移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代到來(lái)

文 /李晟 余勝泉 薛峰 任眾 劉俊萍

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育理念不斷更新，相繼產(chǎn)生了教育開(kāi)放化、教育終身化、教育全民化、教育個(gè)性化、教育民主化等新的教育理念，并且隨著教育技術(shù)的發(fā)展。這些教育理念得到不同程度的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生了有別于傳統(tǒng)教育的教育分支，例如在計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)支持下的計(jì)算機(jī)輔助教育，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)教育，在通信技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育。

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備性能增強(qiáng)，各種手持式移動(dòng)設(shè)備得到廣泛的應(yīng)用，越來(lái)越多的人都在通過(guò)各種移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取信息，與人交流。隨著移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及人們對(duì)教育需求的不斷增加，基于移動(dòng)通信技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生了。移動(dòng)學(xué)習(xí)是在這種背景下發(fā)展起來(lái)的新型的學(xué)習(xí)模式，成為目前國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)界研究和探討的熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)移動(dòng)通訊設(shè)備而實(shí)施的數(shù)字化學(xué)習(xí)。它是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，但與數(shù)字化學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅具備數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征，而且還有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)： 學(xué)習(xí)者不再局限在電腦面前，可以隨時(shí)、隨地、隨心所欲地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)里，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方便靈活性滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者的要求。根據(jù)教學(xué)模式的特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程可以劃分為三代：

第一代移動(dòng)學(xué)習(xí)基于行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論，主要考慮內(nèi)容設(shè)計(jì)、內(nèi)容傳遞和無(wú)線(xiàn)交互，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和遷移。其典型的學(xué)習(xí)模式有：課堂即時(shí)信息反饋系統(tǒng)、基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)、“播客”服務(wù)等。

第二代移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義理念而發(fā)展起來(lái)的，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的問(wèn)題情境中，借助社會(huì)交往與周?chē)h(huán)境的交互，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備作為知識(shí)處理和加工的認(rèn)知工具來(lái)解決真實(shí)問(wèn)題。典型的移動(dòng)建構(gòu)型學(xué)習(xí)模式有：移動(dòng)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、移動(dòng)探究式學(xué)習(xí)等。

第三代移動(dòng)學(xué)習(xí)以“一對(duì)一”學(xué)習(xí)情境認(rèn)知為特征，其主要特點(diǎn)是通過(guò)移動(dòng)技術(shù)以自然的方式模擬真實(shí)與逼真的情境與活動(dòng)，以反映知識(shí)在真實(shí)生活中的應(yīng)用方式，從而為理解和經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。不過(guò)由于技術(shù)發(fā)展的限制，“一對(duì)一”學(xué)習(xí)目前應(yīng)用還很初級(jí)。

圖 1 通用和擴(kuò)展的M-learning框架

當(dāng)今，移動(dòng)通信技術(shù)得到快速發(fā)展，移動(dòng)通信設(shè)備正被廣泛使用，手持設(shè)備的功能不斷改進(jìn)，使人們可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)接收信息、處理信息、發(fā)送信息。人們尤其是在職工作人員已不再滿(mǎn)足于在某一固定地點(diǎn)接受來(lái)自異地教師的教育（有時(shí)還要在固定時(shí)間上課），他們傾向于隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得教育，而他們手中的移動(dòng)設(shè)備為這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。由于人們對(duì)教育需求的提高和通信技術(shù)的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育必將進(jìn)一步發(fā)展而進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile-Learning）時(shí)代，當(dāng)然，以前的學(xué)習(xí)方式如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)還將繼續(xù)存在，這樣就為人們?cè)趯W(xué)習(xí)方式方面提供更多的選擇。

