如何加強高中英語故事復述的有效教學

唐靜慧

摘 要：廣東省高考英語聽說考試中的故事復述主要是對學生的語言應用能力進行綜合性的考查，但從近幾年的高考以及模擬考試中的教學實踐來看，故事復述被很多學生都看成是學習難度大、考試拿分難的題型。結合高中英語聽說教學的實際，就故事復述的有效教學策略進行重點探討。

關鍵詞：高中英語；故事復述；聽說教學

根據《廣東省普通高校招生考試改革調整方案》，自2011年開始，廣東省的英語高考分為聽說考試和筆試兩部分，其中聽說考試分為模仿朗讀、角色扮演與故事復述三部分，本次調整方案的執(zhí)行進一步凸顯了高中英語聽說教學和聽力教學的重要性，其中故事復述作為高考中的一個新題型，受到了越來越多的關注，需要高中英語教師提高對聽說教學的重視程度，采取更加有效的教學策略，進而克服在故事復述教學中遇到的各種問題，提高英語故事復述教學的有效性。

一、當前高中英語故事復述教學中存在的主要問題

故事復述題型的體裁一般為敘事和簡單的夾敘夾議文章，長度在250個英語單詞左右，學生解題的關鍵在于是否能夠準確把握故事的主線、意圖、發(fā)展以及結局等。自從將故事復述題型引入高考題型后，由于很多教師的教學經驗不夠豐富，學生對新題型的適應性不強，因此成了高中英語聽說教學中比較困難的題型。通過對近年來教學經驗的總結，學生解題能力差的原因主要在于教師的教學手段過于單一，主要是采取聽錄音、復述、對答案的傳統(tǒng)教學模式，學生學習的興趣和主動性不高，課堂教學氛圍不夠活躍，反而不利于學生學習成績的系統(tǒng)提高。此外，由于有些學生在平時沒有養(yǎng)成良好的聽說練習習慣，詞匯的積累量不足，也導致語言輸出的貧乏，使得學生在復述環(huán)節(jié)抓不住重點，對于英語語言的敏感度和組織能力不夠，對待故事復述教學，甚至存在一定的心理障礙，影響到學生英語學習的自信心和主動性。

二、加強英語故事復述教學的有效策略

1.故事復述教學資源的多樣化與合理化選擇

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在高中英語的故事復述教學中，高中英語教師應當盡可能多地搜集除教科書以外的教育資源，如錄音、錄像資料、網絡資源、報紙雜志、廣播影視節(jié)目等。同時，為了增強故事復述訓練材料的合理性，一開始可以多選擇一些學生感興趣、生活化且有一定教育意義的材料，在能力提高階段再擴大教學材料的題材范圍，這樣有助于學生故事復述能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

2.故事復述過程教學的有效策略

（1）夯實英語基礎，積極地跟讀教材

在高中英語的聽說考試中，由于基本沒有超出教學大綱的詞匯，所以教師幫助學生夯實英語基礎尤為重要。對此，教師可以充分利用教材資源，讓學生熟練掌握單詞的發(fā)音和拼寫，在平常多跟讀教材錄音，并進行大聲的朗讀，以提高學生的聽力水平和口語水平。

（2）多引導學生進行背誦記憶的訓練

故事復述題型對學生英語聽說教學中的語言記憶力提出了較高的要求，這是學生對故事大意進行把握和準確記錄的關鍵，所以學生語言記憶力的提高尤為關鍵。因此，教師應多引導學生進行背誦記憶的訓練，如任意選擇課文段落，在聽完課文錄音的一個句子后，讓學生馬上進行重復，后期可以讓學生聽完一段錄音后，嘗試用自己的語言復述句子大意。

（3）提高學生的轉換表達能力

在對故事中句子大意進行準確記憶的基礎上，學生語言表達能力的重要性就逐漸顯現出來，這其實也取決于學生平時能力的訓練和積累。對此，教師可以將學生語言轉換表達能力同閱讀理解和英語寫作等教學活動有效結合起來，在教學過程中多設計一些鍛煉學生語言表達能力的題目，提高學生語言表達的準確性

和多樣性，這樣有助于提高學生的故事復述能力和表達結果的

質量。

3.重視故事復述活動的有效評價

教學評價是高中英語聽說教學中非常重要的一環(huán)，也是對學生的學習成果進行考核、改進教學質量的重要手段，是高中英語故事復述教學中不可或缺的一部分。為了實現故事復述教學活動的有效評價，需要重點對學生的以下能力進行評價：（1）對故事主旨和主要細節(jié)的把握能力；（2）對故事的起因、過程和結局等內容的整體復述能力；（3）是否能夠對故事背景、人物性格進行準確把握；（4）對故事中主要詞匯和短語的應用能力；（5）學生故事復述過程中的語音、語調、表情、停頓、身體語言等。

同時，在教學評價活動中，教師還要重視教學評價活動的多樣性，如教學評價主體的多樣化，積極開展學生自我評價和學生互評等，由故事復述結果性評價轉向過程性評價，對教師故事復述教學能力的評價與改進等，都能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習中的參與熱情和積極性，促進學生故事復述能力的系統(tǒng)性提高。

綜上所述，高中英語故事復述的有效教學，離不開教師在平常教學實踐中的積極總結，高中英語教師只有做好教學資源的選擇，采取更有針對性的教學策略，引導學生認識到英語語言應用能力的重要性，在聽說教學中多加強學生對教材跟對、記憶背誦和表達轉換等方面的能力培養(yǎng)，才能使學生的故事復述水平得到循序漸進的提高。

參考文獻：

[1]張英.培養(yǎng)學生復述課文的途徑[J].宿州教育學院學報，2009（3）.

[2]黃湘.英語聽說考試“故事復述”備考指導[J].廣東教育：高中版，2010（9）.

（作者單位 廣東省廣州市第五中學）