn)換多元性的目的.

3) 微格教學(xué)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性.大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于接受微格教學(xué)模式.

4) 微格教學(xué)從教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等多方面為教師的教學(xué)指明了方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了客觀、準(zhǔn)確的分析與評(píng)價(jià)，為以后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練確立了目標(biāo).

3.2 建議

1) 在條件允許的情況下，可以將微格教學(xué)法廣泛應(yīng)用到所有體育公選課教學(xué)中.努力探索適合本專業(yè)、本項(xiàng)目的新型微格教學(xué)模式.

2) 運(yùn)用微格教學(xué)之前，一定要考慮教學(xué)成本增加問(wèn)題.如面臨多媒體教室不足，設(shè)備成本較高，課時(shí)不足等困難.應(yīng)該充分尋找和利用身邊的資源，發(fā)揮一物多用的原則，在實(shí)際教學(xué)中可以取消不必要部分，從而保證微格教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮微格教學(xué)的作用.

3) 新舊模式互用，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和微格教學(xué)模式達(dá)成新的統(tǒng)一.大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮盡量多的因素[2].

4) 微格教學(xué)要因人而異.指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待[3].

5) 學(xué)?？梢越ㄔO(shè)微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與討論，擴(kuò)大交流協(xié)作的范圍，獲得更全面的反饋.當(dāng)然，這要求學(xué)校為教師的教學(xué)技能培養(yǎng)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)計(jì)劃，配備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施.