讓京腔京韻走進(jìn)我們的課堂

■韓旭

世界上有三種古老的戲劇文化,即希臘的悲喜劇、印度的梵劇和中國的戲曲。希臘的悲喜劇已經(jīng)成為歷史遺跡，印度的梵劇也中斷失傳了。這兩種古老戲劇的演出形式，已經(jīng)無人知曉、無法再現(xiàn)了。惟有中國的戲曲，不但一代一代的流傳下來，而且從內(nèi)容到形式都日臻完美。其中的靈魂就是它的音樂。在我國的戲曲中涌現(xiàn)出一代又一代杰出的表演藝術(shù)家，他們都是從小學(xué)習(xí)，因為每個人在少兒階段是記憶最清晰、最深刻的。那么京劇作為歷史的文化遺產(chǎn)，更要從娃娃抓起，走進(jìn)我們的小學(xué)音樂課堂。但是，怎樣讓學(xué)生們接受京劇、喜歡京劇呢？

小學(xué)生對戲曲的愛好是容易培養(yǎng)、引導(dǎo)的。而對一個人來說，兒時所形成的愛好常常是最深刻最持久的。往往可以影響他的一生。所以，只有我們在校園里營造起欣賞戲曲的氛圍，才能讓孩子們興趣盎然地步入到京劇藝術(shù)殿堂。

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是被動和機(jī)械的，普及戲曲教學(xué)不能以填鴨式的灌輸教唱為主，而應(yīng)以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點。從視覺、聽覺等不同方面來感受京劇，激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣和欣賞京劇的積極性。

1.投其所好、興趣高漲

本學(xué)期四年級的教材中安排了欣賞課《京調(diào)》、《甘灑熱血寫春秋》。學(xué)生導(dǎo)入部分我選擇了京劇與流行歌曲相結(jié)合的《說唱臉譜》，伴著音樂走了一個圓場步，一下吸引了學(xué)生的注意力。順其自然地導(dǎo)入了課題。在教學(xué)中，充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了大量的圖片、劇照，讓學(xué)生直觀地接受美的熏陶。在講述“唱、念、做、打”的“打”時，我精心挑選了《三岔口》的武打場面，講“做”時，又選了《紅娘》片段，學(xué)生們都全神貫注地關(guān)注大屏幕。這時，抓住學(xué)生的興奮之機(jī)，教授一些簡單的戲曲動作。學(xué)生的興致都非常高。如果教師本身是學(xué)習(xí)戲曲的或有一些戲曲基本功，能親自范唱一些劇種，課堂效果會更佳。使學(xué)生發(fā)生加倍濃厚的樂趣。使京劇教學(xué)變得更加有魅力。所以，教師要自己先喜歡上京劇，多聽、多學(xué)、多唱，不斷充實自己，提高自己，才能在課堂上更自信、更自如。

2.巧選欣賞、感受京劇

欣賞是通往音樂殿堂的重要途徑，也是走近京劇藝術(shù)的重要手段。只有喜歡聽才能喜歡唱。京劇藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，在歷史長河中涌現(xiàn)了許多名家名段，教師可以選取這些經(jīng)典唱段播放給學(xué)生欣賞，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受。我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理年齡特點，選取有趣的表演段落給學(xué)生欣賞。在教學(xué)中，我結(jié)合小學(xué)生好動、模仿能力強(qiáng)的特征。讓學(xué)生從“動眼、動手”到“動口、動手”，因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，避免了欣賞過程的枯燥乏味，使學(xué)生身臨其境地全方位欣賞作品。例如：欣賞京劇《紅燈記》中主人公李鐵梅的唱段時，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢、聲音的高低聽出她的年齡、性格、形象。再板書幾個表現(xiàn)人物神態(tài)、性格的詞匯讓學(xué)生選擇：沉著、憂愁、天真、開朗。學(xué)生很自然地選擇了李鐵梅是個天真且開朗的小姑娘這一形象特征。此時，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺正確地感受到這一人物的塑造是由其唱腔及音色所決定的。學(xué)生聽得明白，看得仔細(xì)，唱得認(rèn)真。

3.游戲，激發(fā)潛能

京劇藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要富有創(chuàng)造性，京劇藝術(shù)走進(jìn)音樂課堂，僅僅是演唱和欣賞是不夠的，學(xué)生會覺得枯燥、乏味甚至厭倦。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，需注重利用學(xué)生喜愛游戲這一特征。開發(fā)一些具有游戲傾向的藝術(shù)活動。如學(xué)習(xí)京劇臉譜時，可讓學(xué)生自備工具，畫一張自己喜愛的人物臉譜，再讓學(xué)生們自己找朋友，差不多的臉譜為一組朋友。結(jié)果，黑臉的、白臉的、紅臉的自然結(jié)合在一起。由此講解京劇臉譜中色彩與人物性格特征之間的聯(lián)系，學(xué)生精心準(zhǔn)備、積極參與。自然效果更佳。在游戲中，學(xué)生學(xué)會了相關(guān)知識，避免了單一、枯燥的填鴨式教學(xué)。還在相互合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗了相互關(guān)懷、尊重的情感。

也可讓學(xué)生戴上自己畫的臉譜，跟著京劇的音樂，走一走臺步，做一做動作，簡單又快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

我國的京劇藝術(shù)無疑是經(jīng)典的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，當(dāng)越來越多的少年兒童從內(nèi)心深處對他們由衷地喜愛時，弘揚(yáng)京劇藝術(shù)才能真正實現(xiàn)。振興京劇藝術(shù)，我們廣大的音樂教育者責(zé)無旁貸。我們要讓古老的京劇藝術(shù)富有創(chuàng)造性地走進(jìn)我們的音樂課堂，使我們的國粹根深葉茂、歷久常新。