移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的特性

移動(dòng)設(shè)備具有形狀小、重量輕、便于隨身攜帶、無(wú)需連線(xiàn)的特點(diǎn)，其靈活性，便攜性更非普通的PC機(jī)所能相比的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是E-Learning的重要支撐環(huán)境。它能夠?yàn)镋-Learning提供全程的支持。移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合，將使得移動(dòng)學(xué)習(xí)更加靈活、有效。然而，移動(dòng)設(shè)備和普通PC機(jī)相比有很多不同，比如顯示屏的大小和分辨率、鍵盤(pán)、觸摸屏和聲音輸入、處理器能力和存儲(chǔ)容量、支持的應(yīng)用程序和媒體類(lèi)型等等。這些不同特性使得我們不能直接將普通E-Learning平臺(tái)的服務(wù)發(fā)送給移動(dòng)設(shè)備。因此，為了通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的各種服務(wù)，我們必須對(duì)E-Learning平臺(tái)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，使移動(dòng)設(shè)備能夠順利地接入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并使用其提供的各種服務(wù)。當(dāng)我們考慮這種轉(zhuǎn)化的時(shí)候，我們必須要考慮移動(dòng)設(shè)備以下三個(gè)方面的特性：

1.連通性：E-Learning設(shè)備通常是一直與網(wǎng)絡(luò)連通的，而M-learning與此不同，它可以有三種不同的方式：“純連接”（移動(dòng)設(shè)備一直與網(wǎng)絡(luò)連接，比如通過(guò)WAP， GPRS， UMTS， BLUETOOTH等等），“純移動(dòng)”（移動(dòng)設(shè)備無(wú)法與網(wǎng)絡(luò)連接，所有的應(yīng)用程序和資源都只能被上載到移動(dòng)設(shè)備上供用戶(hù)脫機(jī)使用）和二者的結(jié)合。

2.設(shè)備的硬/軟件特性：通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)頁(yè)會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題。因?yàn)楫?dāng)前多數(shù)網(wǎng)頁(yè)是為臺(tái)式電腦而設(shè)計(jì)的，至少按照800×600的分辨率來(lái)設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致了網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容在小分辨率的移動(dòng)設(shè)備上不能正常顯示，必須經(jīng)相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。此外，移動(dòng)設(shè)備的處理器能力和內(nèi)存大小等因素都會(huì)限制移動(dòng)設(shè)備能夠正常使用的服務(wù)。

3.環(huán)境特性：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的移動(dòng)特性決定了在移動(dòng)學(xué)習(xí)中必須考慮一個(gè)新的因素——移動(dòng)設(shè)備所處的環(huán)境信息。因?yàn)橐苿?dòng)通信的帶寬、噪聲水平都會(huì)影響可以提供的服務(wù)及其質(zhì)量。

M-learning平臺(tái)的通用框架

移動(dòng)設(shè)備的特性使得我們必須對(duì)ELMS進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以便順利地使用其提供的各種服務(wù)。在進(jìn)行這種擴(kuò)展的時(shí)候，我們認(rèn)為M-learning學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(MLMS)框架應(yīng)該具備如下特性(Anna Trifonova, Marco Ronchetti 2003）：

1.置于E-Learning平臺(tái)的頂層：是傳統(tǒng)LMS的擴(kuò)展，并為移動(dòng)用戶(hù)提供適應(yīng)和額外的服務(wù)；這樣擴(kuò)展不會(huì)影響到原有E-Learning平臺(tái)的正常使用和服務(wù)提供。

2.通用性：系統(tǒng)盡可能地為各種移動(dòng)設(shè)備提供原有E-Learning平臺(tái)的所有服務(wù)。

3.可擴(kuò)展性：MLMS 的設(shè)計(jì)必須考慮移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展和更新，既能夠兼容現(xiàn)有的大多數(shù)移動(dòng)設(shè)備，同時(shí)可以輕松地?cái)U(kuò)展到新一代的移動(dòng)設(shè)備。

