竹笛業(yè)余教學(xué)之我見

■顏俊

竹笛業(yè)余教學(xué)之我見

■顏俊

由于輕便，靈活等優(yōu)點(diǎn)，竹笛在業(yè)余音樂教育中一直保持著熱度。筆者也涉足業(yè)余竹笛教學(xué)領(lǐng)域多年，對(duì)如何提高業(yè)余笛藝的教學(xué)傳承水平進(jìn)行著思考與實(shí)踐。

首先，要正確認(rèn)識(shí)竹笛教學(xué)的目的與本質(zhì)。學(xué)笛與教笛的具體目的因人而異，各不相同。但我認(rèn)為從教育學(xué)的角度來說應(yīng)該有一個(gè)正確的目的性。簡(jiǎn)單地說，竹笛教學(xué)的基本目的就是培養(yǎng)掌握竹笛演奏技能的人。再往高點(diǎn)講，就是通過學(xué)習(xí)吹奏竹笛，使其能夠親身體驗(yàn)與感悟音樂的美并鑄就完整人格。

竹笛大師趙松庭先生說過：“我主張無論教學(xué)或者演奏，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)本質(zhì)的東西?！?/p>

中國(guó)竹笛是聽覺的藝術(shù)，也是感性的藝術(shù)。作為眾多藝術(shù)門類中的一種也發(fā)揮著獨(dú)特的美育作用。竹笛專業(yè)演奏者和愛好者們借助竹笛這一樂器來表達(dá)人的思想感性，并用技巧和音樂化的語言來詮釋形象，聆聽優(yōu)秀的竹笛演奏，欣賞其悅耳的音樂，感悟其美好的內(nèi)涵，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造。竹笛藝術(shù)的審美一般可通過旋律、技巧的欣賞到情感再到理性的鑒賞。

因此，我們?cè)谥竦呀虒W(xué)中，應(yīng)該充分利用其審美的潛移默化作用，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生審美的認(rèn)知力、想象力和感悟力，從而使學(xué)生具備審美和創(chuàng)造的能力，使人格更為健全。

其次，要選對(duì)老師。毫無疑問，一名合格的竹笛教師必須具有良好的竹笛演奏水平，如果沒有相應(yīng)的水準(zhǔn)，就會(huì)在教學(xué)中示范不到位，甚至不正確，那么模仿的學(xué)生就容易誤入歧途。當(dāng)然，過分強(qiáng)調(diào)竹笛老師的演奏水平既不現(xiàn)實(shí)也無必要，因?yàn)橛胁簧倮痈嬖V我們，一些有高超演奏技藝的竹笛演奏者有可能成為笛子演奏家卻不能成為優(yōu)秀的竹笛教師。而一些自身演奏水平不是很高的教師卻能夠正確有效地教育、培養(yǎng)出很有出息的學(xué)生。這是因?yàn)橹竦呀處熥钪匾倪€在于是否具備引導(dǎo)學(xué)生、教授學(xué)生的實(shí)際能力。

盡管演奏水平和教學(xué)能力是竹笛教師必備的基本素質(zhì)，但是如果教學(xué)態(tài)度不好，則難以保證預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。好的竹笛教師應(yīng)以熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，目前學(xué)生狀況大致有以下幾種：一是家長(zhǎng)要孩子學(xué)，但孩子卻不樂意；二是孩子愿意學(xué)，可家長(zhǎng)有困難不能當(dāng)好后勤；三是家里支持，孩子也努力；四是家庭放任，孩子也不好好學(xué)。作為合格的教師，應(yīng)針對(duì)以上學(xué)生狀況，積極發(fā)掘?qū)W生的潛力，善于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，洞察學(xué)生停滯不前的根本原因，并盡量幫助解決，還要根據(jù)學(xué)生不同的生活背景、性格稟性因材施教。從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，要用最大的信心和耐心，采用一切方法來使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。

再次，竹笛的教學(xué)方法要多樣化，求實(shí)效。多年以來，竹笛吹奏的教學(xué)方法一直是采取口傳心授的單一模式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，竹笛老師大多依賴自己的吹奏經(jīng)驗(yàn)來教授學(xué)生，學(xué)生也如同容器一般，老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，每學(xué)一支新曲子都要從頭至尾一句一句來。由于缺乏借鑒意識(shí)，同類風(fēng)格的曲子還是要老師手把手的教，這樣的教學(xué)方法并不理想。因此我覺得應(yīng)該根據(jù)具體條件借鑒高校專業(yè)的先進(jìn)方法，以便使竹笛的業(yè)余教學(xué)更有實(shí)效、更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

