淺談在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

馬清芳

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中值得探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；提問(wèn)能力；教學(xué)策略

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師也都認(rèn)識(shí)到“滿堂灌”不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展著手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。

一、閱讀思考，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題

在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生提問(wèn)方法和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《粗心的小畫(huà)家》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在自讀課文中提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，提出了如下問(wèn)題：“為什么丁丁是畫(huà)家，還會(huì)粗心？”“丁丁一定沒(méi)有看過(guò)這些動(dòng)物，要不怎么能畫(huà)錯(cuò)呢？”“丁丁在畫(huà)畫(huà)之前為什么不好好看看再畫(huà)呀？”等等。雖然提出的問(wèn)題有些幼稚，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能提出問(wèn)題就說(shuō)明他們動(dòng)腦筋想了，有了問(wèn)題的意識(shí)，敢于提出問(wèn)題。

二、教給方法，培養(yǎng)善問(wèn)能力

在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到這樣的情況：讓學(xué)生提出問(wèn)題，很多學(xué)生都不知道從何處入手，找不準(zhǔn)提問(wèn)“點(diǎn)”，提不出問(wèn)題。這些都說(shuō)明，掌握提問(wèn)的方法是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。為此，我嘗試從以下兩方面入手，教給學(xué)生提問(wèn)的方法。

1.從課題中提出問(wèn)題

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多值得思考的問(wèn)題，教給學(xué)生從課題入手提出自己想要知道的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生“敢問(wèn)”的有效途徑，不但能喚起學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的動(dòng)機(jī)，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)的好習(xí)慣。如：學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》一課時(shí)，教師在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生“看到課文的題目后，你想知道什么？”學(xué)生的興趣一下子活躍起來(lái)?！拔蚁胫肋@個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)”“這個(gè)孩子有點(diǎn)傻，天上的星星能數(shù)得清嗎？”“這個(gè)孩子為什么要數(shù)星星？”等。由于這些問(wèn)題都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，符合他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，更能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

2.從內(nèi)容中提出問(wèn)題

每一篇課文都有要表達(dá)的一個(gè)主要內(nèi)容，作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)中心內(nèi)容的，這也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是在為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。因此，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。如：學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，看看課文中有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)大家共同研究解決，看誰(shuí)提的問(wèn)題多。學(xué)生通過(guò)讀課文，提出了很多自己想要知道的問(wèn)題。如：“烏鴉找到了肉，為什么不送給它的孩子吃？”“烏鴉長(zhǎng)得不漂亮，狐貍為什么要夸它漂亮？”“烏鴉‘得意極了是什么意思？”等。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生提出“如果烏鴉不上狐貍的當(dāng)，狐貍還會(huì)想出什么辦法？”等問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸和擴(kuò)展。

總之，學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要從點(diǎn)滴入手，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)。要嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教給提問(wèn)的方法，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴心理；及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此，學(xué)生的提問(wèn)能力一定能形成，閱讀能力一定會(huì)得到提高。

（作者單位 吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第一中心小學(xué)）