普通的E-Learning學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(ELMS)的整體架構(gòu)一般可以分為三層：數(shù)據(jù)層，業(yè)務(wù)邏輯層和顯示層。數(shù)據(jù)層主要用于數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與訪(fǎng)問(wèn)，如各種各樣的學(xué)習(xí)對(duì)象及其元數(shù)據(jù)，用戶(hù)信息，學(xué)習(xí)記錄等等。業(yè)務(wù)邏輯層是對(duì)各種服務(wù)的封裝。顯示層用于將信息發(fā)送給用戶(hù)。在進(jìn)行擴(kuò)展的時(shí)候，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層可以為移動(dòng)設(shè)備提供服務(wù)，但是原有的顯示層不再適用。因此，必須在業(yè)務(wù)邏輯層上架構(gòu)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（MLMS）來(lái)將E-Learning平臺(tái)的各種服務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化以提供給各種移動(dòng)設(shè)備。

根據(jù)前面對(duì)移動(dòng)設(shè)備的特性分析，MLMS 平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要包括環(huán)境檢測(cè)、服務(wù)轉(zhuǎn)換與內(nèi)容改編和包裝與同步三個(gè)方面。 環(huán)境檢測(cè)先檢查設(shè)備的特性，然后從ELMS中找到必要的內(nèi)容和服務(wù)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換和重新設(shè)計(jì)之后以最好地適應(yīng)移動(dòng)設(shè)備。同時(shí)打包新的內(nèi)容并無(wú)縫地上載以供脫機(jī)使用。下面我們將一一介紹這三個(gè)步驟。

第一步，環(huán)境檢測(cè)。當(dāng)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的瀏覽器或者特定的應(yīng)用程序來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)的時(shí)候，MLMS應(yīng)該能夠自動(dòng)監(jiān)測(cè)到移動(dòng)設(shè)備的軟硬件性能和所處的環(huán)境特性。這是進(jìn)行服務(wù)轉(zhuǎn)化和內(nèi)容改編的基礎(chǔ)。這些環(huán)境信息可用于確定可以為學(xué)習(xí)者提供哪些服務(wù)，并且?guī)椭D(zhuǎn)化ELMS服務(wù)以適應(yīng)移動(dòng)設(shè)備。環(huán)境監(jiān)測(cè)包括身份、空間信息（比如地理位置），時(shí)間信息，環(huán)境信息（比如噪音大?。?，資源的可獲得性（比如電池、呈示屏、網(wǎng)絡(luò)和帶寬）等等。

第二步，服務(wù)轉(zhuǎn)化和內(nèi)容的改編。根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的特性選擇特定的服務(wù)加以轉(zhuǎn)化并使之適應(yīng)移動(dòng)設(shè)備。內(nèi)容改編是其中最重要的一個(gè)方面。調(diào)整E-Learning學(xué)習(xí)材料使其適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)材料的重新組織或者從一種呈現(xiàn)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為另一種語(yǔ)言。內(nèi)容呈現(xiàn)的改編包括改編內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、文件的格式、質(zhì)量。

第三步，包裝與同步。為了支持脫機(jī)操作，我們需要一個(gè)能夠選擇用戶(hù)需要的內(nèi)容進(jìn)行包裝，并且保證內(nèi)容的連貫性和與系統(tǒng)同步的機(jī)制。從而能夠連續(xù)地跟蹤用戶(hù)的活動(dòng)并將其數(shù)據(jù)反饋給LMS。

中國(guó)移動(dòng)校訊通平臺(tái)的發(fā)展

校訊通是中國(guó)移動(dòng)面向教育行業(yè)提供的信息化綜合解決方案，主要為學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生提供信息溝通、教學(xué)輔導(dǎo)、輔助教育、教務(wù)管理等信息化服務(wù)。校訊通涵蓋短信平臺(tái)、郵箱、WEB網(wǎng)站、手機(jī)WAP網(wǎng)站與客戶(hù)端等多樣化信息溝通方式，讓家?；?dòng)不再受時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)家校零距離，溝通更順暢。