我認(rèn)為如果有條件的話，應(yīng)該把“小課”與“大課”編排好，穿插進(jìn)行，以期做到事半功倍的效果。

一個(gè)老師面對(duì)面教一個(gè)學(xué)生，名曰“小課”。業(yè)余竹笛教學(xué)中大多采用這種“一對(duì)一”的方式，它是老師和學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)，也是教師和學(xué)生的直接對(duì)話，其優(yōu)勢(shì)顯而易見。而“大課”就是一個(gè)老師同時(shí)教兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生。此方式優(yōu)勢(shì)可以讓老師從宏觀上把握所教學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，還可進(jìn)行多人的討論與交流。比如就學(xué)生的當(dāng)場(chǎng)演奏逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。這樣既可以使每個(gè)學(xué)生有展示的平臺(tái)，又可以讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，也便于老師考察每位學(xué)生鑒賞的能力。更重要的是這種“大課”能直接激發(fā)學(xué)生的熱情，鍛煉學(xué)生的音樂領(lǐng)受力、音樂的記憶力、音樂的想象力和音樂的創(chuàng)造力。

竹笛教學(xué)無論“大課”還是“小課”都應(yīng)該遵循“因材施教”“循序漸進(jìn)”“啟發(fā)式”等基本原則。在基本原則的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)掌握幾種基本方法。至于哪種方法更適合于哪個(gè)學(xué)生是有針對(duì)性的，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度逐個(gè)布陣，取得最佳效果。

一是講解法。竹笛老師運(yùn)用語言來向?qū)W生傳授知識(shí)和技藝。要求教師在講授中條理清晰，概念準(zhǔn)確。要注重引導(dǎo)式的講解。

二是示范法，這是最為直觀的教學(xué)法，教師通過自己的現(xiàn)場(chǎng)示范，從音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感等方面表達(dá)自己對(duì)作品的理解和處理。學(xué)生也能近距離了解作品的音響狀況和音樂表達(dá)方法。示范法能使學(xué)生明白自己眼下的水平大約如何，應(yīng)在哪些方面改進(jìn)。教師示范時(shí)一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)悟的程度。學(xué)生的領(lǐng)悟性是不等的，反應(yīng)快的。一、兩遍就能OK，反應(yīng)慢的則需多次反復(fù)，對(duì)此老師必須耐心示范并一絲不茍。要明確老師示范不是對(duì)學(xué)生炫耀自己的技藝，而是盡可能地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，取得進(jìn)步。

三是對(duì)話法，對(duì)學(xué)有基礎(chǔ)、自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以采用這種方法。在竹笛傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常是滿堂灌，一灌到底，學(xué)生則是一言不發(fā)或只需表達(dá)“懂”于“不懂”。對(duì)話教學(xué)法使老師與學(xué)生互動(dòng)。各自表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解，找到共性與個(gè)性，不對(duì)的地方老師予以糾正，對(duì)的地方老師給予鼓勵(lì)。對(duì)話教授還可以讓學(xué)生帶著自己所遇到的問題向老師請(qǐng)教。老師則啟發(fā)式地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

四是觀摩學(xué)習(xí)法，這可以說是教學(xué)的補(bǔ)充。一有機(jī)會(huì)教師就要帶學(xué)生去音樂會(huì)或比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)場(chǎng)真切地了解和欣賞演奏者的水平和狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，改善自己的短處。在觀摩前，老師最好能給學(xué)生適當(dāng)?shù)亟榻B和提示，以便學(xué)生能更快地進(jìn)入鑒賞與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。多看音像資料也是一種觀摩學(xué)習(xí)。多聽演奏家的專輯對(duì)學(xué)生審美能力的提高同樣具有很大的作用。甚至是聽不同版本單曲的演奏資料不僅能開闊眼界，還能通過對(duì)此，使學(xué)生知道該學(xué)習(xí)哪些優(yōu)點(diǎn)，屏棄哪些缺點(diǎn)，長(zhǎng)此以往就能“聽千曲而知音”提升自己博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通的能力。另外，老師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益性演出活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加考級(jí)與比賽，以增強(qiáng)心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，以提高現(xiàn)場(chǎng)演奏水平。但要以平常心對(duì)待，不能有太多功利性。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，比賽中得不得獎(jiǎng)并不重要，重要的是參與，是鍛煉、是成長(zhǎng)。

竹笛教師如能合理、靈活運(yùn)動(dòng)以上四法，便能夠在竹笛教學(xué)中取得良好的效果。