高中物理新課程教學面臨的問題及對策探討

蔣曉光

摘 要：近幾年，隨著新課程教學實踐的不斷進行，師生角色有了重新定位，教育教學評價辦法也在發(fā)生變化，同時教材的變革也對教師“教”的行為和學生“學”的方式有了更高要求，這些變化給物理教學帶來很大影響。

關鍵詞：高中物理；新課程教學；教學實踐；知識銜接

廣大教師通過在實踐中學習，在實踐中積累，在實踐中創(chuàng)新，適應新課程的能力有了很大提高，教學實踐使我們既有收獲也有困惑，有喜悅也有擔憂，現對物理新課程教學遇到的一些突出問題做交流探討。

一、物理教學中新課程理念的落實與教學實踐存在脫節(jié)問題

新課程教學中不同教師對新模式與新方法的理解與把握有較大差異，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念和教法，總是覺得多講幾道題比花時間探究實惠，對課程標準落實時各有偏重，出現偏差。課堂探究有時只停留在形式的活躍上，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維，不能調控好“自主、合作、探究”的“度”，有時教學情境設置不當，忽視學生現有知識基礎而生搬硬套，或者脫離知識與技能片面注入情感、態(tài)度、價值觀的教育去機械完成三維目標，急于

求成。

建議與對策：認真學習新課標，熟悉教材內容、結構特點、編寫理念，只有以課標作為教學活動的依據，隨教育對象、教學內容、目的等的不同而活用教材，才能在教學中兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。應當承認教師“教”的行為和學生“學”的方式轉變需要一個漸進過程，不能急于求成。由于物理課堂教學是實踐性很強的工作，其好壞取決于教師的執(zhí)教能力和知識水平，有的問題光靠培訓是不能解決的，需要通過教學實踐去探索、去總結、去解決，它需要一個“內化”的過程。要讓教師把停留在感知、記憶、模仿層面的課改理念轉變?yōu)榻處熥陨淼挠^念與行為，使教師“教”的行為與學生“學”的行為真正有機地統(tǒng)一起來，使科學性和創(chuàng)造性非常突出的物理課堂發(fā)揮好培養(yǎng)學生基本素質的作用。

二、初、高中數學與物理教學進度安排不一致導致知識銜接出現問題

現行教材中部分初、高中數學與物理教學進度安排不一致，

如斜率的概念、三角函數、向量、極限思想等數學知識，高一剛開始學物理時就要用到，但這些知識點在數學上安排滯后，對高一學生學習物理造成了困難，降低了學習熱情。

建議與對策：教材修訂時需要及時調整數學、物理教學進度的脫節(jié)問題；數學教師也可將斜率的概念、三角函數、向量等知識提前，與物理教學協調起來。高一教師需要知道此問題并適時補充相關數學知識，降低難度，使學生順利渡過學習物理的難關，提高其學習熱情。

三、初、高中物理知識難度銜接臺階過高導致高一新生學習困難

高一學生覺得物理難學，主要原因是初中教學內容相對少，

課時充足，教師講得細，類型歸納全，練得熟，試題常見題多，容易取得好成績，學生習慣于圍著教師轉，獨立思考和自主學習能力欠缺；高一開設課程多，教材內容多、難度增加，每科學習時間少，對自主學習能力的要求提高，使高中物理難教難學成為不爭的事實，增加了初高中物理知識、能力學習方式銜接的臺階，造成學習困難。

建議與對策：教材編排、修訂要使初高中物理在知識、能力過渡方面更科學、合理；高一物理教學中要加強學法指導，做好學生知識、方法、心理方面的指導和調節(jié)，適當復習初中知識并分散到各章節(jié)中去，做好初高中新課程教學工作的延續(xù)和銜接，使學生順利渡過難關。

四、教學內容量大、面寬與課時不足之間形成新的矛盾

現行新課程教材內容涉及面廣，容量大，教材中做一做、說一說、STS、科學漫步，思考與討論、探究活動多，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。雖然為學生提供了很好的個性學習平臺，但學生還會感到學習的要求增多，難度提高。

建議與對策：教師要根據學情、實際條件合理活用教材，適度增、減，合理取舍，而不是生搬硬套照教材教，要體現新課程的活用理念。

五、教輔用書中內容、習題與教材不配套問題

在教學中發(fā)現，現行教輔資料、試卷、教學課件、視頻中還有部分內容沒有按新課程要求做增減，造成一定的知識障礙，影響學生學習。

建議與對策：教育行政部門要加強對教輔出版和銷售環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴把質量關，杜絕劣質教輔資料的銷售。

六、選修課程開設與教學設備更新、師資培訓不足形成的矛盾

選修課程的開發(fā)與實施要因地制宜、因材施教，但新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異，有些教學活動在一些中學實施困難。如通用技術課程的開設，既缺乏師資的有效培訓，也缺乏相應的實驗室配備。

建議與對策：加強選修模塊教學設備和實驗室建設，有效培訓相關師資；教師要因地制宜，挖掘本校教學資源，大力開發(fā)地方特色校本課程。

七、教師新知識更新不足與新教材高要求間形成的矛盾

新課程要求教師在教學中要綜合運用各種知識，熟練使用現代教育技術，新教材中大量新內容的出現對教師的知識結構提出了很大挑戰(zhàn)，特別是給缺少培訓的邊遠地區(qū)的老教師帶來許多

困難。

建議與對策：加強新課程理論學習，注重現代教育技術、互聯網、媒體的使用，積極參與進修和培訓。

（作者單位 甘肅省定西市岷縣第一中學）