校訊通集成短信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)，在教育系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建一個(gè)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三位一體的，不受時(shí)間、空間的限制，實(shí)時(shí)的，交互式的信息溝通平臺(tái)。學(xué)校教師登錄互聯(lián)網(wǎng)，將孩子在學(xué)校的健康狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、考勤情況、每周和期末評(píng)語(yǔ)、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和通知等，以短信、139郵件的形式直接發(fā)送至家長(zhǎng)的手機(jī)。家長(zhǎng)可以上行短信與學(xué)校老師進(jìn)行互動(dòng)、查詢(xún)學(xué)生的各項(xiàng)情況。促進(jìn)家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)交流，提高教育質(zhì)量。

截止到2013年2月底，全國(guó)已有校訊通用戶(hù)6000多萬(wàn)，覆蓋學(xué)校20多萬(wàn)家。以廣東省為例，校訊通平臺(tái)月均下發(fā)短信流量1.7億條，其中深圳、廣州、珠海的下發(fā)量超過(guò)了1500萬(wàn)條；深圳校訊通郵箱試點(diǎn)學(xué)校到達(dá)900所，月均郵件60萬(wàn)封。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)框架

目前中移動(dòng)亟需開(kāi)展校訊通業(yè)務(wù)優(yōu)化升級(jí)工作，推動(dòng)業(yè)務(wù)規(guī)模、持續(xù)發(fā)展。在《中華人民共和國(guó)教育部與中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，提出要建設(shè)全國(guó)性的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。鑒于此，中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)目前與北京師范大學(xué)聯(lián)合組建了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部——中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，正在致力于打造一代的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。中國(guó)移動(dòng)希望希望該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)：1.從單純提供教育資源向提供“資源+教育服務(wù)+互動(dòng)”轉(zhuǎn)變。2.微型課程運(yùn)營(yíng)，滿(mǎn)足移動(dòng)環(huán)境下的碎片化學(xué)習(xí)需求。3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的溝通與互動(dòng)。4.利用語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)來(lái)組織學(xué)習(xí)課程資源。5.往精細(xì)化方向發(fā)展，注重過(guò)程數(shù)據(jù)段采集，大數(shù)據(jù)集精準(zhǔn)分析，向用戶(hù)提供適合、適量、適時(shí)、有效的服務(wù)。6.支持PC、手機(jī)、PAD等多終端學(xué)習(xí)。

中國(guó)移動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將打造全網(wǎng)教育開(kāi)放社區(qū)，在社區(qū)基礎(chǔ)上衍生互聯(lián)網(wǎng)資源及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)服務(wù)多元化，基于學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)放模式，為資源提供IAAS和PAAS服務(wù)：

1.互動(dòng)社區(qū)是核心，重點(diǎn)圍繞社區(qū)運(yùn)營(yíng)，而不是內(nèi)容，以圈子社交的方式為教育各方提供深度的交流溝通，整合和維系已有校訊通用戶(hù)并聚攏其他互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)。

2.基于互動(dòng)社區(qū)，基于對(duì)用戶(hù)學(xué)習(xí)需求和圈子屬性的數(shù)據(jù)開(kāi)放，整合全網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源及應(yīng)用；同時(shí)，基于學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)放模式，為資源提供IAAS和PAAS服務(wù)。

3.依托學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容的“微小化”，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端，方便用戶(hù)利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地方便學(xué)習(xí)。

圖2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)總體架構(gòu)

它將基于現(xiàn)有校訊通資源，幫助老師、家長(zhǎng)、學(xué)生形成圍繞學(xué)習(xí)相關(guān)主題的深度溝通，通過(guò)圈子和社區(qū)聚攏人氣，并借此契機(jī)整合與提供社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)逐步覆蓋更廣泛的潛在教育人群，服務(wù)所有教育用戶(hù)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將以移動(dòng)終端、PC為載體，以富媒體、互動(dòng)、分享為特色，構(gòu)建最全、最新、最好的教育內(nèi)容匯聚平臺(tái)及發(fā)行渠道；同時(shí)打通全國(guó)校訊通平臺(tái)，推進(jìn)校訊通由家?；?dòng)向“移動(dòng)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)”的“雙網(wǎng)模式”發(fā)展；作為國(guó)家教育云的延伸，與教育云平臺(tái)形成互補(bǔ)，整合課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)資源。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖2所示，內(nèi)部包含的子系統(tǒng)有：互動(dòng)社區(qū)子系統(tǒng)、微課超市子系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理子系統(tǒng)、展現(xiàn)子系統(tǒng)、客戶(hù)端子系統(tǒng)、教育交互組件子系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)分析子系統(tǒng)、資源管理子系統(tǒng)、認(rèn)證鑒權(quán)子系統(tǒng)。

1.互動(dòng)社區(qū)子系統(tǒng)：通過(guò)論壇、圈子等形式，形成有效的“溝通、分享、傳遞”。互動(dòng)社區(qū)子系統(tǒng)是為了方便用戶(hù)對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)外的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，任何用戶(hù)都可以自由申請(qǐng)創(chuàng)建社區(qū)?；?dòng)社區(qū)根據(jù)用戶(hù)定制個(gè)性化呈現(xiàn)，互動(dòng)社區(qū)可以有多個(gè)維度的分類(lèi)，如按學(xué)科分類(lèi)、按所在區(qū)域分類(lèi)、按主題分類(lèi)（小升初、初升高、高考、奧數(shù)等）、按使用對(duì)象分類(lèi)（家長(zhǎng)、學(xué)生、教師）等。社區(qū)創(chuàng)建時(shí)，創(chuàng)建者可通過(guò)教育交互組件子系統(tǒng)選擇所需組件。公共模塊包括公告、討論、社區(qū)裝扮、功能設(shè)置等；個(gè)性化模塊包括教育交互組件子系統(tǒng)中定義的所有組件。

2.微課超市子系統(tǒng)：微課超市子系統(tǒng)為用戶(hù)提供各種類(lèi)型的微課程，用戶(hù)可以使用各種檢索方式進(jìn)行檢索、學(xué)習(xí)和微認(rèn)證。支持用戶(hù)進(jìn)行站內(nèi)微課檢索，提供瀏覽、收藏、查看、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)；為注冊(cè)用戶(hù)提供查看個(gè)人信息及學(xué)習(xí)微課記錄，根據(jù)用戶(hù)特征提供微課推薦服務(wù)；根據(jù)微課特征（類(lèi)別、熱度、發(fā)布時(shí)間、點(diǎn)擊量、學(xué)習(xí)人數(shù)）進(jìn)行分類(lèi)展示推薦，支持運(yùn)營(yíng)人員為用戶(hù)推薦名師、名校以及公告信息；支持用戶(hù)利用微課制作工具自己創(chuàng)作上傳微課。支持系統(tǒng)管理員審核微課、上/下架微課、排序、統(tǒng)計(jì)、查詢(xún)、刪除、批量導(dǎo)入/導(dǎo)出微課；支持用戶(hù)管理我創(chuàng)作的微課、我學(xué)習(xí)/購(gòu)買(mǎi)的微課、取消學(xué)習(xí)、創(chuàng)作微課、上/下架、修改/刪除我的微課、查詢(xún)、排序、統(tǒng)計(jì)等功能。支持用戶(hù)在微課學(xué)習(xí)頁(yè)面中進(jìn)行學(xué)習(xí)；支持用戶(hù)學(xué)習(xí)所選微課視頻，支持用戶(hù)通過(guò)發(fā)表評(píng)論、參與活動(dòng)、提問(wèn)等方式進(jìn)行互動(dòng)反饋；支持用戶(hù)學(xué)習(xí)完微課后進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，測(cè)試合格后提出認(rèn)證申請(qǐng)，并由認(rèn)證子系統(tǒng)認(rèn)證后頒發(fā)證書(shū)。支持將資源、工具、活動(dòng)與內(nèi)容整合，負(fù)責(zé)微課的生成與開(kāi)發(fā)。提供微課開(kāi)發(fā)模板，便于快速生成微課；支持將資源、活動(dòng)整合到微課內(nèi)容中；支持測(cè)試題的手動(dòng)錄入或批量導(dǎo)入導(dǎo)出；提供微課的元數(shù)據(jù)編輯和語(yǔ)義標(biāo)注，為微課間建立關(guān)聯(lián)以及更為精確的搜索提供基礎(chǔ)。

3.運(yùn)營(yíng)管理子系統(tǒng)：提供統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)，負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)管理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶(hù)的統(tǒng)一通行證；提供多級(jí)的管理員門(mén)戶(hù)，管理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課和社區(qū)，完成課程及資源的上線(xiàn)審批、門(mén)戶(hù)展示和運(yùn)營(yíng)管理工作。

4.展示子系統(tǒng)：負(fù)責(zé)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)一展示，是用戶(hù)進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的入口。支持圖文展示功能，并能根據(jù)終端參數(shù)對(duì)圖文格式進(jìn)行適配；支持對(duì)門(mén)戶(hù)上的圖片進(jìn)行壓縮處理，手機(jī)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站時(shí)應(yīng)對(duì)門(mén)戶(hù)網(wǎng)中的圖片執(zhí)行壓縮處理。視頻/流媒體播放及轉(zhuǎn)碼：支持Web、客戶(hù)端以及WAP2.0方式的視頻播放功能，并針對(duì)播放器進(jìn)行碼率適配。

5.客戶(hù)端子系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)客戶(hù)端接入，并提供訪(fǎng)問(wèn)控制、安全控制等服務(wù)；提供客戶(hù)端與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)其他子系統(tǒng)的接口對(duì)接；提供統(tǒng)一客戶(hù)端版本管理，實(shí)現(xiàn)客戶(hù)端在線(xiàn)升級(jí)能力；提供主題、推送等統(tǒng)一客戶(hù)端特色服務(wù)。

6.教育交互組件子系統(tǒng)：提供微課、社區(qū)所需要的功能組件。包括通信組件、社交組件、學(xué)習(xí)組件、評(píng)測(cè)組件等組件庫(kù)。組件能夠符合接口規(guī)范，組件庫(kù)能夠被互動(dòng)社區(qū)、微課等系統(tǒng)調(diào)用。教育交互組件子系統(tǒng)提供開(kāi)放的API，第三方合作伙伴可以開(kāi)發(fā)教育交互組件。

7.統(tǒng)計(jì)分析子系統(tǒng)：提供數(shù)據(jù)采集，分析數(shù)據(jù)來(lái)源于門(mén)戶(hù)、客戶(hù)端以及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各個(gè)子系統(tǒng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以據(jù)此進(jìn)行全網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析工作； 提供數(shù)據(jù)挖掘與分析，完成用戶(hù)分析、應(yīng)用分析、門(mén)戶(hù)分析、運(yùn)營(yíng)管理分析和營(yíng)銷(xiāo)分析工作。

8.資源中心子系統(tǒng)：為平臺(tái)提供統(tǒng)一的資源存儲(chǔ)及管理服務(wù)，基于社區(qū)，集成和引入海量?jī)?yōu)質(zhì)素材資源。

9.接口子系統(tǒng)：第三方資源——移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與第三方資源之間的接口，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，授權(quán)，平臺(tái)能力相關(guān)接口；BOSS——移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與BOSS間接口，主要是計(jì)費(fèi)、結(jié)算等與話(huà)單相關(guān)的接口；網(wǎng)管——與移動(dòng)網(wǎng)管對(duì)接，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理接口；校訊通——實(shí)現(xiàn)雙向單點(diǎn)登錄能力；移動(dòng)能力平臺(tái)——與各能力網(wǎng)關(guān)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)各種能力協(xié)議接口；國(guó)家教育云平臺(tái)——實(shí)現(xiàn)教育與各支付能力對(duì)接,實(shí)現(xiàn)對(duì)接接口，如移動(dòng)支付、支付寶、財(cái)富通等。